13苏州园林3课时.docx

1、13苏州园林3课时教 学 设 计学 科语文设计者尤继银 审核者授课时间课 题13 苏州园林教学目标知识与能力1了解作者的有关知识和本文的出处。2识记并理解“预习提示”和“课下注释”中的生字和生词。3了解苏州园林的总体特点，积累一些园林建筑方面的知识，理解文章的基本内容。过程与方法1学习本文抓住特点“先总说后分说”的说明方法，并以此为范例体会说明文的结构和写法。2学习打比方、作比较、作描摹的说明方法，生动准确地介绍和说明事物。情感、态度与价值观本文涉及人与环境的关系问题，体现了人与环境和谐发展的思想。苏州园林的园林设计者和匠师刻意追求自然之趣，文中融入了作者的赞赏和眷恋之情。通过学习进一步培养学

2、生认识大自然、热爱大自然的激情，品味自然，陶冶情操。教学重点教学难点重点1苏州园林的图画美。2从几个方面说明事物的特点，总说和分说。3语言表达的准确性。难点1说明事物的方法，总说和分说。2准确的语言表达。教学方法利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。 教学准备教师准备要求学生在课前通读课文，并且到书店、图书馆（室）或网上查阅、搜集有关苏州园林的有关资料，包括文字资料和图片资料或电子音像资料。学生准备将搜集到的有关资料带到课堂进行交流演示教学步骤（第1课时）一、新课导入（约 分钟）二、朗读课文，疏通字词（约 分钟）三、疏导文理，整体

3、感知（约 分钟）四、课文研读，写法点拨（约 分钟）教学步骤（第2、3课时） 一、检查回顾（约 分钟）二、品味探究（约 分钟）三、质疑问难（约 分钟）本课总结本课在掌握本文字词的基础上，整体阅读了本文的主要内容，理清了文章的思路，领略到苏州园林的无限情趣。通过质疑问难、研读课文，明确了苏州园林的总体特征，理清了文章的结构脉络，进一步体会出作者在文中渗透的情感态度。通过背诵检查，提高了语言的感悟能力，将课文与自然、社会、人生联系了起来，把语文学习放到一个更高、更大、范围更广的层次上去，使学生在获得语文知识能力的同时，获得人文启迪，热爱自然，善待自然，培养自己的审美情趣，并且更加热爱祖国的大好河山。

4、练习设计随堂练习设计1课文填空：为了达到这个目的，他们讲究（ ），讲究（ ），讲究（ ），讲究（ ）。2请分别列举出三处中国名胜、三处世界闻名的景观。3阅读苏州园林第二段，回答文后问题。（1）从选段中摘出说明苏州园林总特点的句子。（2）这段文字共有5句，请划出文段的层次。（3）选段第二句中“似乎”一词能不能删去，为什么？（4）选段第四句中“败笔”一词若改为“有毛病的地方”，好不好？为什么？随堂练习设计答案提示1第二题：三处中国名胜，如长城、周口店猿人遗址、秦始皇兵马俑等；三处世界闻名的景观，如埃及金字塔、巴黎圣母院、古罗马斗兽场等。2第三题：（1）说明苏州园林总特点的句子是：务必使游览者无论站

5、在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（2）选段层次划分是：（3）“似乎”一词不能删去。它是表推测的，作者无法也没有必要向所有的设计者和匠师们一一调查，只能凭推测，所以用“似乎”最合适；若删去“似乎”，就变成绝对肯定的了，与实际不符。（4）“败笔”若改为“有毛病的地方”，不好。因为“败笔”与苏州园林具有“图画美”这一特点相呼应，而“有毛病的地方”则与“图画美”这一总特点扣得不紧。个性练习设计 1你所知道的被自然损坏或遭到人为破坏的景观有哪些？面对这些你有什么想法？2课后认真观察“我们的校园”，请你抓住校园的特征，先概括，后分说写一篇小作文。3阅读下列短文，回答文后的问题。悠然把酒对西山“更喜高楼

6、明月夜，悠然把酒对西山”，明朝米万钟在他北京西郊的园林里，写了这两句诗。一望而知是从晋人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”脱胎而来的。不管“对”也好，“见”也好，所指的都是远处的山。这就是中国园林设计中的借景。把远景纳为园中一景，增加了该园的景色变化。这在中国古代的造园中早已应用，明计成在他所著园冶一书中总结出来，有了定名。他说：“借者，园虽别内外，得景无拘远近。”已阐述得很明白了。北京的西郊，西山蜿蜒若屏，清泉汇为湖沼，最宜建园，历史上曾为北京园林集中之地，明清两代，蔚为大观，其中圆明园更被称为“万园之园”。这座在历史上驰名中外的名园圆明园，其造型之术，可用“因水成景，借境西山”八字来概括。圆

7、明园的成功，在于“因”、“借”二字，是中国古代园林的主要手法的具体表现。圆明园在1860年英法联军入侵北京时已被烧毁，今仅存断壁残基。如今，只能用另一个大园颐和园来谈借景。颐和园在北京西北郊10公里，万寿山耸翠园北，昆明湖弥漫山前，玉泉山蜿蜒其西，风景洵美。它是以杭州西湖为蓝本，精心模拟故西堤、水岛、烟柳画桥，移江南之淡妆，现北地之胭脂，景虽相同，趣则各异。园面积达三四平方公里，水面占四分之三，北国江南因水而成。入东宫门，见仁寿殿，峻宇飞檐，峰石罗前。绕其南豁然开朗，明湖在望。万寿山面临昆明湖，佛香阁踞其巅，八角四层，俨然为全国之中心，登阁而西山如黛，湖光似镜，跃然眼帘；俯视则亭馆扑地，长廊萦

8、带，景色全囿于一园之内，其所以得无尽之趣，在于借景。小坐湖畔的湖山真意亭，玉泉山山色塔影，移入槛前，而西山不语，直走京畿（j，国都附近的地区），名秀中又富雄伟，为他园所不及。廊在中国园林中极尽变化之能事，颐和园长廊可算显例，其予游者之兴味最浓，印象特深，廊引人随，中国画山水手卷，于此舒展，移步换景，上苑别馆，有别宫禁，宜其清代帝王常作园居。谐趣园独自成区，倚万寿山之东麓，积水以成池，周以亭榭，小桥浮水，游廊随径，适宜静观，此大园中之小园，自有天地。园仿江南无锡寄畅园，以同属山麓园，故有积水，皆有景可借。水曲由岸，水隔因堤，故颐和园以长堤分隔，斯景始而，而桥式之多，构图之美，处处画本，若玉带桥之

9、莹洁柔和，十七孔桥之仿佛垂虹，每当山横春霭，新柳拂水，游人泛舟，所得之景与陆上得之景，分明异趣。而处处皆能映西山入图，足证“借景”之妙。（1）文章开头为什么要引用米万钟的诗句？（2）“圆明园的成功，在于因、借二字，是中国古代园林的主要手法的具体表现中的“主要”为什么不能删掉？（3）“它是以杭州西湖为蓝本”一句中的“蓝本”是什么意思？（4）阅读本文，说说什么是园林艺术中的“借景”。第五段所描写的景物，哪些是借来之景？（5）这是一篇文艺性的说明文，我们学过的苏州园林与本文语言特点相似，举例说明本文的语言特点。（答出两点即可）个性练习设计答案提示第三题：（1）引出本文的说明对象借景。（2）去掉了“主

10、要”，这句话就不能表明“因水成景，借景西山”是重要的造园艺术手法，而实际上它是重要的造园艺术手法，所以不能去掉。（3）造园所依据的样本。（4）答一：把远景纳为园中一景，增加该园的景色变化，园虽别内外，得景无拘远近。答二：A西山如黛（湖光似镜）；B玉泉山山色塔影，移入槛前，而西山不语，直走京畿。（5）答案提示：骈散结合（或长短结合）。如：水曲由岸，水隔因堤，故颐和园以长堤分隔。句式工整。如：桥式之多，构图之美，处处画本。运用比喻。如：十七孔桥之仿佛垂虹。运用对偶。如：移江南之淡妆，现北地之胭脂。描写形象。如：山横春霭，新柳拂水，游人泛舟。语言准确。如：园面积达三四平方公里，水面占四分之三。语言简

11、洁。如：水曲由岸，水隔因堤。板书设计教学反思这是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。在认真阅读课文的基础上，理解文章的内容，找出表现苏州园林共同特征的语句，并和同学们讨论、研究，具体列出文章的段落、层次提纲，结合讨论“探究练习”，划出表现苏州园林设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，刻意追求自然之趣的语句，结合课文中的例子，引导学生畅谈自己的感受。在本课说明文的学习过程中，我们注重了说明的方法、说明的顺序、说明的语言等方面的分析和归纳，逐步培养了学生的阅读能力。“练习设计”中两个语段的比较阅读，意在提高学生的分析问题、解决问题的能力，激发学生的阅读兴趣，便于通读和仿写类似的说明文。你所知道的被自然损坏或遭到人为破坏的景观有哪些？面对这些你有什么想法？