一年级下册第三单元集体备课.docx

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一年级下册第三单元集体备课

第三单元丰收了---100以内数的认识

单元内容：

 本单元的主要教学内容有100以内数的数数、读数、写数数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

课标对本单元的要求：

1．在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。

并能认识记数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内的数的大小。

2．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

单元教材分析：

本单元是在学习了20以内的数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是人数的继续与发展。

它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。

因此本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

单元学情分析：

一年级的学生在人学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课程前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中还未形成100以内数的概念，这一单元的教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习有关数的其他知识奠定基础。

单元教学目标：

1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体的个数，会一个一个，十个十个，五个五个的数数。

初步理解“十”“百”的含义。

知道数位和数位顺序。

2、让学生通过操作实践活动初步理解百以内数的含义，初步体会十进制计数法。

3、在100以内数描述前边的事物过程中，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。

单元教学重点：

1.能够读写100以内的数。

2.学会比较100以内的数的大小。

3.能够熟练的口算整十数的加减法。

单元教学难点：

数100以内的数时，数到几十几，数下一个数的衔接。

单元教学措施：

 初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。

了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供他们熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。

通过直观摆小棒到闭目想象小棒的摆法，始终将数数与数的组成融合于一体，同时又突破了数整十数的难点。

课时安排：

八课时

第一课时

教学内容：

教材第23-24页知识窗一100以内数认识；第25页自主练习1、2、8题。

课标对本课要求：

认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会用100以内的数表示日常生活中的事物。

教材分析：

本课的教学是在学生认识了1～20各数的基础上进行的，这阶段数的概念不仅是学生认识人民币的基础，也是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用本课的教材呈现的是一所农家院丰收的景象，图中成串的红辣椒、大蒜、玉米等都是学生认识100以内的数的素材。

在。

你说我讲"环节中学生提出了玉米有多少个的问题，然后通过数一数、用小棒摆二摆的活动初步认识了100以内的数，并利用计数器表示出28～31的数，加深了学生的认识和理解。

为了进一步巩固数学对100以内数的认识，教材还安排数出辣椒个数的问题，学生通过一个个的数和十个十个的数的方式，更深刻地认识了百的概念。

整个教材的设计注重学生活动的开展和直观教具的使用，注重引导学生把抽象的概念生活化，促进认识和理解。

学情分析：

很多学生在未学习这一课程前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中还未形成100以内数的概念，本节课的教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以下一节课学习有关数的其他知识奠定基础。

教学目标：

1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

2、让学生在数数的过程中掌握100以内数的组成，数位的排列顺序和个、十、百位的含义。

3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。

教学重点：

会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内数的组成。

教学难点：

体会计数单位和数位的区别及联系。

教学准备：

小棒、计数器。

教学过程：

1、创设情境，提出问题

1、谈话导入：

秋天是个丰收的季节，今天老师就带领同学们到农家小院去参观，看看哪些农作物获得了大丰收？

2、出示情境图，引导学生观察：

你看到了什么？

你想知道什么？

能提出什么问题？

（学生小组交流）

3、学生根据情境图可能提出的问题有：

玉米有多少个？

辣椒有多少个？

大蒜有多少头？

?

?

2、操作探索，解决问题

1、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

师：

一共有多少个辣椒呢？

请小朋友先估一估吧!

（学生估计）

师：

说一说，你是怎样估计的？

（生答）

师：

怎样才能准确地知道有多少个辣椒呢？

生：

数一数就知道了啦。

（学生独立数，小组内交流数法，全班汇报。

教师指导。

）

师：

你是怎样数的？

（数的方法：

1根1根地数，2根2根地数，5根5根地数，10根师：

小朋友可以用小棒代替辣椒数一数。

（学生动手操作）10根地数?

?

）

师：

数这么多辣椒，你认为那种方法可以数的又快又对？

生：

10根10根的数最不容易出错。

4、借助数小棒教学100的组成。

师：

请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。

（学生动手操作，每数10根就捆起来）

师：

有多少根小棒？

（学生边指边数10、20、30?

?

100，教师随机贴小棒图）小结：

一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。

（教师板书：

10个十是一百）（教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒）

5、用计数器表示100。

（1）学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？

（学生拨珠）

（2）怎样在计数器上拨出100呢？

（3）教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。

（4）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

3、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第1题拨一拨，数一数，。

练习时学生可以自己边拨边数，也可以同桌你说我拨。

2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数?

?

练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

3、自主练习第8题估一估，说一说。

同位合作进行练习。

4、课堂小结

1、这一节课你有哪些收获？

2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？

5、板书设计

100以内数的认识

10个十是一百

100里面有10个十

六、教学反思

第二课时

教学内容：

教材第23-24页知识窗一100以内数认识；第25页自主练习3、10题。

课标对本课要求：

认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会用100以内的数表示日常生活中的事物。

教材分析：

本课的教学是在学生认识了1～20各数的基础上进行的，这阶段数的概念不仅是学生认识人民币的基础，也是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用本课的教材呈现的是一所农家院丰收的景象，图中成串的红辣椒、大蒜、玉米等都是学生认识100以内的数的素材。

在。

你说我讲"环节中学生提出了玉米有多少个的问题，然后通过数一数、用小棒摆二摆的活动初步认识了100以内的数，并利用计数器表示出28～31的数，加深了学生的认识和理解。

为了进一步巩固数学对100以内数的认识，教材还安排数出辣椒个数的问题，学生通过一个个的数和十个十个的数的方式，更深刻地认识了百的概念。

整个教材的设计注重学生活动的开展和直观教具的使用，注重引导学生把抽象的概念生活化，促进认识和理解。

学情分析：

很多学生在未学习这一课程前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中还未形成100以内数的概念，本节课的教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以下一节课学习有关数的其他知识奠定基础。

教学目标：

1、掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义，巩固数的数法帮助学生建立数感。

2、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用。

3、培养学生学数学，用数学的情感。

教学重点：

掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义。

教学难点：

能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用。

教学过程：

一、回顾复习：

1、师：

上一节课，我们参观了农家小院，你学会了哪些知识？

老师先考考你们。

2、26、37、19、56、73、99、100请同学们在、计数器上拨出这些数。

3、师：

这一节课，我们继续解决提出的问题。

（请翻开书第23页）

2、操作探索，解决问题

1、数一数有多少个玉米。

（1）师：

用你喜欢的方法数出玉米有多少个。

（组间交流）你能用

（2）师：

小棒来表示出玉米的个数吗？

（学生独立数、摆）

（3）教师引导学生思考：

怎样摆小棒就能一眼看出是28根？

（4）引导学生借助小棒归纳出“28里面有2个十和8个一”。

2、在计数器上表示28。

（使学生进一步体会到几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子）

3、同桌合作拨数练习，教师巡视指导。

4、排排队：

教师出示“个位”、“十位”、“百位”的卡片，请学生按顺序排队。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第3题数一数，填一填。

集体订正时提问：

你为什么这样填？

完成后进行扩充练习。

2、自主练习第10题

（1）师∶请同学们认真观察画面，用这些信息编一个有趣味的故事好吗？

（2）师：

你能帮小动物找到属于他们的起球吗？

（3）同桌之间相互交流。

3、补充练习，写一写，画一画。

4、补充练习

40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（）25、30、（）、40、（）、（）、55、6010、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、10054、53、52、（）、（）、（）、（）、47

四、走进生活你能说一说生活中哪些地方用到100以内的数吗？

五、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？

六、板书设计

100以内数的认识

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位24里面有2个十和4个一

七、教学反思

第三课时

课型：

练习课

教学内容：

教科书第25页自主练习。

教学目标：

1、了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序正确地读、写100以内的数。

2、培养学生独立思考的良好习惯。

3、让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

4、教学重点：

能正确地读、写100以内的数。

5、教学过程：

1、回顾复习：

34、28、59、73、99、83、70、100说出每个数位上是几，各表示什么？

2、创设情景，观察情景图同学们，通过参观农家小院，我们知道了玉米有二十八个，辣椒有一百个，大蒜有二十四个。

看来，农民的收入还真不少，就让我们用数字把农作物的数量记录下来好吗？

3、解决问题

1、想一想，这些数字你想怎样记？

（小组内交流）

2、你能把这些数字记录下来吗？

试一试。

3、相信你会把这些数字读得非常正确。

4、小组交流想法，一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来，说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。

小结：

通过读数和写数，你都有什么发现？

揭示：

读书和写数，都从高位起。

4、应用拓展

1、联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到数字？

先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。

2、“自主练习”第4题，先让学生独自做题，把自己写的数读给同学听，在小组内交流写法。

3、“自主练习”第6题，先让学生整体观察线段图，独立填写各空格里的数。

填完后，先让学生自己观察有什么发现？

（小组交流，全班汇报。

鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。

）

5、课堂小结：

今天你有什么收获？

6、板书设计100以内数的认识读数和写数，都从高位起

7、教学反思

第四课时

教学内容：

信息窗二，果园丰收了第一、二个红点标示的问题及自主练习第1、2、5题。

课标对本课要求：

掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

经历100以内大小比较的过程，让学生感知解决问题多样化的原则。

教材分析：

学生在学习本节课之前，已经掌握了20以内各数的数序及比较大小的方法，并且在上一节课的学习当中，对100以内数的数序有了初步的感知，这些都是学好本节课知识的基础。

本课的教材延续了上节课丰收的景象，不过把活动的场所转移到了石榴园，摘水果也是小朋友比较愿意做的事情，所以教材在兴趣的激发上又拔得头筹，能够把孩子深深的吸引到情境当中，当然这也是学生能够学会这节课的关健。

教材的情境图呈现了三个小朋友摘石榴的情境，并且展示了这三个小朋友摘石榴的信息，学生在读取这些信息时就会产生更多的思考，在教师的指引下自然而然地有了比较这些数字大小的想法。

教材在比较这些数字的大小时列举了两种最常见的方法，即数尺比较法和数位比较法，这些只作为学生学习的一些参考，实际教学中还要发挥学生的创新精神，开发出更多的方法，体现解决数学问题的多样化原则，也为学生理解100以内数的大小比较提供更广阔的思路。

学情分析：

很多学生在未学习这一课程前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中还未形成100以内数的概念，本节课的教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以下一节课学习有关数的其他知识奠定基础。

教学目标：

1、会比较100以内数的大小

2、培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。

3、进一步感受数的作用，培养数感。

教学重点：

会比较100以内数的大小。

教学难点：

比较100以内数的大小

教学过程

1、创设情景，提出问题

1、上节课我们参观了农家小院，这节课我们一起去果园里看一看吧！

2、出情境图。

通过观察，你得到了哪些数学信息，可以提出那些数学问题？

如果有学生会提出一共摘了多少个石榴？

对于计算，对学生不作统一要求。

如果学生不能提问出“谁摘的最多谁摘的最少？

”教师可以引导学生提问。

2、解决问题教学红点1

1、“怎样才能知道小玉和小玲谁摘的多？

有什么办法？

”要想知道他两谁摘得多，其实就是比较42与27的大小，“怎么比较42与27的大小呢？

”

2、学生独立思考。

3、小组交流想法。

4、全班交流，充分展示学生的思维过程。

生1：

根据数的顺序来比较。

生2：

根据数的组成来比较。

?

…对不同的方法教师应给予及时的鼓励，使学生在掌握比较数的大小的一般方法的同时，体验解决问题策略的多样性。

教学红点2

教法同上，教师强调：

十位上的数相同就看个位上的数。

个位上大的那个数就大。

3、拓展应用

1、“自主练习”第1、2题，学生独立做，做完后小组交流想法。

2、“自主练习”第5题。

（1）先让学生明白题意。

（2）学生独立去做，在交流自己选择的结果和想法。

（3）鼓励学生说出自己的想法。

4、课堂小结这节课你有什么收获？

5、板书设计

100以内比较数的大小

42>2742<48

六、教学反思

第五课时

教学内容：

信息窗2第三个红点及自主练习第6、8题。

课标对本课的要求：

能正确理解“多得多，多一些，少一些，少得多”的概念，并运用它们来描述数量之间的大小关系。

经历100以内大小比较的过程，让学生感知解决问题多样化的原则。

教材分析：

学生在学习本节课之前，已经掌握了20以内各数的数序及比较大小的方法，并且在上一节课的学习当中，对100以内数的数序有了初步的感知，这些都是学好本节课知识的基础。

本课的教材延续了上节课丰收的景象，不过把活动的场所转移到了石榴园，摘水果也是小朋友比较愿意做的事情，所以教材在兴趣的激发上又拔得头筹，能够把孩子深深的吸引到情境当中，当然这也是学生能够学会这节课的关健。

教材的情境图呈现了三个小朋友摘石榴的情境，并且展示了这三个小朋友摘石榴的信息，学生在读取这些信息时就会产生更多的思考，在教师的指引下自然而然地有了比较这些数字大小的想法。

教材在比较这些数字的大小时列举了两种最常见的方法，即数尺比较法和数位比较法，这些只作为学生学习的一些参考，实际教学中还要发挥学生的创新精神，开发出更多的方法，体现解决数学问题的多样化原则，也为学生理解100以内数的大小比较提供更广阔的思路。

学情分析：

很多学生在未学习这一课程前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中还未形成100以内数的概念，本节课的教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以下一节课学习有关数的其他知识奠定基础。

教学目标：

1、复习100以内的数数、数的顺序、比较数的大小。

2、能正确理解“多得多，多一些，少一些，少得多”的概念，并运用它们来描述数量之间的大小关系。

教学重点：

能正确理解“多得多，多一些，少一些，少得多”的概念。

教学难点：

能运用“多得多，多一些，少一些，少得多”来描述数量之间的关系。

教学过程：

1、旧知导入

1、上节课，小玉、小玲和小强都摘了许多的石榴，现在，你能用“>”“<”来说说它们的大小关系吗？

2、根据学生汇报的情况板贴48>4248>2727<4227<4842<4848>42看，我们找到了这么多式子，谁来读读？

2、深入理解

1、咱们先来看这一组：

48>4248>27这是42和48比，这是27和48比，都是和48比，以48为标准，比的结果呢，都比48少，但能说少的一样吗？

追问：

怎么不一样？

据学生回答，出示：

多一点，多很多你能用这两个词说说数量之间的关系吗？

2、你能运用以上方法说一说谁比谁少一些，谁比谁少得多吗？

3、小结：

以前，我们能用大于、小于来说数量之间的大小关系，通过今天的学习，我们知道了还可以用“多得多、多一点、少得多、少一些”来描述数量之间的大小关系。

三、拓展运用

1、自主练习第6题，学生独立做题，同桌相互订正。

2、自主练习第8题，同桌之间玩你说我答的游戏，巩固所学知

四、课堂小结。

这节课，你有哪些收获？

五、板书设计：

《多一些，少一些》

42274848>42

多一些48>27

多得多42<48

少一些27<48少得多

教学反思：

第六课时

教学内容：

信息窗3及自主练习第1、2、5题。

课标对本课要求：

结合数的认识，掌握整十数加减及100以内的数加减一位数的方法。

巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算理念，渗透加法交换律在计算中的应用。

教材分析：

本节课是在学生掌握100以内数的认识的基础上进行教学的。

整十数相加减以及100以内的数加减二位数的运算过程，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算的，通过学习可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面学习100以内数的加、减的口算和笔算做准备。

本课继续是秋收的情境，在收南瓜的情境图中呈现了一些数学信息，并由学生提出两个加法的问题，然后通过交流，学生利用十个十个的数、十位相加、个位相加等方式解决提出的问题。

在学生学会加法的计算方法后，教材又提出让学生自主探究计算。

56-50和23-3。

的问题，这一部分教材没有进行方法预设，这样就能留给学生更多的思考和研究的空间，为学生的探究式学习提供了保障。

学情分析：

很多学生在未学习这一课程前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中还未形成100以内数的概念，本节课的教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以下一节课学习有关数的其他知识奠定基础。

教学目标：

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。

3、培养学习数学的兴趣和计算意识，使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

教学重点：

使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

教学难点：

理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算

教学过程：

一、复习铺垫20里面有（）个十；50里面有（）个十。

4个一和3个一合起来是（）个一。

3个十和5个十合起来是（）个十。

二、情境创设

1、果园里的石榴已经摘完，再让我们跟随小阳到农田里去摘南瓜吧！

2、出示情境图，要求学生观察，说一说你从中获得了哪些数学信息，可以提出什么数学问题。

三、解决问题

1、信息反馈，交流整理。

师：

刚才老师看见小朋友们在小组里说得可认真了，哪个小组的同学先起来说说你们想到的问题？

2、找小组代表回答，师板书：

爸爸和妈妈一共摘了多少个？

40+30=70（个）妈妈和小阳一共摘了多少个？

30+6=36（个）

3、小结：

师：

今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。

四、教学效果测评

1、自主练习第1题。

先说一说图意，再列式计算。

2、自主练习第2题。

抢答，看谁口算的又对又快。

3、自主练习第3题。

独立做题，同桌交流。

五、课后小结：

六、教学反思：

第七课时

课型：

整理复习

教学内容：

“我学会了吗？

”

课标对本课的要求：

教学目标：

1、通过整理练习，让学生进一步理解计数单位和数位，能熟练数数、读数、写数，会熟练比较100以内数的大小，能正确计算整十数的加减法。

2、让学生经历单元知识的小结过程，初步培养学生整理知识的意识和能力。

3、让学生在反思自己学习的过程中，体会到学习的快乐和收获的成就感。

教学重点：

数数，数的组成及整十数的加减法。

教学难点：

进一步理解计数单位和数位。

教学过程：

1、说一说，本单元你学到了那些知识？

2、师生共同整理本单元所学知识。

3、研究问题，指导点拨。

1、出示34