13苏州园林3课时.docx

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13苏州园林3课时

教学设计

学 科

语文

设计者

尤继银

审核者 

授课时间

课   题

13苏州园林

教学目标

知识与能力

1．了解作者的有关知识和本文的出处。

2．识记并理解“预习提示”和“课下注释”中的生字和生词。

3．了解苏州园林的总体特点，积累一些园林建筑方面的知识，理解文章的基本内容。

过程与方法

1．学习本文抓住特点“先总说后分说”的说明方法，并以此为范例体会说明文的结构和写法。

2．学习打比方、作比较、作描摹的说明方法，生动准确地介绍和说明事物。

情感、态度与价值观

本文涉及人与环境的关系问题，体现了人与环境和谐发展的思想。

苏州园林的园林设计者和匠师刻意追求自然之趣，文中融入了作者的赞赏和眷恋之情。

通过学习进一步培养学生认识大自然、热爱大自然的激情，品味自然，陶冶情操。

教学重点

教学难点

重点

1．苏州园林的图画美。

2．从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

3．语言表达的准确性。

难点

1．说明事物的方法，总说和分说。

2．准确的语言表达。

教学方法

 利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。

对学生掌握总分式结构进行学法指导。

课堂教学力求讲练结合。

教学准备

 教师准备

要求学生在课前通读课文，并且到书店、图书馆（室）或网上查阅、搜集有关苏州园林的有关资料，包括文字资料和图片资料或电子音像资料。

学生准备

将搜集到的有关资料带到课堂进行交流演示

教学步骤

（第1课时） 

一、新课导入（约分钟）

二、朗读课文，疏通字词（约分钟）

三、疏导文理，整体感知（约分钟）

四、课文研读，写法点拨（约分钟）

教学步骤

（第2、3课时）

一、检查回顾（约分钟）

二、品味探究（约分钟）

三、质疑问难（约分钟）

本课总结 

本课在掌握本文字词的基础上，整体阅读了本文的主要内容，理清了文章的思路，领略到苏州园林的无限情趣。

通过质疑问难、研读课文，明确了苏州园林的总体特征，理清了文章的结构脉络，进一步体会出作者在文中渗透的情感态度。

通过背诵检查，提高了语言的感悟能力，将课文与自然、社会、人生联系了起来，把语文学习放到一个更高、更大、范围更广的层次上去，使学生在获得语文知识能力的同时，获得人文启迪，热爱自然，善待自然，培养自己的审美情趣，并且更加热爱祖国的大好河山。

练习设计

随堂练习设计

1．课文填空：

为了达到这个目的，他们讲究（），讲究（），讲究（），讲究（）。

2．请分别列举出三处中国名胜、三处世界闻名的景观。

3．阅读《苏州园林》第二段，回答文后问题。

（1）从选段中摘出说明苏州园林总特点的句子。

（2）这段文字共有5句，请划出文段的层次。

（3）选段第二句中“似乎”一词能不能删去，为什么？

（4）选段第四句中“败笔”一词若改为“有毛病的地方”，好不好？

为什么？

随堂练习设计答案提示

1．第二题：

三处中国名胜，如长城、周口店猿人遗址、秦始皇兵马俑等；三处世界闻名的景观，如埃及金字塔、巴黎圣母院、古罗马斗兽场等。

2．第三题：

（1）说明苏州园林总特点的句子是：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（2）选段层次划分是：

①②／③／④⑤

（3）“似乎”一词不能删去。

它是表推测的，作者无法也没有必要向所有的设计者和匠师们一一调查，只能凭推测，所以用“似乎”最合适；若删去“似乎”，就变成绝对肯定的了，与实际不符。

（4）“败笔”若改为“有毛病的地方”，不好。

因为“败笔”与苏州园林具有“图画美”这一特点相呼应，而“有毛病的地方”则与“图画美”这一总特点扣得不紧。

个性练习设计

1．你所知道的被自然损坏或遭到人为破坏的景观有哪些？

面对这些你有什么想法？

2．课后认真观察“我们的校园”，请你抓住校园的特征，先概括，后分说写一篇小作文。

3．阅读下列短文，回答文后的问题。

悠然把酒对西山 

①“更喜高楼明月夜，悠然把酒对西山”，明朝米万钟在他北京西郊的园林里，写了这两句诗。

一望而知是从晋人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”脱胎而来的。

不管“对”也好，“见”也好，所指的都是远处的山。

这就是中国园林设计中的借景。

把远景纳为园中一景，增加了该园的景色变化。

这在中国古代的造园中早已应用，明计成在他所著《园冶》一书中总结出来，有了定名。

他说：

“借者，园虽别内外，得景无拘远近。

”已阐述得很明白了。

北京的西郊，西山蜿蜒若屏，清泉汇为湖沼，最宜建园，历史上曾为北京园林集中之地，明清两代，蔚为大观，其中圆明园更被称为“万园之园”。

②这座在历史上驰名中外的名园——圆明园，其造型之术，可用“因水成景，借境西山”八字来概括。

圆明园的成功，在于“因”、“借”二字，是中国古代园林的主要手法的具体表现。

圆明园在1860年英法联军入侵北京时已被烧毁，今仅存断壁残基。

如今，只能用另一个大园颐和园来谈借景。

③颐和园在北京西北郊10公里，万寿山耸翠园北，昆明湖弥漫山前，玉泉山蜿蜒其西，风景洵美。

它是以杭州西湖为蓝本，精心模拟故西堤、水岛、烟柳画桥，移江南之淡妆，现北地之胭脂，景虽相同，趣则各异。

④园面积达三四平方公里，水面占四分之三，北国江南因水而成。

入东宫门，见仁寿殿，峻宇飞檐，峰石罗前。

绕其南豁然开朗，明湖在望。

⑤万寿山面临昆明湖，佛香阁踞其巅，八角四层，俨然为全国之中心，登阁而西山如黛，湖光似镜，跃然眼帘；俯视则亭馆扑地，长廊萦带，景色全囿于一园之内，其所以得无尽之趣，在于借景。

小坐湖畔的湖山真意亭，玉泉山山色塔影，移入槛前，而西山不语，直走京畿（jī，国都附近的地区），名秀中又富雄伟，为他园所不及。

⑥廊在中国园林中极尽变化之能事，颐和园长廊可算显例，其予游者之兴味最浓，印象特深，廊引人随，中国画山水手卷，于此舒展，移步换景，上苑别馆，有别宫禁，宜其清代帝王常作园居。

⑦谐趣园独自成区，倚万寿山之东麓，积水以成池，周以亭榭，小桥浮水，游廊随径，适宜静观，此大园中之小园，自有天地。

园仿江南无锡寄畅园，以同属山麓园，故有积水，皆有景可借。

⑧水曲由岸，水隔因堤，故颐和园以长堤分隔，斯景始而，而桥式之多，构图之美，处处画本，若玉带桥之莹洁柔和，十七孔桥之仿佛垂虹，每当山横春霭，新柳拂水，游人泛舟，所得之景与陆上得之景，分明异趣。

而处处皆能映西山入图，足证“借景”之妙。

（1）文章开头为什么要引用米万钟的诗句？

（2）“圆明园的成功，在于‘因’、‘借’二字，是中国古代园林的主要手法的具体表现中的“主要”为什么不能删掉？

（3）“它是以杭州西湖为蓝本”一句中的“蓝本”是什么意思？

（4）阅读本文，说说什么是园林艺术中的“借景”。

第五段所描写的景物，哪些是借来之景？

（5）这是一篇文艺性的说明文，我们学过的《苏州园林》与本文语言特点相似，举例说明本文的语言特点。

（答出两点即可）

个性练习设计答案提示

第三题：

（1）引出本文的说明对象——借景。

（2）去掉了“主要”，这句话就不能表明“因水成景，借景西山”是重要的造园艺术手法，而实际上它是重要的造园艺术手法，所以不能去掉。

（3）造园所依据的样本。

（4）答一：

把远景纳为园中一景，增加该园的景色变化，园虽别内外，得景无拘远近。

答二：

A．西山如黛（湖光似镜）；B．玉泉山山色塔影，移入槛前，而西山不语，直走京畿。

（5）答案提示：

①骈散结合（或长短结合）。

如：

水曲由岸，水隔因堤，故颐和园以长堤分隔。

②句式工整。

如：

桥式之多，构图之美，处处画本。

③运用比喻。

如：

十七孔桥之仿佛垂虹。

④运用对偶。

如：

移江南之淡妆，现北地之胭脂。

⑤描写形象。

如：

山横春霭，新柳拂水，游人泛舟。

⑥语言准确。

如：

园面积达三四平方公里，水面占四分之三。

⑦语言简洁。

如：

水曲由岸，水隔因堤。

板书设计

教学反思

这是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

在认真阅读课文的基础上，理解文章的内容，找出表现苏州园林共同特征的语句，并和同学们讨论、研究，具体列出文章的段落、层次提纲，结合讨论“探究·练习”，划出表现苏州园林设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，刻意追求自然之趣的语句，结合课文中的例子，引导学生畅谈自己的感受。

在本课说明文的学习过程中，我们注重了说明的方法、说明的顺序、说明的语言等方面的分析和归纳，逐步培养了学生的阅读能力。

“练习设计”中两个语段的比较阅读，意在提高学生的分析问题、解决问题的能力，激发学生的阅读兴趣，便于通读和仿写类似的说明文。

你所知道的被自然损坏或遭到人为破坏的景观有哪些？

面对这些你有什么想法？