高中语文《游褒禅山记》教案新人教版必修2II.docx

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高中语文《游褒禅山记》教案新人教版必修2II

2019-2020年高中语文《游褒禅山记》教案新人教版必修2（II）

【教学目标】

1.学习因事见理，叙议结合的写法。

2.理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。

3．了解文言虚词“其”“以”“而”的不同用法。

【重点难点】

1、文言文的背诵以及文言知识的总结。

2、作者在文中体现的思想和态度。

【教学设想】

　　1．“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。

　　2．凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。

【教学方法】

 诵读法，讨论法，文本研习法。

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

初中时我们学过《醉翁亭记》，“记”即游记，是一种文体。

作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。

像《醉翁亭记》，作者借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。

今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了怎样的观点呢？

二、释题

褒禅山------在今安徽省含山县城北１５里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。

距院约２００米，半山腰还有大小二塔。

十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。

游记----记录游览中所见、所闻、所感的文章。

主要特点是抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者的感悟。

一般以记为主，以感为辅。

刘勰《文心雕龙》：

“登山则情满于山，观海则意溢于海”

而本文兼具记游与议论，记游只是个引子，说理才是全文的中心。

三、作者简介

王安石，字介甫，号半山，因封荆国公，世称王荆公，卒谥文。

故又称“王文公”北宋临川人，政治家、文学家。

他是唐宋八大家之一。

宋仁宗时，他上万言书，主张实行新法，司马光执政，废尽新法，王安石忧愤而死。

列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。

四、正音

褒bāo禅chán山始舍shè卒zú葬之庐冢zhǒng音谬miù

有穴xué窈yǎo然怠dài而欲出咎jiù瑰guī怪相xiàng之

深父fǔ胜shēng道今言“华huā”如“华huá实”之“华huá”

五、课文分析

（一）第一段：

重点词句

唐浮图慧褒始舍於其址（名→动，筑舍定居）

故其后名之曰“褒禅”（名→动，命名）

距其院东五里（名→状，往东）

以其乃华山之阳名之也（表判断，是//阳：

山南水北）

今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。

（判断句）

所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

（判断句）

今言…“华实”之“华”者，盖音谬也。

（判断句）

✧第一段意：

介绍褒禅山概况。

◆行文顺序：

本名①→别名由来及证明②③→华山洞名来由④→观仆碑识本名⑤→指出音谬⑥

◆山之名→山之寺→山之洞→山之碑

◆第一段写仆碑，为什么要特别提及仆碑上的文字？

------为文章后面的议论提供依据，做好铺垫。

（二）第二段：

重点词句

有泉侧出（名→状，从旁边）

问其深（形→名，深度）

则其好游者不能穷也（形→动，到尽头）

其进愈难，而其见愈奇（动→名，见到的景象）

比好游者尚不能十一（十分之一）

则其至又加少矣（动→名，到达的人/更）

火尚足以明也（形→动，照明）

则或咎其欲出者（有人/责怪，埋怨）

✧第二段意：

记游洞经过。

✧这一段主要是记游，作者游了哪些地方？

各有何特点？

游后心情如何？

✧作者写游洞经过，主要用了哪种手法？

第二课时

（三）第三段：

重点词句

于是予有叹对于/这件事

往往有得心得，收获，名词

古人之观于天地观察，动词

非常之观不平常/景观，名词

常在于险远形→名，危险遥远的地方

至于幽暗昏惑而无物以相之到达/帮助

至于幽暗昏惑形→名，让人迷惑的地方

于人为可讥对于/是，算得上，动词

其孰能讥之乎难道，副词，表反问语气

古人之观于天地……鸟兽（介词结构后置句）

此余之所得也（判断句）

✧

第三段意：

写游华山洞的心得。

✧作者游洞有哪些心得？

志—志向（决定作用）

力—力量（能力毅力）

物—外物（辅助条件）

结论：

要发挥人的主观能动性

✧第三段的议论与前文何处照应？

（四）第四段：

重点词句

后世之谬其传弄错，使…错，使动用法

而莫能名者没有人/名→动，识其本名

何可胜道也哉尽，完/说，动词

此所以学者不可以不深思……的原因，求学的人

又以悲夫古书之不存。

=又以（之）悲夫古书之不存。

省略句

此所以学者不可以不深思而慎取之也。

判断句

第四自然段：

借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

✧第四段的议论与前文何处照应？

（五）第五段：

补叙同游者的籍贯、姓名

✧同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？

这样写在文尾，能使行文简洁，避免横生枝节，这也是古人写游记常用的格式。

【附：

文言虚词用法】

“其”字的用法：

1、以故其后名之曰代词，那，指褒禅埋葬时

2、距其院东五里代词，这，指慧空禅院

3、独其为文犹可识代词，它，指仆碑

4、问其深，代词，它，指洞穴

则其好游者不能穷也代词，那些，指好游者

5、盖其又深，代词，它，指后洞

则其至又加少矣代词，他们，指游客

6、以其求思之深而无不在代词，他们，指古人

7、其孰能讥之乎？

副词，加强反问语气，难道

8、而余亦悔其之代词，指自己

9、既其出助词，无义

10、视其左右代词，它，指洞壁

11、谬其传代词，它，代山的名称

12、咎其欲出者代词，那些，指欲出者

13、吾其还也副词，表商量语气，还是

“以”字的用法：

1.以故其后名之曰褒禅因为

2.由山以上五六里而，往

3.余之力尚足以入用来

4.又以悲夫古书之不存因为

5.以其乃华山之阳名之也因果，因为

6.余与四人拥火以入修饰，而

7.以其求思之深而无不在也因果，因为

8.夫夷以近而，并列

9.不随以止也承接

“而”字的用法：

1.而卒葬之承接或递进

2.而记游者甚众因果

3.而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也并列、因果

4.以其求思之深而无不在也递进

5.而世之奇伟，瑰怪非常之观……转折

7.至于幽暗昏惑而无物以相之转折

8.后世之谬其传而莫能名者因果

教学反思：

2019-2020年高中语文《游褒禅山记》说课案新人教版必修2

《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。

现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

一、说大纲、考纲、教材和学情

（一）关于大纲：

《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：

诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。

掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：

“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；……”，这也是与文言文教学密切相关的。

（二）关于考纲：

根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：

①理解（能力层级B）：

理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。

③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

（三）关于教材：

新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一文言文按时代编排，高一下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。

从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显。

文言文教学，新教材编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。

这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来。

我个人认为文言文教学应体现这种倾向，避免大量无效的分析，应多诵读……培养语感。

（四）关于学情：

学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。

我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃。

针对以上的分析情况，本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下：

二、说教学目的

（一）教学目的：

①诵读课文；

②准确理解常见文言词语在文中的含义；

③归纳并掌握“道”“盖”“文”三个多义词的义项及“乃”“然”“其”三个虚词的用法；

④体会并借鉴本文即事明理的写法；领会文章所阐发的哲理。

（二）教学重点：

①诵读②积累

（三）教学难点：

①准确判断词文言词语在文中的含义；

②虚词用法：

三、说学法、教法：

（一）学法：

1、诵读法。

这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。

言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。

因此诵读法成功关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能“得他滋味”（朱熹语），才能触摸到言语主体的情味。

否则，仅得其声音，得其字形，充其量也只是“认读”。

当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，教师应引导学生逐步读出“情味”来。

因此，范读多读显得非常重要。

2、圈点法。

使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。

唐彪曾说：

“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。

不然，遇古奥之句，不免上字下读，而下字上读，……”我从两方面进行指导：

一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在圈点勾画的基础上适当作一些批注。

第一节课，学生主要勾画出疑难处及哲理句。

3、猜读法。

哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。

在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。

这就是“教是为了不教”。

学习《游》文，我精选七个重要词语为例让学生猜，点拨指导运用七种方法。

4、练习法。

这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。

“练”不求“多”，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，培养学生的能力。

我设计两套练习，一是课堂巩固练习，重在巩固课文的重要词语；二是课外迁移练习，选用98高考题，进一步巩固准确把握文言词语意义的方法。

（二）教法：

1、点拨法：

蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。

所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。

自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。

简单说，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。

“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会“猜”，从而提高阅读文言文能力。

2、归纳法。

从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。

如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳“文”“盖”“道”三个实词义项及“乃”“然”“其”三个虚词用法。

兹举一例如下：

文

四、说教学程序：

（一）总体设计：

通过以上分析，我确定了本文的教学整体思路：

通过诵读把握全文；通过猜读训练思维；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固、强化。

在这个思路指导下，《游褒禅山记》一文的教学安排两课时，第一课时主要是：

诵读、积累；第二课时主要是：

诵读、归纳。

（二）第一课时教学过程设计：

1、导入及解题（2分钟）

学生自读注解①

2、整体把握：

（19分钟）

（1）范读（5分钟）

（2）自由朗读（5分钟）

（3）齐读（5分钟）

（4）全文思路：

（4分钟）

悔游：

不得极夫游之乐

↓

悟理：

3、理解重点词语：

（12分钟）

（1）唐浮图慧褒始舍于其址

（2）以其乃华山之阳名之也

（3）有碑仆道

（4）独其为文犹可识

（5）则其好游者不能穷也

（6）则其至又加少矣

（7）夫夷以近，则游者众。

4、自由朗读全文（5分钟）

5、课内巩固练习（7分钟）

①今言“华”如“华实”之

“华”者，盖音谬也（）

②有泉侧出，而记游者甚

众。

（）

③则或咎其欲出者，而余

亦悔……（）

④入之愈深，甚进愈难，则

其见愈奇。

（）

⑤不出，火且尽。

（）

⑥此所以学者不可以不深思

而慎取之也（）（）

⑦后世之谬其传而莫能名

者（）

7、课外迁移训练。

阅读下面一段文言文，在括号内解释加点词。

李若水字清卿，氵名州曲周人。

靖康元年，为太学博士。

开府仪同三司高俅死，故事（），天子当挂服举哀。

若水言：

“俅以幸臣躐跻显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等（）。

得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃；而有司（）循常习故，欲加缛礼，非所以（）靖公议也。

”章再上，乃止。

……二年，金人再邀帝出郊，帝殊有难色，若水以为无他虑，扈从以行。

金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。

金人曳（）出，击之败面，气结仆（）地，众皆散，留铁骑数十守视。

粘罕令曰：

“必使李侍郎无恙。

”若水绝不食，或勉（）之曰：

“事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣。

”若水叹曰：

“天无二日，若水宁有二主哉！

”其仆亦来慰解，曰：

“公父母春秋（）高，若少屈，冀得一归觐（）。

”若水叱之曰：

“吾不复顾家矣！

忠臣事君，有死无二。

然吾亲老，汝归勿遽（）言，令兄弟徐言之可也。

”……粘罕令拥之去，反顾骂益甚。

至郊坛下，谓其仆谢宁曰：

“我为国死，职耳，奈并累若属何！

”又骂不绝口，监军者挝破其唇，口巽血骂愈切，至以刃裂颈断舌而死，年三十五。

[注]①李若水：

北宋末年人，官至吏部侍郎。

靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害。

②躐跻：

越级升官。

③扈从：

随从护驾。

④粘罕：

金国贵族，官至都元帅，执掌国政。

多次率军攻打北宋。

⑤口巽血：

含血喷出。

附：

高考原题

1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A、非所以靖公议也靖：

平息。

B、金人曳出，击之败面曳：

蜂拥。

C、若少屈，冀得一归觐觐：

拜见。

D、我为国死，职耳职：

职分。

2、比较下列各句中“以”字的意义和用法，判断正确的一组是（）

①俅以幸臣躐跻显位②得全首领以没

③扈从以行④至以刃裂颈断舌而死

A、①和④相同，②和③相同。

B、①和④不同，②和③不同。

C、①和④不同，②和③相同。

D、①和④不同，②和③不同。

3、下列句子中加点的词在文中的意思，不正确的一项是（）

A、故事，天子当挂服举哀故事：

指先例。

B、得全首领以没全首领：

保持高位。

C、而有司循常习故有司：

指主管官吏。

D、公父母春秋高春秋：

指年龄。

以下4—5题的句子在文中的正确意思是（）

4、①其罪当与童贯等②帝殊有难色（3分）

A、①他的罪责应当归于童贯等人

②皇上有十分为难的神色

B、①他的罪责应当与童贯一样

②皇上有特殊的为难神色

C、①他的罪责应当与童贯一样

②皇上有特殊的为难神色

D、①他的罪责应当与童贯一样

②皇上有十分为难的神色

5、①汝归勿遽言②奈并累若属何（3分）

A、①你回去后不要惊慌地说这件事

②为什么又把你们一起牵累了呢

B、①你回去后不要惊慌地说这件事

②把你们一起牵累了可怎么办呢

C、①你回去后不要匆忙地说这件事

②把你们一起牵累了可怎么办呢

D、①你回去后不要匆忙地说这件事

②为什么又把你们一起牵累了呢

6、以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是（3分）

①若水抱持而哭，诋金人为狗辈。

②公昨虽言，国相无怒心。

③今日顺从，明日富贵矣。

④天无二日，若水宁有二主哉！

A、①|②|③④B、①|②④|③

C、①④|②|③D、①|②|③|④

7、下列叙述不符合原文意思的一项是（3分）

A、李若水认为高俅败坏军政，以致金人入侵，应降低他生前官爵俸禄的等级，而不应循常习故，用隆重的礼节为他治丧。

皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀。

B、金人邀请宋钦宗出郊，却又中途变卦，逼钦宗改换服装以侮辱宋朝。

李若水坚守气节，大骂金人，虽惨遭毒打，仍未动摇自己的忠心，并以绝食对金人的诱降表示抗争。

C、李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降，他严词拒绝了仆人要他屈从金人的劝说。

但又流露出对父母的牵挂，要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母，不要惊吓了老人。

D、粘罕诱降李若水遭到失败，于是下令杀掉他。

李若水义无反顾，骂不绝口，金人打破了他的嘴唇，他喷血痛骂，愈加激切，以至遭裂颈断舌而死，景象十分惨烈。