部编版五年级语文下册第五单元教案教学设计含单元分析作文指导.docx

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部编版五年级语文下册第五单元教案教学设计含单元分析作文指导

单元分析：

悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。

本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。

4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。

阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。

因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

这也是本组教学的重点。

本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。

本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。

通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。

其次要注意适度拓展，举一反三。

本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。

名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。

本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。

本组教材以“中国古典名著”为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。

有根据司马迁《史记》中著名篇章改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。

因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。

4篇课文在这两个方面都比较突出，学生对这两个方面也较感兴趣，以此为契机激发学生阅读名著的兴趣。

其次要注意适度拓展，本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生感受名著的魅力。

配合本组专题，在课后安排了“口语交际•习作”、“交流平台”、“日积月累”、“课外书屋”等多项教学内容。

通过课本剧的演出使学生进一步感悟历史人物的风采；“交流平台”“日积月累”“课外书屋”从不同角度激发学生阅读名著的兴趣。

本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

总目标：

1．要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

单元重、难点：

1．本单元会认生字36个，会写22个。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

理解课文内容，感悟故事中的人物形象。

3．用自己的话讲讲这些故事。

课题：

18*、将相和

第1课时

授课时间：

【学习目标】

1、认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“召集、商议、隆重”等词语。

2、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

3、理解课文主要内容。

在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错就改等优秀品质。

【重点难点】

读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点；难点是把握三个故事之间的联系。

学习通过人物言行突出人物品质的写法。

【使用说明及学法指导】

1、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

2、独立完成课堂检测。

【学习流程】

备注

■ 自主学习：

见《一课一案》77页自主学习部分

■ 合作探究：

1、小组讨论：

（1）说说每个故事的起因、经过、结果。

这三个小故事之间有什么联系？

____________________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

（2）仔细研读蔺相如的句子或段落，这些语句是怎样表现蔺相如的性格特点的？

_____________________________________________

_____________________________________________

（3）指名读课文第1～10自然段。

其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。

先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。

____________________________________________

____________________________________________

（4）你心目中的蔺相如是什么样的人？

你是从哪里看出来的？

___________________________________________

___________________________________________

■ 展示交流:

结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，原因是什么

__________________________________________

___________________________________________

■总结提升：

1、理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。

这三个故事的顺序能否颠倒？

为什么？

（进一步分清事情的因和果）。

2、说说三个故事之间的联系。

前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。

后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。

全文围绕“和”字来写。

（教师复备栏及学生笔记）

【自主反思】

课题：

18*、将相和

第2课时

授课时间：

【学习目标】

1、我能有感情地朗读课文

2、我能弄清楚“将相和”这个故事的来龙去脉

【重点难点】

把握三个小故事之间的联系，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质

【使用说明及学法指导】

独立完成课堂检测

【学习流程】

备注

■  自主学习：

用小标题概括每个小故事的内容

■  合作探究：

一、继续走进课文，理解内容

前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。

今天我们继续学习新的内容。

1.学习“渑池之会”的故事。

（1）生默读课文第11至14自然段。

提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。

如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？

秦王为何不敢拿赵王怎么样？

（2）提问：

①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？

②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？

③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？

（3）指导有感情地朗读。

■ 展示交流:

（1）指名读课文第15至18自然段。

（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？

__________________________________________

（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？

___________________________________________

（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？

（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）

_________________________________________________

_________________________________________________

■总结提升：

本文由三个小故事组成。

这三个小故事从结构上看都有矛盾的发生、发展和结果。

课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的性格。

我们在今后的写作中也要学会运用。

（教师复备栏及学生笔记）

【自主反思】

课题：

19*、草船借箭

第1课时

授课时间：

【学习目标】

1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。

2、分角色有感情地朗读课文。

用自己的话讲讲这个故事。

扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

【重点难点】

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”。

教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。

【使用说明及学法指导】

1、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

【学习流程】

备注

■ 自主学习：

1、搜集有关三国的故事读一读，或者听人讲讲三国的故事

2、认真读课文两至三遍，读准字音，读通句子，然后扫清生字词障碍

3、默读课文，理清文章脉络。

■ 合作探究：

1、小组交流：

（1）在小组中分角色朗读第二自然段。

边读边想边议：

诸葛亮和周瑜的每次对话时，两人心里可能会想些什么，是什么表情，可能会怎么做。

还可以想象一下当时帐内的情景和旁人的言行。

也可以边演边读。

（2）小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节

默读课文，圈画相关的句子或重点词语。

交流体会。

（课文中的相关句子）

■展示交流:

展示诸葛亮神机妙算的语句，并说感受

第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

”

第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：

理由一：

逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：

距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。

“度”的把握全在智慧。

■总结提升：

1、阅读《三国演义》第40回、46回、90回。

2、用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。

（教师复备栏及学生笔记）

【自主反思】

课题：

19*草船借箭

第2课时

授课时间：

【学习目标】

读懂课文，紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

【重点难点】

了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算

【使用说明及学法指导】

1、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

2、独立完成课堂检测。

【学习流程】

备注

■ 自主学习：

见《一课一案》第81页自主学习

■ 合作探究：

1、找出具体表现诸葛亮“神”的语句，多读几遍，在句子旁做批注。

然后在小组里说说你是从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算的，可以概括为哪几个方面。

_____________________________________________

2、分别用一两个词语概括文中其他人物的形象特点

____________________________________________

■ 展示交流:

师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。

例

（1）读：

“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。

（2）说：

采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？

（3）演：

如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？

■总结提升：

1、用关联词说话训练。

提供几组关联词：

因为……所以  如果……就  一……就

虽然……但是  只有……才

结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。

2、小结：

草船借箭成功的原因有哪些？

3、链接名著，拓展文本

请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。

（教师复备栏及学生笔记）

【自主反思】

课题：

20、景阳冈

第1课时

授课时间：

【学习目标】

1、认识11个生字，读读记记“吓唬、诡计、酥软、踉踉跄跄”等词语。

2、朗读课文。

用自己的话讲讲这个故事。

3、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

感受武松的人物形象。

体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。

【重点难点】

描写打虎的部分是课文的重点，也是教学的重点；了解武松的英雄性格是教学的难点。

【使用说明及学法指导】

1、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

2、独立完成课堂检测。

【学习流程】

备注

■ 自主学习：

1、通过上网、阅读讲《水浒传》等二十三回等途径，了解武松打虎前后的一些事情

2、根据课文前“连接语”的要求朗读课文，读准字音，读通句子，扫清生字词障碍

3、弄清楚本文的描写顺序

■ 合作探究：

1、小组讨论：

（1）读“武松打虎”这部分内容，说说武松给你留下了什么印象

_____________________________________________

（2）画出写老虎和武松行为的关键词语，边读边想象当时的情景。

然后选择你感受最深的句子在小组里说一说。

（3）“喝酒”“上冈”“下冈”这些内容与“打虎”有没有关系？

分别通过什么描写表现了武松怎样的性格特点？

■ 展示交流:

有人说：

“现在提倡保护野生动物，武松打虎这样的故事不应该再读了。

”你同意吗？

说说你的看法。

____________________________________________

■总结提升：

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。

作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是动词的运用上，使文章大大增色。

《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？

请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

（教师复备栏及学生笔记）

【自主反思】

课题：

21、猴王出世

第1课时

授课时间：

【学习目标】

1、认识8个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解猴王出世的经过，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

【重点难点】

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质是教学重点；有些词语与现代语言有区别，因此理解这些词语的意思进而读懂课文是教学的难点。

【使用说明及学法指导】

1、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

2、独立完成课堂检测。

【学习流程】

备注

■ 自主学习：

1、根据课文前“连接语”的要求自读课文，读准字音，读通句子，扫清生字词障碍。

2、课文按___________________顺序，可分为三个部分：

_________、_________、__________。

■ 合作探究：

1、小组交流：

（1）读第一自然段，说说石猴的由来。

（2）读第2——4自然段，画出石猴成为猴王的相关句子，边读边想象当时的情景。

然后选你感受最深的句子在小组里评一评。

_____________________________________________

3、石猴给你留下了怎样的印象？

从课文的哪些描写中可以看出他的这些性格特点？

________________________________________________

4、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的

_______________________________________________

■展示交流:

讲讲《西游记》中的一个故事，说说孙悟空给你留下怎样的印象。

_______________________________________

■总结提升：

课文中的石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。

作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。

课后，请同学们阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

（教师复备栏及学生笔记）

【自主反思】

课题：

口语交际·习作五

第1课时

授课时间：

【学习目标】

1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。

培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

【重点难点】

演课本剧，缩写文章

【使用说明及学法指导】

针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

【学习流程】

备注

■ 自主学习：

见《一课一案》91页自主学习

■ 合作探究：

（一）口语交际

1、自由组合，小组讨论，共同改编课本剧。

（1）商量确定表演内容。

（2）讨论怎样表演。

根据故事情节，安排好各种任务的对白、出场顺序以及剧本内容。

2、展示交流：

在班上表演，互相观摩、评议。

3、评出“最佳表演奖”。

（标准：

能反映课文的基本内容，演出了一些情节，人物的语言、动作、表情比较到位）

（二）习作

1、将缩写后的《景阳冈》一文与原文对照起来读一读，读后在小组里交流自己的发现和感悟。

2、总结缩写的要求和方法。

（1）多读文章，抓住要点。

（2）适当删改，连缀成文。

（3）写后再读，适当修改。

3小组交流：

你准备缩写哪篇文章？

它的主要内容是什么？

4、自由习作：

可以用铅笔直接在原文上画出要保留的内容，写出要连缀或改写的内容。

5、小组交流：

你是按什么步骤缩写的？

有什么困难？

______________________________________

_____________________________________

■ 展示交流:

1、全班交流，教师总结点拔。

2、试写初稿，教师指导点拔

■总结提升：

1、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。

2、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

（教师复备栏及学生笔记）

【自主反思】

课题：

回顾·拓展五

第1课时

授课时间：

【学习目标】

1、交流阅读名著的收获。

2、积累有关四大名著的歇后语。

3、了解《西游记》

【重点难点】

交流本组课文中的人物形象，识记与古代名著相关的六句歇后语。

【使用说明及学法指导】

针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

【学习流程】

备注

■ 自主学习：

1、再次阅读本组的四篇课文，总结每篇课文表现的人物形象

2、将“日积月累”中的六句歇后语多读几遍，读准字音，了解歇后语的意思。

■ 合作探究：

（一）交流平台

1、在小组中说说你最喜欢谁或最不喜欢说，并说出理由。

2、从文中选取两三个人物，加以比较，说说各自的性格特点。

3、和同学交流你阅读原著或原著节选的感受。

（二）日积月累

1、在小组中通过齐读、合作读等方式，快速记住这六个歇后语。

2、讲讲这几个歇后语背后的典故。

3、交流并展示平时摘抄的歇后语，再比比谁说的歇后语又多又好

4、在横线上填写恰当的歇后语。

（1）小明上课迟到，老师问其原因，小明就是________________,不肯说出迟到原因。

（2）刚才还是艳阳高照，现在却下起了雨，这天气可真是____________________________。

（3）张玲性格直爽，说话直截了当，从来都是

___________________________________。

■展示交流:

1、读了原著后，谈谈你的阅读感受。

2、拓展：

你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。

3、关于歇后语，你还积累了哪些？

4、用文中的歇后语进行说话训练。

■总结提升：

1、《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。

那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读《西游记》原著，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。

2布置课外阅读，阅读《西游记》原著。

（教师复备栏及学生笔记）

【自主反思】