最新部编人教版小学二年级语文下册第七单元教案.docx

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最新部编人教版小学二年级语文下册第七单元教案

19大象的耳朵

[教学目标]

1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

[教学重点]

1.识记生字词，理解课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

达标检测

1、猜谜导入

1.课件出示谜语：

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）

2.同学们真聪明，这个动物就是大象。

大家知道大象都有哪些特征吗？

（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题：

大象的耳朵。

（齐读课题）

1.大象是什么样子的？

请同学们说一说你眼中的大象。

2、自读课文，学习生字

1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：

互读、互听、正音。

3.教师引导：

鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：

扇：

shān扇动shàn风扇

（2）图片识字：

竖、竿、撑、舞

（3）与生活体验结合识字：

痛、烦、耷

4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

2.给下列加点字选择正确的读音。

sìshìshānshàn

（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。

3、初读课文，初步感知课文内容

1.默读课文：

课文主要讲了一件什么事？

（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。

）

2.同桌互读课文，注意读好问句。

3.学生质疑，提出不懂的问题。

3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

4、指导写字

1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：

半包围结构，笔顺是

，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

最：

“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

4.学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。

5.比一比组词。

根（）跟（）

兔（）免（）

第二课时

教学过程

达标检测

1、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？

大象的耳朵会有哪些作用？

2、复习字词

学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

3、学习课文

1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2.指读第一自然段。

（1）你知道了什么？

（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有耳朵，像。

（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。

那么大象的耳朵会有什么作用呢？

我们接着来学习课文。

3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

（1）指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

”

（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：

这几个自然段一共出现哪些动物？

（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？

（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。

）

（4）学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？

谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？

有必要把耳朵竖起来了吗？

4.学习9~13自然段。

（1）指名学生分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？

（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

（3）同学们想一想，这样做好吗？

会舒服吗？

你是从哪里知道的？

（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

）

（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？

是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。

起到了哪些保护作用呢？

我们一起来读第12自然段。

（学生举手回答：

防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

（5）指名读第13自然段。

①指导读出的语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？

我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？

7.照样子写词语。

自言自语

自（）自（）

自（）自（）

8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？

用原文中的句子回答。

9.判断下列说法的正误。

（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。

（）

（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。

（）

（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。

（）

（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。

（）

10.大象说：

“人家是人家，我是我。

”这句话是什么意思？

4、小结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？

（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。

）

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

教学板书

人家是人家，我是我

大象的耳朵

耷拉着

虫子飞不进来

20蜘蛛开店

[教学目标]

1.会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

3.学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。

[教学重点]

1.识记生字词，把握故事内容。

2.

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

达标检测

1、趣味导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。

那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？

1.出示图片：

蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣（学生自由举手回答）

2.同学们真棒，都答对了。

那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？

我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。

2、初读课文，整体感知，学习生字

1.轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2.合作识字。

在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。

3.全班交流汇报，教师识字方法引导。

（出示课件）

（1）偏旁归类识字：

蹲、趴；寂、寞；蜈、蚣

（2）加偏旁识字：

店、编、露

（3）联系生活识字：

口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆”

（4）齐读、开火车读、指名读。

4.检查单字的认读情况。

（出示课件）

2.读一读，连一连。

编jǐng

颈gōng

蚣zhào

换biān

罩dūn

寞huàn

蹲mò

3、朗读课文

1.指名分自然段读课文，师生共同正音。

2.再读，以自己喜欢的方式自由读课文。

找一找：

（1）蜘蛛为什么要开店？

（2）蜘蛛开了什么店？

都有哪些顾客？

都卖了哪些商品？

（3）交流反馈。

3.根据课文内容填空。

蜘蛛想要开店是因为，他最后开了一有店，先后卖了口罩、和。

4、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？

（好寂寞，好无聊）

3.“寂寞”“无聊”是什么意思？

哪位同学来说一说？

4.教师结合生活实际讲解词语。

第二课时

教学过程

达标检测

1、复习导入

1.指名认读生字。

2.开火车读词语，齐读。

2、学习课文

1.自读课文，找出蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，要卖给谁。

（学生讨论，教师总结）

口罩编织店——口罩——河马

围巾编织店——围巾——长颈鹿

袜子编织店——袜子——蜈蚣

2.学习第2~4自然段

（1）小组合作朗读，思考：

这几个自然段讲的什么？

（蜘蛛开了口罩编织店）

（2）蜘蛛为什么开口罩编织店？

（因为口罩织起来很简单。

）

（3）蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？

（一元钱）你觉得一元钱贵不贵？

为什么？

（4）蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。

给河马织口罩简单吗？

（不简单）为什么？

（因为河马的嘴巴那么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。

（指导学生体会“简单”到“难”的变化）

（5）出示句子：

河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。

②学习“工夫”“终于”两个词语。

③请同学用“终于”练习口头说句子。

3.出示第5自然段

（1）学生自由举手朗读。

（2）蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？

（3）同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看看织围巾到底简不简单。

4.根据前面的学习方法，学生分组学习第6~8自然段。

（1）分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。

（2）教师总结学习反馈。

（蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个星期才织完围巾。

可见织围巾也不是一件简单的事情。

）

5.指名读第9~11自然段。

（1）最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？

（吓得匆忙跑回网上）

（2）蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事情。

6.学完了这个故事，你知道了什么道理呢？

（做任务事情不能只图简单）

4.读句子，完成练习。

蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

（1）“一整天的工夫”意思是，说明给河口织口罩。

（2）用“终于”写一个句子。

5.根据课文内容填空。

（1）蜘蛛开了口罩编织店，来的客人是，他花了的时间织完了；开了围巾编织店，来的客人是，他花了的时间织完了；开袜子编织店，来的客人是，最后他吓得。

（2）蜘蛛给长颈鹿织围巾足足忙了一个星期，是因为长颈鹿的脖子。

当蜘蛛看到来织袜子的顾客是之后，吓得匆忙跑回网上，是因为。

7.学完了课文，你明白了什么？

3、复述课文，讲故事

1.小组内交流故事内容，派代表上台讲故事，为讲得好的同学给予奖励。

2.课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？

如果你来开店，你会怎样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供服务呢？

请大家把你们想到的故事写下来，并讲给爸爸妈妈听。

4、指导书写

1.仔细观察9个会写字，书写这些字时，应该注意什么？

学生全班交流。

2.教师重点指导：

商：

围：

期：

3.学生临摹，教师巡视指导。

4.展示，全班互评。

8.加一加，学新字，再组词。

广+占＝□（）

其+月＝□（）

口+韦＝□（）

宀+完＝□（）

21青蛙卖泥塘

[教学目标]

1.认识“卖、牌”等15个生字，会写“蛙、卖”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。

3.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。

使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

[教学重点]

1.识记生字词，有感情朗读人物对话，了解故事内容。

2.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

达标检测

一、揭题导入

1.（出示课题）同学们，看到课题，你们想知道些什么？

（鼓励学生大胆的围

绕课题，提出问题，发现问题。

）

2.大家小脑袋里装着好多小问号。

青蛙为什么要去卖泥塘呢？

都有哪些动物来买，他的泥塘卖出去没有呢？

老师也和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出去没有？

我们先来做个小游戏，大家猜一猜，青蛙会向谁卖泥塘？

卖出去没有呢？

（充分调动学生求知欲，鼓励学生大胆想象，分小组讨论猜测）

3.谁来给大家讲讲你的猜测。

（指名学生回答）你们真会想象，小青蛙到底是怎么卖泥塘的，卖出去没有呢？

咱们一起来看看课文是怎么写的。

二、初读课文，识记生字

1.学生自己读课文，注意把生字的字音读准。

2.老师检查读生字

（1）带拼音认读生字。

注意读准“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“坑、挺、咏、愣”是后鼻音。

（2）去拼音认读生字。

（3）老师打乱循序读，老师带读。

（4）男生、女生比赛读。

3.读课文，读通顺词句。

（1）现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。

（2）学生自由读。

读完的同学在每一自然段前标上序号。

（3）指名读，学生评并纠正。

（4）学生再读课文，要求边读边思考：

小青蛙为什么要卖泥塘？

它卖出去没有？

原因是什么？

在自己不懂的地方做上记号。

1.将下列汉字的拼音补充完整。

坑k舒ū

撒ā栽āi

泳y愣l

灌g缺q

2.这篇共有自然段，写的是卖泥塘的故事。

三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程

1.分角色朗读课文３~９自然段。

边听边思考：

小动物们为什么没有买青蛙的泥塘？

2.围绕问题进行探究。

重点指导朗读老牛和野鸭的话，理解它们的意思。

3.在学生理解的基础上，有感情地朗读。

4.拓展延伸：

想一想，还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘，它们看见泥塘会说些什么呢？

3.有哪些小动物来问了泥塘了情况？

四、指导书写

1.学生认读“蛙、卖、搬”等8个生字。

2.学生自己记字形，小组交流讨论，全班汇报。

3.学生观察这几个字在田字格怎样写才好看？

（指名交流）

4.师范写，重点指导。

蛙：

右边是两“土”字叠加，注意横画长短分布。

搬：

中间的“舟”字横画不穿头。

卖：

与“买”字做对比分析。

5.学生描写生字，教师巡视指导。

4.比一比，组词语。

买（）卖（）

般（）搬（）

到（）倒（）

子（）籽（）

第二课时

教学过程

达标检测

1、导入

1.上节课我学习了《青蛙卖泥塘》的故事，有没有哪位同学能来讲一讲这个故事？

2.同学们讲得真好，那么，你们知道青蛙为什么卖泥塘了吗？

接下来我继续学习课文。

二、学习课文第1、2自然段

1.青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？

（烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住）

2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的？

（1）结合图片

①青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。

②青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！

”

（2）启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝。

（指导读好青蛙的吆喝）

5.青蛙为什么要卖掉自己的泥塘？

3、学习课文第3~9自然段

1.自由朗读课文3~9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？

他们买了没有？

泥塘为什么没有卖出去？

2.小组讨论，全班交流。

（1）老牛来看过，但是没有买。

因为老牛希望周围有些草。

（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。

3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。

（1）指名读老牛说的话。

（老牛的语气低沉）

（2）指名读野鸭说的话。

（野鸭的语气）

（3）指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。

（一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。

）

4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？

（1）想：

①要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。

②要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。

（2）做：

①采集草籽，播撒在泥塘的周围。

②砍竹子，引山泉。

5.经过改造后的泥塘有什么变化？

（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）

6.师生分角色朗读课文。

6.第一个来买泥塘的是，他没有买走泥塘是因为。

第二个来买泥塘的是，他没有买走泥塘是因为。

7.听了老牛和野鸭的话，青蛙是怎么做的？

在文中画出有关的句子，读一读。

四、学习第10自然段

1.自由读一读第10自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？

它们

说了些什么？

2.教师指导做想象说话训练。

出示：

（1）一只小鸟飞来了，它说：

“”。

（2）来了，它说：

“”。

（3）来了，它说：

“”。

3.拓展思维：

小鸟为什么说这里缺树？

蝴蝶为什么说这里缺花？

小兔为什么说这里缺路？

小猴为什么说这里缺房子？

（小组交流）

4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？

你觉得他的做法对吗？

如果你是青蛙，你会怎么做？

（小组讨论，教师总结）

8.根据课文内容连一连。

小鸟缺点儿花

蝴蝶缺条路

小兔缺所房子

小猴缺点儿树

五、引导探究第11自然段

1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？

（指名朗读青蛙的话。

）

2.青蛙说这里多好呀！

你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。

（学生在老师的组织引导下，勾画。

学会抓重点词句理解、体会）

3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。

（指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。

你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

”）

4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？

（鼓励学生大胆表白）

5.难怪青蛙愣住了！

这么好的地方，自己住多好呀！

为什么要卖掉呢！

（指导学生有感情地朗读第11自然段）

9.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的？

画出文中的句子，再读一读。

10.假如你想卖一本书，你会怎样吆喝呢？

写一写吧。

六、回归整体，拓展思维

1.学生有感情地朗读全文。

2.组织讨论，青蛙为什么没有卖掉泥塘？

你读了这个故事，有什么感受？

3.同学们说得真好，小青蛙用它勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我建议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，好吗？

11.读了青蛙卖泥塘的故事，你明白了什么？

七、分角色表演故事

1.学生在小组内把故事讲一讲。

2.分小组试着把课文演一演，师下小组指导。

3.指名小组在全班表演。

4.对演得好的小组给予奖励。

教学板书

种草、引水、栽树种花、修路、盖房

（劳动创造美好）

老牛——没有草

野鸭——水太少

青蛙卖泥塘小鸟——缺点儿树

蝴蝶——缺点儿花

……

教学反思

《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。

我在教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望，从读中感悟故事人物的感情变化及故事发展。

但在这节课的教学中有一点不足，就是没有创设更多的情境，让学生结合自己的生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化，以及第11自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学习。

22小毛虫

［教学目标］

1.正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“整、抽”等8个生字。

2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。

3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。

4.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

［教学重难点］

1.正确读文，识记、书写生字。

2.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、看图片，引入课题

1.（出示各种蝴蝶图片）师：

春天来了，同学们，你们看——看到了什么？

2.（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

3.齐读句子。

4.揭题。

（齐读课题）

二、整体感知课文

1.自由轻声朗读课文。

（要求：

借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字）

2.接龙读课文，纠正读音。

3.同桌齐读课文，检查读音。

讨论：

你觉得这是一条怎么样的小毛虫？

出示：

（）的小毛虫

4.交流反馈。

三、研读1、2自然段，体会理解

1.生自由读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？

2.交流反馈。

（随机出示句子）

只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

3.读句思考：

从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？

（不会唱、不会跑、不会飞）

4.动画演示：

大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

（1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。

（2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。

5.指导朗读。

师生合作读第1自然段。

6.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

（1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？

（2）动画演示理解“挪动”。

（观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思。

并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可怜”）

7.小结：

小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想、怎么做的呢？

下节课继续学习。

4.照样子写句子。

例：

大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……

全校学生都去参加早锻炼，又是踢毽子，又是，跑的跑，……

第二课时

教学过程

一、复习巩固，练习说话

介绍小毛虫。

出示：

小毛虫真可怜，小毛虫真笨拙。

1.读第3、4自然段，理解“悲观失望”“羡慕”。

2.默读第3、4自然段。

思考：

小毛虫是怎么想、怎么做的？

3.小组讨论交流。

想：

每个人都有自己该做的事情。

眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。

做：

一刻也没有迟疑，尽心竭力。

4.现在，你觉得这是一条怎么样的小毛虫？

（让学生感知小毛虫的坚强，体验它不悲观失望，不羡慕和尽心竭力做好自己工作的心情）

5.自由读第5、6自然段。

（1）理解“与世隔绝”的意思。

（2）出示句子：

万事万物都有自己的规律！

思考：

这是怎样的规律？

小毛虫耐心等待会有怎样的结果？

6.动画演示：

小毛虫破茧而出变成蝴蝶。

（利用动画，形象地将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现在学生的眼前，既帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学生带入文本，为小毛虫而高兴）

7.自由读第7自然段，画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。

（1）出示句子：

它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

（2）配乐朗读。

（3）出示第2自然段，把小毛虫之前的样子和现在的样子做对比，思考：

小毛虫为什么会有这样的变化？

8.出示图片及相关词句，让学生展开想象，借助提示说一说小毛虫经历了哪些变化。

9.借助下面的提示，讲一讲小毛虫是怎样变成蝴蝶的。

每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律。

三、复习巩固

1.游戏，词语搭配。

2.出示课后习题中的词语，学生读一读，记一记，口头练习造句。

3.写字训练，教师指导难点字。

整：

“束”的捺画要改为点，撇画要舒展，与“攵”的捺画相呼应。

“正”字写在田字格中居下居中的位置。

［教学板书］

22小毛虫（笨拙）

小毛虫不悲观不失望尽心竭力蝴蝶（灵巧轻盈）

每个人都有自己该做的事情

万事万物都有自己的规律

［教学反思］

教学本课时，我主要采用了循序渐进的方式来引导学生了解小毛虫变蝴蝶的过程。

其中设计的亮点是用了几次动画演示，直观的画面让学生瞬间提起了学习的兴趣和讨论的热情，通过多媒体动画让学生更好地理解了“生机勃勃、色彩斑斓”等词语的意思。

另外就是在教学过程中多引导学生说，训练学生的表达能力和根据重点词句复述故事的能力。

语文园地七

［教学目标］

1.认识字词，积累与劳动有关的词语。

2.能根据语境猜测难点字的意思，并复习巩固查字典的方法。

3.掌握汉字变偏旁后在笔画大小和形态上的变化。

4.学习比喻句的写法。

练习写话，把自己想养小动物的理由说清楚。

5.初步