新高考背景下问卷星+电子白板在高一Th物教学中.docx

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新高考背景下问卷星+电子白板在高一Th物教学中

新高考背景下“问卷星+电子白板”在高一Th物教学中

探索应用

我国2014年开始试行的新高考，秉持“以人为本”的育人理念，探索“三位一体”招生录取机制，尊重学生的主体性，重构学生的选择权，让学生通过自我认识与探索，自主选择考试科目、时间、次数等，把刻板的学习活动转变为主动选择、充满意义的生动体验[1]。

继上海、浙江等省份之后，天津、北京等省市作为第二批高考改革试点，随着新高考的推进，高一生物教学由于“六选三”、教学课时等因素，给教学带来诸多不便。

笔者通过摸索实践，依托学校已有的硬件资源——希沃交互式一体机，结合问卷星，对课堂教学进行了探索，在一定程度上解决了新高考下高一生物教学中出现的一些问题。

一、困境归因

新高考实施以来，我校新高一开设生物课，一周两课时，在高一第二学期期中后进行

“六选三”，第二学期六月份学业水平考试，考试范围为人教版必修一、二。

教学进度、课时、学生心理状态三者相遇，出现以下问题：

课时所限，课上不能讲的太深；部分学生选考不选生物即学考生，没有学习生物的兴趣和动力；部分学生选考生物即选考生，由于课时以及学考生原因，学习生物时不能“尽兴”；由于走班的原因，导致课上和课下作业的评价、讲解难以达到预期效果。

二、“问卷星+电子白板”技术的应用

问题的出现需要解决，而问题的解决则可借助工具。

希沃交互电子白板，为当下问题的解决提供很好的支持。

把它与“问卷星”结合使用，通过一年的摸索尝试，不仅在一定程度上解决了以上出现的问题，还在提升了课堂的教学效率。

交互式电子白板教学是一种崭新的现代化教学形式。

它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。

利用交互式电子白板教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学。

问卷星则是软件设施，是集调查问卷、在线考试、在线投票、报名、评估和测评于一体的免费网络平台。

教师可以利用问卷星完成在线问卷调查、统计分析数据以及信息分类收集等庞大的工作，同时可以查看原始问卷等，其不限题目的数量、不限答卷人数，支持手机在线答题[2]。

那么，在新高考改革背景下，在高中生物教学中如何发挥这两种工具辅助教学呢？

（一）巧用电子白板，让情景真实有趣

新高考改革下的高一的生物教学，其困境之一即部分学生缺乏学习的兴趣和动力。

针对这种情况，我们则可以利用电子白板，创设真实有趣的情景，符合学生心理特点，激发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习生物的兴趣和积极性。

实例一：

“伴性遗传”的教学片段

教师活动：

创设情境，识别教师给出的红绿色盲彩图，作为小游戏引入新课，然后引导学生讨论：

红绿色盲患者在生活中有哪些不便？

学生活动：

积极发言：

过马路很危险、不能开车、不能开飞机等等。

教师问题：

那么对于红绿色盲除此外大家还有哪些了解呢？

学生回答：

红绿色盲是有道尔顿发现的、红绿色盲的遗传和性别有关系等等。

这一过程，充分体现了学生主体地位，学生的注意力迅速集中。

通过交互电子白板演示使得画面的变化迅速便捷，展示手段多样，创设情境直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。

一个好的情境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将生物抽象的知识与我们现实生活巧妙的结合起来，让学生真正感受到生物的魅力。

（二）巧用电子白板，使课堂生动形成

电子白板另一优势即改变了传统的以教师为主的教学模式，使得生物课堂真正成为学生为主体的课堂，真正成为生成性的课堂。

在信息技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性，为学生创设一个全新的教学环境。

学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破生物知识的理解障碍,生成真实高效的生物课堂。

实例二：

“孟德尔的豌豆杂交实验”的教学片段

教师导语：

刚才通过自学已经对孟德尔提出的自交、杂交、表现型以及基因型有了初步的认识，那么现在这里有两颗豌豆种子（显示图片），它们都是纯合子，我找同学上来给大家操作展示，帮助大家真正理解豌豆的自交、杂交、表现型以及基因型四个概念，其他学生在下面进行书写。

图1:

希沃中的知识生成

学生的操作过程中，充分利用交互式电子白板形式多样的书写笔，不使用键盘而是在白板上可以直接书画和操作，学生直接在白板上利用希沃的克隆功能进行无限拖拽、复制，在白板上移一移、画一画，再说一说，不仅激发了学生学习的积极主动性，使学生获得了一个实践参与的机会，真正拉近了教师和学生、学生和黑板的距离，通过这样的过程教师可以清晰了解了学生的思维以及存在的不足，有的放矢地进行教学，充分体现了交互、参与的新课程理念。

在这样一个宽松平等的课堂氛围中，师生的对话洋溢着旺盛的生命活力，闪耀着智慧的火花。

知识，在对话中增值；思维，在对话中碰撞；情感，在对话中融通。

师生共同感受课堂中的生命的涌动和成长。

（三）巧用交互白板，使巩固练习丰富多样

大量教学实践表明，单一的巩固练习效率比较低，在新高一生物教学中，部分学生不计划将生物作为选考科目，故缺乏对生物学科的热情，对于练习更是兴趣缺乏。

而使用电子白板中功能进行巩固练习，则会更直观，更方便，形式更丰富多样。

如相关概念的学习过程，在备课过程中，可以利用蒙层、拉幕、聚光灯等方式隐藏练习答案，使学生的注意力聚焦于题目，并利用电子白板的触屏笔在疑问或空白处进行标注；利用电子白板聚光灯的移动性对题目进行切换；利用希沃中的课堂活动可以将一道道练习题变成小游戏，甚至还可以设置成PK小游戏，让学生灵活进行趣味训练，此外一些习题还可以随时批注、呈现学生的练习过程，强化练习重点知识，提高练习效率。

图2:

希沃课堂活动练习PK

（四）巧用电子白板，使课堂评价适时、课堂宽度延伸

恰当的评价对于学生来说具有重要的意义。

传统的教学评价手段一般比较单一，或是不能及时评价，这就会使学生对于生物的求知欲大大降低，另外社会上多元的价值观念冲击，使得学生对于单一的评价产生了一定的免疫。

而电子白板中的实物投影、班级优化大师等功能则可以对学生的表现进行即时多样的评价，反馈学生的学习情况，另外班级优化大师还可以实现随机点名，这样就可以较好的实现全员育人的目的。

此外，利用希沃电子白板的实物投影和希沃授课助手的图片上传功能，可以展示学生的讨论或者学习成果；利用书写等功能编辑，多样评价和鼓励，实时点评指导，可以最大限度的激发学生的学习潜力。

此外，希沃电子白板的回放功能更是使课堂的宽度延伸。

该功能能够保存教学中重点、难点、难题、重要题型等讲解的痕迹和一切操作。

如在光合作用第二课时中，第一课时学生已经学习了光合作用发现的科学史，本节课重点讲授光合作用的过程，对于该过程中的核心步骤需要学生重点理解掌握，但是由于该部分的知识比较抽象，所以这一知识点又是一个难点，部分学生通过课上有限的时间，很难准确掌握这部分知识。

此时，可以利用电子白板的屏幕录制功能，将该部分的讲解过程录制下来，形成“及时微课”，供给学生课下复习回顾。

此外，上课过程学生的闪亮点、失误点等等都可以进行录制，这样不仅有利于学生的课下复习总结，还可以帮助教师课后反思总结。

希沃交互电子白板的应用使新高一生物教学形式多样，让学生在生物课不再感觉抽象和枯燥。

我们还可以在课上应用授课助手，真正解放教师，教师可以走下讲台，走进学生中，让课堂教学真正形成了师生互动、生生互动，共同探讨的氛围，较好解决了部分新高一学生对于学习生物缺乏兴趣的问题，而作业的及时评价问题的解决，则需要借助问卷星的使用。

（五）巧用问卷星，使巩固练习更高效

新高考下，学生在高一第二学期期末进行学业水平考试，所有的高一学生都要每周两课时学习生物，有的学生由于自己将来的就业选择等原因，将生物作为学考科目，所以对生物正常上课过程中作业练习就比较放松，这就会出现学习过程中的逐渐分层。

再由于走班的进行，使得教师很难对走班学生的作业进行及时的评价和针对性的讲解，而问卷星中的某些功能则可以较好的解决这一问题。

教师自主设计试卷并导入问卷星，平台自动形成二维码，学生可以通过手机扫描二维码进行在线答题。

实际教学过程中可以将问卷星和希沃白板进行有效结合，比如可以将二维码放到白板中，让学生作为巩固练习，学生可在试题提交完成后查看正确答案以及试题的解析。

教师可以借助手机后台第一时间了解学生答题情况，从而对于做出及时有效的解决。

实例三：

“生态系统的结构”教学片段

教师：

通过前面的学习，相信大家已经对本节的知识有了初步的掌握，现在大家一起总结我们本节课的教学内容。

学生：

小组讨论，总结发言。

通过学生的分析总结，师生利用希沃电子白板将本节课的思维导图进行构建，形成如下图所示

图4:

希沃电子白板思维导图

由此可见，学生基本掌握了本节知识，现在我们进行随堂巩固练习，此时可以让学生拿出手机扫描以下二维码进行巩固检测。

图5:

问卷星二维码

学生答题过程中，教师可以使用手机登录操作平台可以看到学生的答题统计情况。

答题结束后，学生可以直接看到自己的答题情况，然后先自主学习，对于比较简单的题目，可以查看问卷星平台给出的答案解析，尝试自己理解自己做错的题目；对于比较难的题目可以进行小组讨论，学生和学生之间相互讲解；最后还不能解决的问题再请教老师。

通过这样的方式，可以使得课后的巩固练习更加具有针对性，并且做题、讲题、学生的学习效率非常高。

该环节练习用的问题不宜过多，建议每节课当堂练习五到十道题是比较合适的数量，具体我们可以根据本节课的知识内容来定。

图6:

问卷星答题以及解析

最后教师以巩固练习升级版的二维码作为作业检测，将生物作为选考科目的同学要必答该项作业，而将生物学考科目同学则可以选答，这样不仅适时的对学生的作业情况进行了统计和解决，还对学生进行了分层训练，并且相关练习的题库可以重复应用，而题库的更新则需要学科组老师共同的智慧。

三、待解决困惑

电子白板和问卷星的应用，在一定程度上解决了新高考下出现的一些问题，通过高一一年的学习，学考生全部顺利通过学业水平考试，而选考生对于必修一、二知识的掌握也较为扎实。

随着走班进行，行政班、教学班两种班集体的并存，难免还会出现很多问题，比如学生的纪律、考勤以及德育等问题，这些问题的解决还在探索之中，相信随着技术的创新，学校的重视，教师大胆的尝试，这些问题都会迎刃而解。

综上所述，新高考背景下，智慧型的教师应该减少课堂空洞语言的描述，多为学生创造良好的学习环境和学习氛围，激发学生主动学习意识，提高主动学习的能力。

“问卷星+交互白板”的应用在一定程度上解决了新高一生物教学中出现的部分问题，也为后续生物高效教学提供了较好的平台。

实际上问卷星和希沃电子白板在生物教学的应用优势远不止这些，还有许多待进一步的探究和实践。

参考文献：

[1]李军靠、丁一鑫、赵丹,新高考下普通高中选课走班教学的困境和跨越

[J]中国教育学刊，2018（01）.

[2]胡孝彭、黎洪光、陈鹏，基于微信公众平台+问卷星的翻转课堂[J].教育观察，2017，6（13）.