高中语文《设计未来》板块教案 苏教版必修1.docx
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高中语文《设计未来》板块教案苏教版必修1
2019-2020年高中语文《设计未来》板块教案苏教版必修1
一、教学目标：
① 充分调动学生学习的主动性和参与性，组织学生进行体验型学习。
② 使学生领悟作者的思想感情和阐述的道理。
引导学生规划自己的人生蓝图。
二、教学方法：
①《青年在选择职业时的考虑（节选）》 研讨法。
②《我的五样》 活动体验法。
三、课时安排：
2课时
第一课时：
青年在选择职业时的考虑（节选）
目标：
①学习快速提炼文中信息
②体会马克思选择职业的原则，明确职业选择的意义，想想自己对未来职业选择的思考
步骤：
1、 导入：
本文是马克思在中学考试中的德语作文。
面临中学毕业的卡尔，像大多数的同龄的孩子一样，开始思考毕业后的去向，开始思考未来人生道路的选择。
中学是个关键时期，一个还没有成年的少年在这个时期已经开始真正具有了自我意识，开始认真地考虑自己与社会的关系。
我是谁？
我将在社会中承担一个什么样的角色？
我将成为一个什么样的人？
这些问题困扰着有心的孩子，这时的孩子大多数具有一个很大的抱负，想成就一番大事业。
今天我们共同来学习马克思给大家提的建议《青年在选择职业时的考虑（节选）》。
2、 作者及本文简介：
①卡尔.马克思（1818—1883）,马克思主义的创始人,第一国际的组织者和领导者,全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师。
马克思从小勤奋好学，善于独立思考。
1830年，他进入特利尔中学，1835年9月毕业。
中学时代，他受到法国启蒙思想的影响，已有为人类谋幸福的崇高理想。
中学毕业时他写的《青年在选择职业时的考虑》一文说，一个人只有立志为人类劳动，才能成为真正的伟人。
马克思的—生是伟大的一生。
他和思格斯共同创立的马克思主义学说，是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义伟大理想而进行斗争的理论武器和行动指南。
②关于《青年在选择职业时的考虑（节选）》：
马克思的《青年在选择业时的考虑（节选）》是篇议论文，选自《马克思恩格斯论教育》。
尽管作者写这篇文章时，只有17岁，但是文笔优美，语言深刻，思考缜密，分析精辟，使人兴奋、鼓舞，给人以振聋发聩的力量。
3、 自读研讨：
学生自读课文。
①本文可分几个部分？
依次谈了哪些问题？
两个问题：
青年人怎样选择职业和选择怎样的职业。
②马克思认为哪些因素会干扰人们选择适合自己的职业？
虚荣心，脱离现实的幻想。
③马克思提出了哪些选择职业时应遵循的原则？
与父母商量；（我们的理智缺少经验和深入的观察，被感情欺骗，受幻想蒙蔽）
冷静权衡所选职业的利弊；
身体素质的情况；
正确认识自己的才能。
④遵循择业原则的基础上，马克思建议我们选择怎样的职业？
使我们最有尊严的职业
建立在我们深信其正确的思想上的职业
能给我们提供广阔场所为人类进行活动的职业
⑤青年具有怎样的资质才可以从事抽象真理的研究的职业？
具有坚定的原则和牢固的信念，愿为之牺牲并竭尽全力——深信其正确的思想
⑥不合适的职业会导致什么结果？
不能持久工作；很少乐趣；为恪尽职守而牺牲自己的幸福；一生处于精神与肉体的不幸斗争中。
⑦马克思对自己在未来从事什么职业，并没有明确的回答。
你能根据文章的有关内容，说出他所向往的职业？
为人类谋幸福，立志为人类劳动。
4、阅读全文，划出对你人生选择最有启发的语句，说说这些话语给你怎样的启示？
5、归纳总结：
选择职业是人生一件大事，如果选错了，可能会遭遇许多的挫折与坎坷。
同学们对自己未来所从事职业的憧憬，实质正是对人生的设计与规划。
众多成功者的经验证明，人生是需要设计的，人生是可以设计的，有无人生设计对于一个人一生事业的发展和生活质量的提高极为重要。
有设计的人未必都能成功，但成功者一般都有设计。
没有人生规划的人如同断线的风筝折了帆的船，一般来说是难以成就大业的。
美国哈佛大学30年前曾对当时在校学生做过一项调查，发现没有目标的人有27%，目标模糊的人有60%，短期目标清晰的人有10%，长期目标清晰的人只有3%。
30年后追踪结果表明，第一类人几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎；第二类人基本上都生活在社会的中下层，他们没有多大的理想和抱负，整日只知为生存而疲于奔命；第三类人大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层；只有第四类人，他们为了实现既定的目标，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了卓越人物。
在这个人才竞争日益白热化的年代，在座各位必须对自己要有独特的人生设计，时代也需要每个人对自己进行负责任的人生设计。
只有这样你才能在竞争中胜出。
6、活动体验：
完成P25—P26第三题填写
第二课时：
我的五样
目标：
①学生在游戏中体会生命存在的意义，认识自己的人生，思考自己的未来，尝试确立自己的人生目标。
②学生能结合自身游戏中的感受，体会作者选择时痛苦的过程，理解人生在遭遇选择时的矛盾及解决矛盾时的原则。
步骤：
1、 导语：
生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。
小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡？
大到学业前途，是考扬中还是考附中？
迟缓的如选择将来怎样的生活方式，紧急的如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出？
轻松的如星期天是游玩还是读书？
严酷的如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流？
一个选择，决定一条道路；一条道路，到达一方土地；一方土地，开始一种生活；一种生活，形成一个命运。
可见，正确的选择对于生命的意义。
下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。
2、 介绍作者，探究情缘
毕淑敏，女，祖籍山东。
1952年生于新疆伊宁，中学就读于北京外语学院附属学校。
十七岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。
1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。
国家一级作家。
北京作家协会副主席。
北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业。
内科主治医师，注册心理咨询师。
本文是为你，为我，为他，为所有有心人而写。
文中的游戏，都直指人生重大问题，深入浅出，梳理过去，指导现在，昭示未来。
3、整体感知，与文本对话
读全文并思考：
①文章主要讲了什么？
“我的五样”是哪五样？
②作者取舍的顺序是怎样？
最后坚守的一样什么？
为什么？
③这篇文章哪些地方打动了你？
4、学生活动，与心灵对话
①毕淑敏生命的意义是：
努力创作，为人类奉献更多精神产品。
马克思生命意义是：
为人类幸福而献身。
保尔生命的意义是：
为人类的解放事业奋斗终身。
那么同学们，你们生命中最重要的是什么？
②生命中最重要的东西，一定是你的真爱，请再确认一下你的“五样”。
③按顺序依次划去，并简要写出放弃的理由。
这虽然只是个游戏，但是却非常残忍，也许你认为这只是个游戏，并不能意味着什么，但更多的意味着你不敢面对残酷的现实。
人生不是游戏，但游戏也许会影响人生。
有人做了之后顿悟，知道了自己该如何作出人生的选择。
你可以逃避这个游戏，但你却无法逃避命运。
（教师作为一个学习参与者，在学生活动中应提供“选择与放弃”的过程范式）
5、结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：
①人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。
②我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了
6、教师总结：
主动的放弃，如同退潮的海水，在动荡归于平静的过程中，遗留下突兀屹立的东西，那才是你生命中最重要的礁石。
所有的决定都必有取舍，有取舍就会有痛苦，世上没有万全之策。
所有的决定都包含放弃，你不可能占尽便宜。
当你明确了什么是生命中最重要的东西，依次明晰了重要事项的次序，剩下的就是你生命的存在意义。
今天的生活决定于你昨天的选择，今天的选择将决定你明天的命运。
2019-2020年高中语文《词七首》教学设计人教版第三册
▲知能目标
1．掌握词的基本常识。
2．体会词的抒情格调与诗的异同。
3．在反复咏读的基础上，体会各诗的主旨；反复鉴赏并学会分析评价。
▲情感目标
1．体会豪放派词的以诗入词、豪迈激昂的风格及雄壮悲凉的抒情格调。
2．体会婉约派词的悱恻缠绵、凄婉哀伤的抒情格调。
3．从各词中体会作者的思想状况及感情基调。
▲重点难点
1．作品的结构理解，词的语言揣摩与体会。
2．词的主旨及手法赏析。
3．词的吟诵与背读。
●刷新知识库存
知识库存
1．词的常识
词是隋唐后兴起的一种合乐可歌的、句式长短不齐的诗体。
它又叫长短句、诗余、乐府等。
词牌，是词的格式的名称。
不同的词牌规定了不同的字数、句数和平仄声韵。
词牌原是曲谱的名称，乐曲失传后就成了词的格式的标志。
词牌与词的内容无必然联系，有的在词牌下面有标题，表明作品的主题。
词从结构上看多数是分段的，一段叫一阕或一片。
从字数上看，词可分为小令（58个字内），中调（59—90字之间），长调（91字以上）；从流派上看，有豪放派（代表作家有苏轼、辛弃疾等）；婉约派（代表作家有李煜、柳永、李清照、秦观、姜夔等）。
2．关于作者
（1）李煜（937--978），字重光，初名从嘉，号钟隐，曾任五代南唐国君，世称李后主，徐州人，五代词人。
著有《南唐二主词》（与其父李璟合集）。
（2）柳永（987？
—1053），字耆卿，原名三变，因排行第七，世称柳七，曾官至屯田员外郎，世称柳屯田，崇安（今福建崇安）人，北宋词人。
著有《乐章集》。
（3）苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。
因其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一，北宋大文学家、书画家。
著有《东坡全集》《东坡乐府》。
（4）秦观（1049—1100），字少游、太虚，号淮海居士，高邮人，北宋词人。
著有《淮海集》。
（5）李清照（1084—1151？
），字易安，号易安居士，山东济南人，南宋女词人。
著有《漱玉词》《李清照集》。
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※词曲、凡前后两句字数相同，都有对仗的可能。
它与律诗稍有不同：
① 词曲对仗不一定要求平仄相对。
②词曲对仗允许同字相对。
这点律诗不允许。
※词发展到宋代，已是鼎盛时期，涌现一大批优秀的作者。
（6）辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，山东历城（今山东济南）人，南宋词人。
著有《稼轩长短句》。
（7）姜夔（约1155一约1221），字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，南宋词人、音乐家。
著有《白石道人诗集》。
●探究互动平台
探究平台
【整体把握】
1．诵读各词时有什么要诀吗？
《虞美人》：
上下两片各四韵，诵读时应把握住先抑后扬的基调，读出对比。
“何时”、“多少”、“又”、“不堪”应重读；“只是”应强调，“一江春水”后宜稍顿，然后徐徐吐出“向东流”三字。
《雨霖玲》：
本词的诵读基调应保持低沉、凄婉，注意保持乐句的完整性，读时要注意声断气不断。
《念奴娇》：
苏东坡懂音律，但作词往往不受音律拘束。
本词句法有一些不合词格，如上片第二句和下片第二句，读这两句时重音应放在“千古”和“雄姿”上。
《鹊桥仙》：
词的上片写相会，宜读得轻快；下片写分别和怀念，宜读得沉重些，但最末两句又应读得昂扬。
《声声慢》：
词中表现的情绪相当消沉。
上片叠字多，节奏可稍快，“怎敌他，晚来风急”宜快速；下片抒情浓郁，宜低沉缓慢。
《永遇乐》：
诵读基调要保持豪壮；韵脚要读得响亮，其后要稍长停顿；结句为全词主旨所在，要读出作者一吐心中块垒的英雄气概，不能读成悲怨之语。
《扬州慢》：
朗读本词时，首先要清楚作者描写的意象，体验词人的沉痛之情，把握住悲怆的基调。
2．作者的思想状况如何？
（1）南唐后主李煜国亡被俘，从皇帝变为一个囚徒，生活自然天上地下，亡国之痛、囚徒之辱而使他无限苦闷、忧伤、愤懑，所以，一腔愁绪只有倾注笔端。
（2）柳永可谓风流才子，然仕途失意使他郁郁寡欢，身世穷愁而使他饱尝羁旅滋味，所以身世之叹与对现实的不满每每融人词中，以发泄胸中郁闷与羁旅之愁。
（3）秦观作为苏门四学士之一，很有才华，年轻时为人豪隽，慷慨溢于文词。
但在宋哲宗昭圣初年，因党派之争，曾多次受挫，几经贬谪，为此，他深感精神痛苦。
而《鹊桥仙》却是他借牛郎、织女歌颂坚贞不渝爱情的词作。
（4）李清照是南宋著名才女，然历经丧乱的遭际和数罹灾难的忧伤。
她一直在伤离怨别之中饱尝离愁别恨煎熬，长久的寂寞、难以团圆的孤独使她哀愁无限，沉痛无比。
（5）辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而不能施展；屡遭贬谪的抑郁，家国残破的忧愤，个人仕途的失意，而且遭人嫉恨、“不为人所容”的处境，使他常有“孤危”之感。
（6}《扬州慢》是姜夔于宋孝宗淳熙三年（1176）由汉阳沿江东过扬州，虽距金人最后一次入侵已十年，但扬州衰象犹存，元气未复，那种离乱之忧、黍离之悲依然笼罩心头，所以忧伤悼惜之苦闷是无法排遣的。
（7）苏轼在知密州、杭州、湖州时，曾在诗文中涉及新法弊端，元丰二年（1079）御史李定摘出其诗句，以谤讪朝廷罪而将他逮捕人狱，是为“乌台诗案”，后被贬为黄州团练副使，谪居黄州。
本篇便写于黄州贬所，失意惆怅，事业无成，理想与现实矛盾无法排解，难免忧愤。
3．各词的结构层次如何？
《虞美人》
作者把即景抒怀和抚今追昔自然交织在一起，形成心潮的波澜起伏而抒发感情。
“何时了”充满了哀怨；“知多少”感慨无穷，“又东风”织进复杂心情；“回首”而“不堪”沉痛已极；“应犹在”的推测，出自辛酸的眷恋；“朱颜改”的悲叹，满腹凄凉。
句句言愁，而无一个愁字。
直至最后，才以滔滔江水为喻，尽情倾吐一腔悲愁。
《雨霖铃》
上阕：
写恋人相别，依依不舍。
下阕：
写别后痛苦，伤情无限。
全词围绕“伤离别”构思，先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之后，重在描写情态，再写别后想象，重在刻画心理。
通过不同侧面，层层刻画，步步深入，使意境全出，出人意料。
《念奴娇·赤壁怀古》
全词以江山之胜、英雄业绩为题材，以纵横之笔将写景、怀古、咏史、抒情、议论熔于一炉。
上阕写赤壁雄奇景色，即景抒怀，引起对古代英雄缅怀；下阕写人咏史，借对古代英雄的仰慕，抒发功业无成的感慨。
《鹊桥仙》
上阕：
写织女牛郎相会。
下阕：
抒依依不舍之情。
《声声慢》
上片通过描写动作与感受，渲染出非常浓重、凄苦之情；下片通过残秋景色作衬托，倾诉出夫亡家破、饱经忧患和离乱生活的哀愁。
《永遇乐·京口北固亭怀古》
上阕：
即景生情，追怀孙权、刘裕，表达对英雄事业的向往和对南宋统治者苟且偷安的愤慨。
下阕：
陈古警今，借刘义隆失败的的历史教训，警告韩侂胄不应草率用兵，以廉颇自况，抒发对南宋统治者的愤懑。
《扬州慢》
上阙：
纪行写景，以反衬之笔，概写劫后扬州之荒凉。
下阕：
联想对比，伤今怀古，不胜家国《黍离》之悲。
【内容探究】
1、《念奴娇·赤壁怀古》的豪壮情调表现在哪里？
※首先，豪壮情调表现在对赤壁景物的描写上。
开篇就显示了广阔视野：
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”这不仅写出了长江的非凡气势，而且将历史上许多威武雄壮的战争故事都概括进来了，表达了词人对古代英雄的向往。
词人寻找英雄们的遗迹：
“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。
周郎，是词人心目中最景仰的英雄。
接着，勾画古战场的险要形势：
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。
词人会到当年赤壁鏖战的情景。
然后用慨叹语“江山如画，一时多少豪杰”，将江山之胜和怀古之情融为一体。
这样的景物描写，读罢令人止不住内心激荡，颇有豪壮情调。
点晴聚焦
※诵读也有要诀，往往能读出对诗词的理解度，情感的共鸣度，思想的透析度。
※诗文是作者思想感情的流露与宣泄，理解作者的时代背景与思想状况，也就基本理解了作者的诗文主旨。
※不论是豪放派与婉约派的词，在抒情达意上都注重渲染和铺陈，刻划意境，思路清晰，感染读者。
※词人这样来赞颂周瑜，表明他渴望能像周瑜一样，为自己的国家建功立业。
其次；豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。
词的上阕将“周郎”和“赤壁”并称，肯定了周瑜在赤壁之战中的决定作用；下阕再着力描写他的才华和功勋，英雄形象就显得格外鲜明了。
周瑜娶小乔，当在被封“建威中郎将”的建安三年（198年），而赤壁之战发生在建安十三年（208年），为何苏轼把“小乔初嫁”和赤壁之战放在一起描绘呢?
苏轼将十年前的“小乔初嫁”来烘托周瑜生活美满，又将十年后赤壁之战的胜利来烘托周瑜事业的辉煌。
一场以弱抗强的赤壁之战，周瑜没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅，说说笑笑，一把火把曹方的战船烧成灰烬。
这种指挥若定的风度，令人敬佩啊!
2．《雨霖铃》情与景是怎样交融的？
※起句“寒蝉凄切”，词人就将情融入景。
“寒蝉”透示了秋意，“凄切”之声令人感到凄凉、冷落。
这不仅写出了离别的时间、地点，更重要的写出了离别的氛围，做到了景中有情，情中有景。
下面接着说“对长亭晚”，意思就更确定了，因为长亭在唐宋时期已经被当作离别地点的通称，有点儿像如今的车站、机场。
词人和他心爱的人此刻到了长亭，正值“骤雨初歇”，那“骤雨”好像离别人的眼泪和起伏的心情一样。
眼前的景物变得更加清晰，他们听着凄切的蝉声，看到河两岸的柳树和停靠河边的兰舟，离情自然更浓。
再接着京城门外，帐篷之下，情人设宴，然而离别心情不好，菜肴也食之无味。
正在这时，船夫催促登船。
从吃不香、饮不畅可品味别离的苦味；从乘船的“留恋”，驾船的“催发”这一对矛盾中，可窥见留恋之情深。
3、如何看待辛弃疾词中的“用事”（用典）？
※就本词来说，词的上片，作者用典的目的是借历史人物来抒写自己的怀抱，而并非用史家的方式来评论历史人物。
词中有一条明显的叙事、抒情的线索，颇着这一线索读下来，一个胸怀恢复大志的爱国词人的形象会栩栩如生地出现在我们面前。
毫无疑问，这样写在艺术上是极为成功的，并无可指责。
下片写了两幅令人沮丧的历史图景。
这是诗词中常用讽喻的手法，因为当时的执政者急于事功，主张立即出兵北伐，词人这样写意在用历史事实委婉劝阻。
而且词人又将这番意思艺术地融入了“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”这幅景里，颇能发人深思。
最后用廉颇的典故表达词人的悲愤之情，用它结束全词，不仅使抒情达到高潮，而且集中鲜明地再现了词人的自我形象。
纵观全词，用事虽然很多，然而抒情脉络清晰，词中所涉及的历史故事全都图画般地呈现在读者眼前，词人的思想感情也使人感到触手可及，一句话，它用艺术形象来表现词人的政治立场观点。
这是辛词用事的一大特点，把握了这个特点才能正确的理解辛词。
※就在这不想“离”而又不能不“别”的最后时刻，真是情急深长而觉时间太短啊！
这几句做到了情景交融。
※诗歌用典能够增加诗的内涵，丰富诗的思想内容，但不宜太多，太多了就有累赘之嫌。
但本词用得成功，不着痕迹。
●对应训练主页
基础题：
1、下列诗句中加点字的注音有误的一项是（ ）
A.雕来玉砌应犹在（qì） 竟无语凝噎（yī）
B．暮霭（ǎi）沉沉楚天阔 羽扇纶（guān）巾
C．一尊还酹江月（lèi） 银汉迢迢（tiáo）暗度
D．舞榭歌台（xiè） 纵豆蔻词工（kòu）
2、下列诗句中加点字的释义正确的一项是（ ）
①故国不堪回首月明中（不能忍受）
②寒蝉凄切，对长亭晚（面对）
③此去经年，应是良辰好景虚设。
（一年又一年）
④多情应笑我，早生华发（花白的）
⑤守著窗儿，独自怎先得黑？
（怎么）
⑥废池乔木，犹厌言兵（小矮树）
⑦风流总被雨打风吹去。
（英雄业绩）
A．①②③④⑥⑦ B.①④⑤⑥⑦
C.②④⑤⑦ D.④⑤⑥⑦
3、解释下列各组词含义（ ）
B
A
D
C
①舞榭歌台，风流总被雨打风吹去
②不著一字，尽得风流
①江山如画，一时多少豪杰
②曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛
①忍顾鹊桥归路
②赢得仓皇北顾
①故国不堪回首月明中
②更那堪冷落清秋节
4、下列句子在句型上有何共同点
A．多情应笑我 （ ）
B.英雄无觅孙仲谋处 （ ）
C.绿垂风折笋，红绽雨肥梅 （ ）
D．竹怜新雨后，山爱夕阳时 （ ）
5、指出下列运用的修辞方法
A．羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭（ ）
B.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（ ）
C．终岁不闻丝竹声 （ ）
D.废池乔木，犹言厌兵 （ ）
E.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪（ ）
F．纤云弄巧，飞星传情 （ ）
6．用“|”划出词句停顿
A．过春风十里，尽荠麦青青
B．想当年，金戈铁马，气吞万里如虎
C．今宵酒醉何处，杨柳岸晓风残月
D．念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔
7.标出《扬州慢》一词的韵脚。
8．下列诗句和哪些历史或传说中的人物有关？
A．纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情 （ ）
B．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾（ ）
C．羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 （ ）
D．杜鹃啼血猿哀鸣 （ ）
9．下面是苏轼一首词牌“永遇乐”的词，阅读后做题。
明月如霜，好风如水，清景无限。
曲港跳鱼，
，寂寞无人见。
如三鼓，铿然一叶，黯黯梦云惊断。
夜茫茫、重寻无处， 。
天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。
燕子楼空，佳人何在?
，古今如梦，何曾梦觉，但有旧欢新怨。
异时对、 ，为余浩叹。
苏轼（彭城夜宿燕子梦，梦盼盼，因作此词）
（1）将下列句子
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