雅安市中考物理学科考试说明解读.docx
《雅安市中考物理学科考试说明解读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雅安市中考物理学科考试说明解读.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
雅安市中考物理学科考试说明解读
雅安市2010年中考物理学科考试说明解读
雅安市教育科学研究所王浩
雅安市2009年中考物理学科考试分析
一、基本情况
2009年雅安市初中毕业会考及高中阶段教育招生考试（以下简称“中考”）命题严格按照雅安市教科所发布的《雅安市2009年中考考试说明》命题，各学科命题时坚持有利于高中阶段教育招生，有利于初中教学的原则。
试题难易适度，无偏题、怪题、繁题。
1、参考情况。
本次考试报名人数为15198人，比2008年报名人数减少335人，实际参考人数为14683人，缺考513人。
今年最高分643分（雨城区七中）。
600分以上的高分学生共计242人。
2、考试成绩总体情况。
（1）直方图分析
图1 总分直方图
从总分直方图（图1）可以看出：
①与08年中考相比，学生成绩总体分布更趋于合理，优生数量、中等生数量更多，差生数量有所减少。
学生成绩两极分化现象有所减弱。
②学生学科发展不平衡，折算成100分制，每科均超过90分的共9人，均超过80分的全市共360人，但是同比上一年级，相应数量有所增加。
③部分区县优生率提升较大，如天全县，优良人数万人上线率达到25.18，比去年增加了5.09，万人上线率增加值为全市第一。
个别学校优生率提高幅度较大，如名山二中等。
④学校发展不平衡，平均分最高的学校是雅安中学（508.24分），平均分最低的学校是宝兴县硗碛中学（196.07分），两者相差312分。
区县发展不平衡，总分平均分最高的是名山县（415.29分），总平均分最低是汉源县（299.88分），两县相差115分。
（2）物理考试成绩总体情况直方图分析
如果将全市总分处于前1500名（540分）的学生定义为优生，前3000名学生定义为良好学生。
09年中考物理
二、填空题：
本题共8个小题21分，其中力学占7分，电学占8分，热学3分，光学3分。
估计平均分11～12分之间。
每小题具体情况分析如下：
（抽样分析）。
第16小题：
考查学生对参照物的选择判断能力，得分率约55%，主要错误把“人”当成参照物。
第17小题：
考查我国交流电频率，对人体安全电压以及电能表的读数，本题相对得分率较高，频率“50HZ”得分率约50%，安全电压得分率约85%，电能表读数约60%。
第18小题：
本题考查机械能中功能和热能变化及能的总量问题。
对于前两空学生得分率较低，不足50%，学生理解功能变化和热能变化过程，想当然乱填，也有极少数同学审题不完整，未按题中要求选填“增加”、“减少”或“不变”而丢分；机械能总量“不变”得分较高约70%左右。
第19题：
通过生活中“油炸土豆”和：
“水煮玉米”考查不同液体的沸点不同，食物所需温度不同，得分率约16%。
学生在选填“热量”和“温度”问题上选择“热量”，第二空填成“比热容”。
第20题：
考查人眼的结构及近视眼的矫正，学生对人眼当成“幻灯机”或“放大镜”选填失分，还有个别学生在照写过程中写错别字“照像机”、“近似眼”，对近视的判断正确率约80%左右，另外，短正约60%。
第21题：
考查电热水器工作状态的“加热”和“保温”两种电路的分析，能量的转化和吸热公式的应用计算，平均得分率约65%，其中第一空“加热”填“通电”或“工作”状态；热量计算主要有计算出错和列算式两种情形。
第22题：
本题主要考查浮力的应用，液体压强计算和声音的利用，主要出错在语言表述不准确，“重力”“质量”或“密度”等，不加“改变”限制，压强计算细节出错，声音的利用“传递信息”得分率较高约70%。
第23题：
综合考查电阻随温度变化而变化规律，I、V图像和电功率及电阻知识、平均得分率不足50%，灯丝电阻随“温度升高而增大”得分相对较高，对于电功率和电阻计算错误，体现在计算细节和识图不正确，导致失分。
第三大题 作图题情况分析
一、该题考点
该大题考查学生对力臂的正确认识及正确做出力臂的实际能力，考查学生对平面锐成象规律、光的反射定律及实际作图能力，考查学生对电流产生磁场及磁场周围磁压线方向的正确判断，考查学生要 测的应用及正确判断电源正、负极与外电路电流方向的关系。
二、对学生知识和能力的要求
要求考生不仅要对知识（拟定）有正确的认识和理解，还要求学生能用所学知识对实际情况作出正确判断的能力，特别是按题意规范作图的能力，对学生的空间思维能力也有一定的要求。
三、估计本大题的平均得分在３分左右，各小题的得分率差不多，约为40～50%。
四、学生答题情况
1、学生作图不够规范
①实线、虚线不分；
②角要垂直或角度相等随意性太大；
③不打箭头，直线弯曲，下画法线；
④随意图画，毫无依据。
2、学生审题不仔细
①不按要求标电源正、负极，而是标出电流方向；
②不明确画 画线方向，而是画出“N、S”极。
3、学生错误较多
①阻力臂理解为“y点到x的作用点的距离”，很多学生正是依此作图。
②作反射线无依据，既不是由反射定律画出，也不是由反向延长线画出，完全凭随手画出。
③可能是受“确定线闭合”的影响，很多学生一根确定线方向标准正确，而另一根标法错误。
④学生鉴别明显错误的能力差
如：
λ射线都不平行，但多数学生反射线却画来平行；由反射 作出的“反射光”和由反向延长线作出的“反射线”并不重合，但学生不能作出校正。
⑤部分学生收光点的“象点”画在平面镜的同侧，收反向延线的前头方向指向“象点”。
五、教学建议
1、教学中要注意细节，一定要注重分析学生错误的原因，要尽量让学生知识过手。
2、要加强学生规范作图能力的培养，尽可能杜绝学生作图的随意性。
3、要重视学生空间思维能力的培养。
四、实验与探究
27（5分）
本题学生掌握情况较好，只有少数学生游码读数时，读作54g，还有少数学生书写结果没有注意单位写成2.6kg/m3。
28（7分）
本题大多数学生出现错误估计有８成学生没有理解题意，主要问题有以下几点：
①让不同质量的小理从同一高度滚下的目的是什么？
不知道，多数写成有相同的动能。
②选用甲图研究什么？
多数学生认为探究动能和高度的关系（动能和坡度关系）。
29（9分）
①发现指针偏向没有刻度一边，多数学生认为电流过大超过量程，很少有学生能正确判定为正、负接线 。
②在计算Ｐ额时，有相当多的同学：
1.5V×0.3A=0.45W。
③将小灯泡换成定值电阻，还能探究什么，多数学生认为探究电流与电阻关系，很少有人能正确判定。
从总体上来看，学生对探究性的实验的掌握较差，以后在这方面应加强训练。
实验与探究
A：
知识和能力的要求
（一）知识点的要求
27题（5分）
本题主要考查的知识点：
①天平的使用；②
的实际应用和相关计算。
28题（7分）
本题是一个探究性实验，主要考查知识点：
①实验的方法的具体应用；②动能和m、v之间关系。
29题（9分）
考查知识点：
①电流表的读数；②电路图的连接；③滑动变阻器的应用；④额定功率的计算；⑤探究电流和电压关系。
（二）得分情况
27题（5分）
估计得平均分大约在3～4分
28题（7分）
估计得分平均大约在3～4分
29题（9分）
估计得分平均大约在4～5分。
计算题30题：
一、该题的考点：
1、关于速度、功、二力平衡、做功的两个必要因素，压力与重力的关系，以及压强的计算和各物理的单位。
二、对学生知识和能力的要求：
1、能熟练地运用速度、功、压强公式等解决实际生活中的问题，对学生综合能力进行考查。
三、估计本题的平均分在4～5分之间。
四、学生答题情况
1、没有文字叙述和依据公式或公式混淆，单位错误。
2、成绩好的学生也易忽略题中“二力平衡”的条件或在解题中没有明确表示出来。
3、部分学生审题不清楚，将题目中告诉的车轮面积增大了。
第五大题计算与解答的答题情况进行分析
第五大题共分三道计算题，30小题主要考查速度方面的知识、二力平衡问题以及机械功和固体压强的计算；31小题主要考查电学知识，考查了电阻、电热和实际功率的计算，是一道信息题；32题主要考查了浮力知识、密度知识和二力平衡知识，是一道具有一定难度的计算题。
本大题覆盖了初中物理计算中的重要知识点，难易适中，具有一定的难度和曲分度，也有一定的梯度。
既考查了学生分析问题的能力，也考查了运用数学知识计算物理问题的能力，还考查了综合解题的能力。
从考生答题情况分析，考生的得分情况如下：
最高分
最低分
及格率
平均分
难度
21
0
40%左右
9分左右
适中
考生得分率较低，部分考生对速度公式
不能正确书写，单位换算也没有很好掌握，很多考生不能很好区分额定电流和实际电流，在计算实际电功率将额定电流代入计算，在计算电热时，将电流产生的热量的计算和物体吸收热量（
）的计算混为一谈。
32小题的第
（2）问和第（3）问能够正确解答的考生极少，达到了出题的意图和目的，总之，今年的物理计算题难易程度适中，重点知识考查全面，无偏题，怪题和繁难题，出题意图达到，但考试的效果不够理想。
31题分析
本题主要是电学方面的计算题，题中给出某电热器的名牌，让学生从名牌上的参数提取需要的参数进行相关运算。
（1）主要考查“
”的运用。
（2）主要考查学生对纯电阻焦耳定律的应用。
（3）进一步考查“
”的深度应用。
本题考查了学生对电学相关公式的应用能力，并能从众多信息中提取需要信息的能力。
本题平均分在３分左右。
学生答题中“张冠李戴”现象严重，尤其在第（3）问，对于电压已变，电流已变，而很多学生依然用原来在额定电压下的电流进行计算，导致错误。
本题错误较多一处出在运算上，很多学生的数理运算能力较弱，计算过程中进“硬算”，导致计算失误较多。
建议：
数字运算难度降一点。
32题
A、本题考查的是浮力、密度的知识，第2问虽考的是重力，但实际考的学生阅读，理解题意。
B、对考生的知识要求：
①
；②
；③
；④
，对能力的要求：
①分析、理解；②综合应用能力。
C、估计本题均分：
4分左右。
D、学生答题情况
1、多数学生解题不规范，无公式。
2、理解“弹簧秤示数是放在空气中称时的
”有难度，教师在教授弹簧秤称重法求浮力大小时应加强。
3、零分较多。
4、部分学生答题书写潦草，混乱。
5、部分学生乱用“
”，造成解题错误。
6、部分学生结果用分数表示，造成失分。
一、常见的失分情况
1.解题过程不清晰
有的考生解题，从头到尾只有方程，没有必要的文字说明和图形示意，方程中使用的符号表示什么，不写清楚，致使阅卷老师不能很快看懂解题过程；有的考生则相反，文字表述太长，像写作文，既耽误时间，又占据了答卷的空间，阅卷老师不能很快找到关键性的方程和结论；有的考生针对复杂问题只写出一个繁琐的综合式。
以上几种情形都属于极端的做法，容易导致丢分。
2.文字表述不准确
有的考生，表达式中字母和习惯数据相混，如重力的表达式
；有的考生画蛇添足，在字母表达式后加上单位，如加速度
；有的考生物理符号乱写乱套，如：
、
不分，
、
不分，
、
不分，
、
不分等等不规范的书写屡见不鲜；也有考生篡改题中给出的符号，如题中给出的电阻符号
写成
，质量符号
写成
，角度符号
写成
等，因此不能得分。
3.原理表达不科学
有的考生，不写出解题依据的原始理论和方程的原始公式，而是直接写出推导式、变形式或结果计算式，失去了得分点，如不写出
（原始公式），而直接写为
（推导，变形式）。
4.结论推导不到位
有的考生只有方程没有结论；有的考生虽已代入已知量但仍没推导出最后结论；有的考生用未知量表示结果；有的结论只有数据而没有相应的单位或单位错误；有的答案有效数字不符合题目要求……等等。
因此，答题格式的规范是学生应该高度重视的一个问题，也要求学生在平常的解题过程中养成良好的解题习惯。
二、明确《考试说明》，把握方向
1、学校要进一步加大初三文化建设，这不仅是在学生中酝造氛围，在教学研讨会上酝造中考氛围的问题，还应该在学校内教室里，教研组里，备课组里，以及科室建设上下些文章。
如学科教研室为教师张贴的提示语，少些大而空的口号，应明确提出具体的复习教学要求，比如：
“重基础深挖教材，研“考试说明”把准方向”“精选题跳出题海，重引导勿灌满堂”等，强化科学备考意识。
2、每个知识点复习后，都有一个小检测，进行知识盘查（考点过关）。
三、落实主体地位，体现自主性
1、在命制练习、检测题时，都应准备不同层次的两套，供不同层次的班选用。
2、打破班级界限，在全校教师中统筹安排专门人员，确定固定时间，对不同类学生进行针对性辅导。
3、A、提倡精讲，讲重点，讲疑难，讲思路、方法，讲与试题有关的横向纵向联系的知识；B、提倡精练，训练举一反三、触类旁通的题，训练多层次、多角度、多样化的题，注重实效；C、评讲要针对学生在训练中暴露出来的知识漏洞或思维方法上的失误，不仅要评讲答案的正误以及为什么，还要联系一组相关的题目仔细辨析，把“堵塞一点洞”，变成“补结一块网”，D、克服逐题订正答案的低效评讲方式，增强针对性和实效性。
多年的中考复习实践证明，初三采用三轮复习的方法是行之有效的，三轮复习是一个科学有序、由低到高的系统工程，第二轮复习是从三月初至五月初，在第一轮全面复习的基础上，采用专题复习，突出主干知识，形成知识网络，力争在重难点、知识缺陷上有所突破，能力有所提升。
第二轮复习虽然时间不长，但至关重要，起着承上启下的关键作用，是由书本独立章节知识向综合应用的过渡，学生要逐渐摆脱对教师的依赖，学会归纳、梳理自己掌握的知识，提升综合分析问题的能力，提高做题的规范性和准确性，贴近中考。
第二轮复习的四个环节
第二轮复习的每一个专题可按四步进行：
构建知识网络、经典例题解析、跟踪针对训练、专题达标测试。
构建知识网络。
第二轮复习不是第一轮的浓缩，第二轮要站在较高的层面。
首先思考这一专题研究解决了什么问题，与社会生活实际有哪些联系和应用，只有将抽象的物理知识与生活相联系时，对知识的理解才能深化、活化；只有有意义的学习内容，才能提高学生学习的兴趣和效率，先进的理念是教学经验的总结，倡导从生活走向物理、从物理走向社会是学以致用的需要，也是提高应用能力的必要。
其次要采用回忆的方式，按自己的思维方式构建知识网络，找出知识间的关联，学会对知识重组、整合、归类、总结，掌握物理思维方法，将知识结构化，将书读薄，结构化的知识是形成能力的前提，只有经过自己的思维在大脑中重新排列的知识，理解才能深刻。
一般来说，一个专题有一个核心的主体，其余的概念为这个主体做铺垫，要以点带面，即以主要知识带动基础知识。
再次对知识回忆模糊的地方，要回归课本。
课本是中考命题之源，是中考复习的根本，不同阶段看课本会有不同层次的收获。
在复习课中以解题代替复习，以解题取代看书会导致概念不清、误入题海。
当然解题和掌握概念是相辅相成的，没有做过一定数量的习题往往对概念的理解缺乏正反实例，但绝不能把看书和解题的关系颠倒，概念是核心、是基础，概念不变，而题目万变，要立足于教材，夯实基础。
经典例题解析，加强独立审题训练，纠正题目靠老师点拨的习惯，很多同学看到题目，就匆忙进行答题，做不下去了，再去找条件，习题教学中存在的三个突出问题是：
审题不透，步骤不规范，缺乏题后总结和延伸，有一个解题口诀总结得好——“题意读三遍，题图画旁边；已知未知都标上，状态过程动画现；受力运动都分清，隐含临界是关键；选取规律分步求，换行书写诗一般；文字公式都要有，规范清楚并不慢；解出结果回头望，总结反思成习惯”。
习题教学在精而不在多，在质而不在量。
习题教学要体现层次性和系列性，通过一系列的习题突破对某一问题的理解，通过一道综合题串接零散的知识点，努力做到以点带面、借题发挥、举一反三、触类旁通、上联知识、下挂方法，第二轮复习要体现知识的整合、方法的总结。
跟踪针对训练。
解题能力只有在独立规范训练中才能提升，习题教学的落脚点是自己会做，而不仅仅是听懂。
学生要独立完成课后训练，规范解题。
许多考生做完中考题感觉不错，但考分并不理想。
问题的关键是不会抓得分点，不能有效地表达自己的解题思想。
学生常说有不少题出现解题错误的原因是粗心，没有看清题意，考场上细心就行了，其实不然，平时做题没有养成良好的审题习惯，不重视解题的细节，总是在讲义上乱画，习惯一旦养成，很难改掉。
考场上发挥出自己水平的80%就算正常发挥了。
因此要做到练习适中，作业考试化，考试中考化，多研究评分标准，体会自己与标准答案间的距离。
专题达标测测。
对试卷不仅从知识、方法、技巧方面总结，还要从应试心理、应试技巧、错误原因等方面总结。
注意对三类热点题的总结
1.图象题。
人类表示信息是从图象开始起源的，从图画演变为文字，进而抽象出数学公式，看懂图表、动漫是从幼儿开始的，是生活的基本能力。
近几年各地中考图象的数量逐年增加，图象表示物理问题比文字和公式具有更大的优越性，能形象地描述物理状态、过程和规律，能够把一个问题的多个相关因素同时展现出来，给我们分析问题提供直观、清晰的物理图象，既有助于我们对相关概念、规律的理解和记忆，又有助于我们正确地把握相关物理量之间的定性、定量关系。
因此要习惯用图象表示问题，处理数据。
物理图象不同于数学图象的是一般两坐标轴表示两个具有实际意义的物理量，首先要看清坐标轴，理解图象表示的是谁随谁的变化，理解正、负、斜率、面积、截距、交点的物理意义，其次把图形转化为实际的物理过程，进而理解图象的意义并解答问题。
2.实验探究题。
从近几年中考对实验考查的结果来看，实验的得分率一直很低。
物理是以实验为基础的学科，首先要树立物理规律来源于实验、来源于生活的理念，实验是第一的，规律是第二的。
由于中考采用笔试的形式，以“题”考“实验”，就很难突破实验的抽象和实际的操作场景的模拟。
因此要结合实验仪器，有针对地做，在做中思，在思中做，这也是教学做合一的思想。
实验思想、技能和方法是中考实验考查的三大重点，电学考查仪表读数、实物图连接、电表选取、电路设计、方案的筛选、原理的迁移、数据的处理，可以很好地考查多项实验能力。
每一个实验突出的探究环节不尽相同，关键是从实验原理出发，进行设计和变化，培养的是科学的精神和实事求是的态度。
3.新科技、新技术应用题。
这类题多以当今社会热点和高新科技动态为背景，信息量一般较大、题干较长，一般是描述一种装置或某一理论的基本精神，再和中学物理知识连接，表面看来给人一种很复杂的感觉，但抽象出物理模型时就会有一种“现象大、问题小”的转折。
要求学生在考场上对新情景新信息完成现场学习，将信息进行有效提炼、加工、建模，与原有知识衔接来解决问题。
这类问题不仅对学生的创新能力是一个考查，而且对学生的心理素质也是一个考验。
因此我们在复习中要多关注时事热点和科技新成果的报道，特别是2008年“神七”飞船实验成功、绿色奥运成功举办，再如登月计划、纳米科技、高温超导等。
第二轮复习要注意的几个问题
采用对比的方法。
物理格物致理，物理思想有通法通则。
通过类比，可以理解一个而通晓一片。
例如，物理采用比值定义法的物理量有：
速度――；等。
采用三段复习的方法。
第一遍知识自己构建，习题自己先做；第二遍师生互动，完成教学；第三遍筛选出难点和易错易混淆点，经常复习。
提高课堂效率。
在听的基础上做好记录，记好课堂笔记，把老师所讲的重点、难点和例题讲解中用到的方法技巧以及自己在听讲过程中的感悟及时记录下来，供以后复习看。
通过书写也可以保持思想不开小差。
其次要积极回答老师提出的问题，参与同学的讨论，将自己的身心与课堂的学习融为一体，做到脑手口并用，在深思中提高自己的思维能力，在回答中锻炼自己自己的语言能力，在讨论中提升自己的思辩能力。
复习建议
1、初中物理教学的任务是什么？
2、研究课标、教材、考试说明。
注意考试说明的变化。
3、研究教法，增强课堂对学生的吸引力，提高课堂教学的有效性。
研究各种课型的不同教法。
关注小结环节的作用。
4、注意联系实际应用知识。
近年的许多中考物理试题关注社会热点、科技前沿，让学生体会到物理知识就在身边，只有认真观察思考，才能学以致用。
在复习中，要多分析解决一些力所能及的实际问题，特别是那些看得见、摸得着的应用实例。
5、重视物理基本概念和规律的形成过程，加强物理基础知识的教学。
新的课程改革提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求，强调要让学生观察物理现象，关注物理知识的形成过程，通过物理基础知识的学习养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。
在复习中应充分借助生活中的物理情境、借助课本的图、表，丰富学生的体验，帮助学生重温建立和形成物理概念、规律的过程。
6、加强对探究实验的复习，注意培养和提高综合能力。
近年的中考物理题重视对能力的考查，如考查学生的自主学习能力、提取信息能力、分析能力、语言表达能力、实验设计能力。
7、老师讲述要简练准确，为学生的规范表达作示范。
8、习题的编选。
雅安市2010年考试说明物理学科
一、命题要求
雅安市2009年初中毕业生毕业考试与升学考试合并进行，
实行初中毕业生学业考试。
考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生录取的重要依据。
考试题应有较高的信度、效度、必要的区分度，适当的难度。
命题以《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》及《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）为依据，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定要求的程度；有利于体现九年义务教育的性质，面向全体学生，使不同层次、不同发展程度的学生的学习水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价；有利于推动中小学实施课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动学习、活泼学习；有利于高中阶段学校按照择优录取的原则选拔学生；有利于高中阶段教学，特别是普通高中的教学。
二、考试范围
1．根据《标准》的培养目标，从多方面考查学生，以促进初中物理课程多维培养目标的达成。
2．根据《标准》确定考查内容与要求。
根据《标准》中的内容标准确定考查内容和要求，在内容标准中，科学探究和科学内容均有具体条目及表明要求程度的行为动词，命题时应严格遵守，严禁任意加深课程标准内容的难度。
3．注重试题素材的时代性，加强试题素材与生产生活的联系。
加强试题素材与生产、生活及学生认知特点的联系，恰当反映物理科学与技术的发展、应用，及其对社会进步的影响和带来的一些社会问题。
三、“考试形式与试卷结构”按以下规定实施。
1、答卷方式：
闭卷、笔试。
满分为60分。
考试限定用时为55分钟。
2、试卷结构
（1）、试题难易分布
试题按基础题、中难题、较难题设置，其比例约为7:
2:
1
（2）、知识结构分布
考查内容分数分别约为：
力学占43%，热学占8%――10%，光学占8%――10%，电磁学占36%，其它补足100%。
（3）、试题类型分布
试题分单选题、填空题、作图与探究题、计算与解答题。
各种题型分数分别约为：
单选题20分；填空题10－13分；作图题3－6分；实验题8－11分；计算题12－15分。
说明：
一、单选题20分（10题）
其中：
选择题20分中易、中、难试题个数分别为：
容易题6题，中等题2题，较难题2题。
１、力学4题：
容易题2题、中等题1题、较难题1题
２、热学1题：
中等题1题
３、光学1题：
中等题1题
４、电磁学4题：
容易题2题、中等题1题、较难题1题
说明：
综合1—2题，主体在力、热、电总题数中扣除。
二、填空题10－13分
１、力学4――6空：
（容易题2题、中等题2题、较难题1题）
２、热学1
升级会员 