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完整word版家校课题研究结题报告
家校合作培养学生的责任意识结题报告
苇子峪中心小学课题组执笔：
刘中新
摘要：
苇子峪中心小学多年来坚持对学生进行责任意识教育。
学校积极参加辽宁省《家庭教育、学校教育、社区教育良性互动机制研究》的协作课题，以“家校合作，培养学生的责任意识”为研究课题，精心构建学生责任意识培养评价体系，根据学生年龄特点，开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验、养成、巩固。
学校以希望教育为动力，以提高学生的素质为根本，以科学管理为手段，用责任去启智怡人，挖掘学生的智力，启迪学生的智商，张扬学生的个性，教育他们学会做人、求知、生存、发展，全面提高素质，让每个生活在我们学校的学生都能找到自信。
用严整的关爱、制度加爱心架设成功的桥梁。
关键词：
自主负责责任意识家校合作
经过两年多的实践研究，我们课题组在上级领导的大力支持下，通过全体实验教师齐心协力，课题“家校合作，培养学生的责任意识”取得一定成绩。
我们现将课题的研究情况和具体工作总结一下，以便更好促进下一阶段的研究，不断探索更具实效的德育模式。
一、研究问题的提出
1、学生健康成长和终生幸福的需要。
当下，正处在独生子女时代，由于父母的过分溺爱，孩子容易养成依赖性强、意志薄弱的性格，缺乏竞争意识和责任心。
学生普遍存在自私自利的个人主义思想，享乐主义的思潮严重，缺乏爱心、责任心，责任意识淡漠。
因此培养学生的责任意识，让学生学会学习、学会做人、学会做事、学会共处，是当务之急。
2、学校教育变革和发展的需要。
多年来，学校重智育轻德育，德育工作重心降低，德育工作的针对性、实效性较差。
所以，学校把立德树人作为教育的根本任务，在教育教学实践中，遵循教育规律，发挥自身优势，以“科研兴校”为突破口，以“学生责任意识培养”为抓手，以点带面，实行整体优化，不断探索有效地德育教育新途径、新方法，逐步形成自己的办学特色。
3、创建和谐家庭教育的需要。
家长素质普遍低，科学教育指导少，家庭教育出现短板。
单亲家庭，留守儿童，缺少家庭温馨和家庭教育。
在学习上自由散漫，不遵守纪律，学习成绩很差。
因此，通过课题研究，发挥学校教育功能，以家校联动为载体，探究学校、家庭合力培养小学生的责任意识内容及表现形式，创设一个和谐平等的家庭教育环境，引导家长履行家庭责任，利于孩子的成长。
4、提高公民道德素质的需要。
社会主义核心价值体系是兴国之魂，提高公民道德素质是道德建设的基本任务。
加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。
培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是小学教育的首要任务。
基于以上分析，我们认为，在小学教育中，通过家校合作，培养学生的责任意识的研究，既有现实性，也有研究开拓的前瞻性。
因此，我校选择了这个课题进行实验研究。
研究这一课题的理论依据有：
1、道德心理研究。
雷斯特的道德心理模型指出：
个体的道德根植于社会环境，人的品德是在一定的心理背景下和活动过程中形成、发展的，德育活动离不开心理活动的形式及其规律指导。
约翰·洛克认为人的理性来源于经验,人的德行是后天养成的结果。
人是有形体的理性动物,健康教育是全部教育之首,德行乃各种才赋之首,德行的教育中要注重说理、尊重孩子、启蒙理性、树立榜样、鼓励好奇心、寓教于乐。
人的本性是避苦求乐，加强练习和养成习惯有助于人们从根本上追求幸福。
习惯在德行养成过程中有许多优势作用，习惯的养成要加强练习。
2、著名教育家关于责任的阐释。
这个世界上有许多你不得不去做的事情，这就是责任。
高尚伟大的代价，就是责任。
责任是一种客观需要，也是一种主观追求，是自律，也是他律。
前苏联教育家马卡连柯明确指出：
“培养一种认真的责任心，是解决所有问题的手段。
”
托尔斯泰说：
“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。
有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功和失败。
这在人与人的所有关系中也无所不及。
”
二、课题研究目标
（一）科研目标通过本课题研究，改变传统教育中“重说教，轻体验”、“强调学校教育，忽视家校社联合”、“德育活动、教育针对性差，无序列，轻过程”等现象和做法。
探索、丰实家校合作，培养学生的责任意识内容及形式；精心构建家校和社区合作培养学生的责任意识的操作模式和工作机制；不断探索适合农村小学生责任意识培养的新途径、新方法，创新德育模式，优化教育过程，注重体验、注重反思、注重成效。
（二）工作目标
1、通过本课题研究，引领教师专业发展，促进教师科研理论提升，形成科研与教研一体化运行机制，加强班主任队伍建设，培养教师合作精神；使参与研究的教师养成认真学习、多角度思考、敢于尝试、善于积累、及时总结的好习惯，提高教师的教育教学研究能力，实现经验到理论的提升；坚持在教育实践中不断实践，不断反思，不断进步，提升技能，实现教师自身的持续发展和教育能力的全面提高。
2、通过本课题研究，探索并构建家校和社区合作，培养学生的责任意识的操作模式和工作机制。
通过设立教学开放日、请家长来校听课、设立家校联系卡、召开体验反思课、成立家长学校、改革学生期末操行评语、开展社会公益活动等形式，以小学生责任意识培养培养为抓手，不断改进教育模式，发挥学校阵地作用，实现家庭、学校、社会“三位一体”教育，引导家长树立正确的家教观，改进家教方法；使德育教育活动既注重过程，又注重结果；既重视思想品德观念的提高，更注重在活动体验与反思中强化与养成。
（三）育人目标
通过本课题研究，培养小学生的学习责任意识、集体责任意识、家庭责任意识和社会责任意识。
使学生能热爱学习，主动参与学校的学习活动，有良好的学习习惯；关心班级，自觉参加班级的各项活动，维护班级体荣誉；孝敬父母与长辈，主动承担力所能及的家务；积极参加学校和社区组织的社会公益活动，初步形成责任意识。
使学生成为“五有”（有健康体魄和健全人格，有学习能力，有创新意识，有责任心理，有自立技能），“四会”（学会做人、学会做事、学会求知、学会共处）。
“三意识”（终身学习意识、自律自信意识、合作共存意识）时代新人，最终成为自身发展的主人。
三、课题研究内容
体现在对传统教育模式的转型，由单一的教师理性说服、强制管理转变为家校合力指导下的学生自主教育、自我管理；由以教师为主的空洞说教转为注重以学生为主体的体验反思、同伴互助；由以学校为主的点线教育转变为家庭、学校、社会“三位一体”的立体全面教育。
具体如下：
1、探索家、校合作培养学生的责任意识内容形式。
2、搭建教师学习、互助、研究、反思的平台，促进教师在课题引领下的理论提升、能力提高和专业发展。
3、构建学校、年级、班级小学生责任意识培养目标体系。
4、规范、细化小学生责任意识培养的操作流程和实施步骤。
5、建立并完善小学生责任意识培养的激励机制，探索学生责任意识培养新途径、新方法
6、探索并构建家校和社区合作，培养学生的责任意识的操作模式和工作机制。
四、课题研究原则和方法
（一）课题研究原则
1．坚持小、近、实”的原则
德育目标和内容不假大空，要贴近学生的生活实际，让学生感到只要我努力、坚持，就能做好。
2．坚持针对性、实效性的原则
德育工作的针对性和实效性，就是要根据学生的思想实际和生活实际，确定教育专题进行教育，既让学生在思想上受到教育，又要在行为上得到规范；既要对学生现实有教育作用，又要对学生今后发展起到促进作用。
3．坚持“注重体验、共享快乐”的原则
注重体验、共享快乐，就是要在责任教育内容的选择上，贴近学生生活，在活动的设计、组织上，遵循学生责任心理品质形成的一般规律，坚持“回归学生生活，回归学生体验”的教育理念，让学生参与活动的设计、参与活动的组织、参与管理的过程、参与活动的评价，并从活动中感受到快乐，增强学生的责任意识，提高学生自我教育、自我管理的能力，使学生在体验和感悟中，从他律走向自律，从自律走向自觉，进而养成良好的责任心品质。
4、坚持“恒久性”原则
任何一种良好习惯的养成并非一日之功。
即使学生逐步培养起来的好习惯，如果停止一段时间，就会出现反弹现象。
因此在培养下一个目标时，上一个目标要继续跟进，直至内化吸收，彻底养成。
（二）课题研究方法：
1、文献学习法
学习研究相关的教育管理理论，阅读与课题相关的教育专著、报刊、杂志，检索与本课题相关的国内外文献资料和本校的相关档案，吸收对本课题研究有用的研究思路、方法和策略，为本研究提供理论和实践依据。
2、调查问卷法
通过问卷调查，调查我校小学生责任意识的现状，为课题研究获取第一手材料和数据。
3、活动研究法
以丰富多彩的活动为载体，培养学生责任意识，进行课题研究。
依托班队会、演讲比赛、朗读比赛、汇操比赛、运动会、艺术节及重大节日等活动，使学生在活动中自我认识、自我评价、自我感悟和自我调整。
从而探索出培养学生责任意识的最佳途径与方法。
4、经验总结反思法
课题组成员对实验过程中的经验教训加以分析、比较、评价和概括，应用教育经验总结法，形成经验总结，在年级和校内推广活动中的经验；吸取教训，提高自身素质，改进工作策略，提高效率。
5、案例研究法
选取所有与参与研究教师所在班级，以他们在学生责任意识培养实践中，学生成长日记中成功的教育个案为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。
五、课题研究步骤及实施：
本课题研究分成准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段。
（一）、准备阶段（2012年3月—5月）
1、课题组的建构、工作起动、课题开题阶段。
主要工作是确定课题组核心成员，落实课题研究班级，制定课题组的工作制度，召开课题开题大会。
2、确定具体的研究内容，收集相关资料，学习相关理论，研究教师培训，制定实施方案及实施细则，并上报到总课题组。
3、阶段成果：
课题研究方案、课题研究细则、课题申报、子课题确立、课题研究前调查问卷及问卷分析。
为了全面了解不同年级学生责任意识状况，使课题研究更具有科学性、针对性、实效性。
我们对学生进行了问卷调查。
我们将问卷情况进行了认证、总结和分析。
本次问卷调查分为学生、家长两个部分。
每个部分各有21个问题，在对问卷进行分析时，我们看到学生选择“能”的占75%，选择“基本能”占24%，选择“不能”占1%。
从调查问卷上来看，大部分的孩子在对自己、对他人和对集体方面的责任意识较强，比如能独立完成作业，整理学习用品；待人用礼貌言语；尊老爱幼，友爱同学，平等待人；珍惜集体的荣誉，维护集体利益；爱护公共财物，爱护花草树木；积极参加有益的文化体育活动；乐于做家务，讲究个人卫生，保持教室、校园整洁等方面。
初步具有了对自己、对他人、对社会的责任心。
但根据教师平时观察或从同学中了解或与家长的沟通结果来看，此次调查结果与现实情况有很大的反差。
我们二次问卷调查，分析发现：
1、物品整理方面：
东西乱放，没有一定的放置位置，学习用品、家里的小天地是由他人帮忙整理的占48％的学生平时习惯这些学生也没有自己整理物品的习惯；基本能做到占31％的学生；只有21％的学生能做到每天自己有条理地整理物品。
2、家务方面：
有55％的学生从不做家务，如不洗自己的内衣裤、红领巾、校服等；35％的学生偶尔一次；只有10％的学生经常帮助家人做家务。
3、对他人方面：
当问及因为自己的原因造成的过失你能够主动认错、改正吗？
50%以上是沉默不语；答应别人的事你会努力做到吗？
有60%做不到；别人的事你会帮着做吗？
30%的学生表示愿意帮助他人。
捡到钱或物品能否上交，能做到的占85%，但与事实差距很大。
一个孩子这样告诉我：
妈妈说了，捡到5角钱交给老师，捡到一元钱自己花，捡到五元钱以上交给妈妈。
可见，学生对他人责任感明显缺失，主要来源于家庭教育。
4、集体方面：
90％的学生都表示愿意为集体争光。
但进一步了解才知道，实际上50％的学生没有做过或不知道怎么做，他们只是把为集体争光当作一种口号，30%的学生偶尔做，只有20％的学生经常做维护集体荣誉的事情。
5、家庭方面：
不少学生感到自己的主要任务是学习，生活上的琐事父母会关心的，所以没必要，也从没想到要去主动关心一下家里的情况，如经济来源、父母工作的情况、收入情况等，这也正是造成他们贪吃零食、乱花钱、互相攀比主要原因。
家务劳动不愿意参加，加之父母长辈的包办代替，养成学生不愿做家务的习惯。
另外，男孩子觉得洗碗、洗菜、做饭、洗衣服等是很丢份的事。
6、卫生方面：
已养成起床刷牙、洗脸，睡前刷牙、洗脸、洗脚，饭前便后洗手等卫生习惯的仅有15％，还有29％的学生偶而忘记，56％的学生经常做不到。
而在环境卫生方面，其责任意识就更差了，86％的学生有过随地乱扔垃圾行为，其中52％的学生经常有，34％的学生偶而会有；当问及看到地上的垃圾物，你能主动捡起扔入垃圾箱吗？
只有6％的学生表示有过这样的行为。
可见，我们的学生在个人卫生与环境保护上的责任意识是如何的贫乏。
7、尊师、敬老方面：
当问及你会尊重关心老师吗？
100%的学生都表示尊敬老师，其实事与愿违。
我在六年二班46名学生做了一次你最喜欢的老师的不记名调查发现对教本班语文、数学、英语学科的教师的喜欢率只占42%，问及原因：
这三科得考试，老师天天催着我们学。
对学科厌烦自然迁移到教师身上，给老师起外号，背后辱骂老师等现象普遍存在。
受到表扬的孩子，家长喜上眉梢，大加赞赏老师英明；受到批评的孩子，家长内心愤愤不平：
怎么就我孩子不好，给我孩子小鞋穿，有的甚至破口大骂。
家长的反作用助长学生对老师的不尊重。
出门向父母打招呼，父母交给的任务能积极主动完成有23%，有59%的学生有时做，这一部分学生虽然做，但不积极不主动，还有一部分虽然做，但心里很不高兴。
有18%的学生根本不做。
他们的表现：
一是以学习忙为借口，二是根本就置之不理，三是让他做事，他大为不满，无论是语言还是行为都毫无顾忌表现出来。
8、守纪方面：
98%的同学表示愿意遵守纪律。
但是有18%的学生不能自控，经常表现为疯架、大声喧哗等。
有7%的学生会随他们去做。
9、网络游戏方面：
凡是家里能上网的用于学习方面的少，90%的学生上网玩游戏。
有些家长经常与自己的孩子探讨闯关窍门（六年二班王安南的家长就是典型代表）。
教育学生正确面对网络游戏是当前急需解决的问题。
心理学者李丹认为：
“依赖心理最突出的表现是缺乏自信心与独立感。
具有依赖心理的人始终要求别人的帮助。
”从我的调查和了解中不难看出，学生责任意识弱化问题普遍存在。
究其原因，这主要是他们缺乏责任意识的结果。
这除了与学生自身的身心发展水平和主观能动性有关外，与我们的家庭教育、学校教育、社会教育的影响是分不开的。
首先是家庭教育不当，长辈过分呵护、事事代劳的现象十分普遍，使孩子养成“自我”意识浓重，把应担负的责任都推给他人，他们对自己、对家庭、对他人、对集体、对社会的责任意识淡化也就不足为奇了。
其次，教育体制的错误直接导致学校、教师过多关注与学生的学习情况，而忽视了学校教育以培养具有健全人格的学生为基本目标。
但目前许多教师仍过多地关注知识技巧的学习,忽视自信、独立、刻苦、耐挫力等与责任意识相关的意志品质的培养,而这恰恰是学生健全人格的重要组成部分。
在教育中增强学生的责任意识，从小培养学生良好的行为习惯，是推进素质教育，也是提高学校德育针对性、实效性的必由之路。
（二）、实施阶段（2012年6月—2013年12月），实施阶段以丰富的活动为主，探索家校合作培养学生的责任意识的途径与方法，构建培养不同年级的培养体系。
1、构建家庭、学校合作培养学生责任意识的目标体系
（1）课题组首先建构适合我校学生责任意识培养目标和内容序列：
A对自己负责（自理、勤俭、好学、文明）
按时起床、按时就寝，整理好自己的生活用品，自觉搞好个人卫生；
勤俭朴素、不挑吃穿，不吃零食、不乱花钱；
努力学习，养成主动探究、积极交流、课外阅读的习惯，学会整理学习用品；
不打架，不骂人，不在楼道里跑跳疯闹，无意犯了错误能主动认错，并知错就改。
B对他人负责（诚信、孝敬、尊师、团结）
诚实守信，不说谎话，答应别人的事情一定要做到，学会感恩和友爱；
体贴父母，学会做简单的家务，出入家门要主动打招呼，并说明去向及时间；
尊敬老师，能听从老师的教导，珍惜老师的劳动，体会老师的辛苦；
团结合作，自觉帮助有困难的同学，不偷拿别人的钱物。
C对集体负责（争光、卫生、智慧、守纪）
能用自己的言行为班级争得荣誉，能用自己的荣誉为学校争光；
热爱劳动，主动做好值日工作，爱护坏境，自觉保持校园清洁美观；
积极帮助老师出谋划策，主动参与班级管理；
遵守纪律，不做违反班规、校规的事情，不到公共场所玩
在县科研主任徐艳萍的指导下，课题组成员根据小学生认知特点和发展水平，反复论证，共同研究，纵向布局，横向细化，制定出了1-6年级责任意识培养目标评价体系。
有梯次，分类有序推进，有效推进学校总体目标的实现。
（2）各班级责任意识培养目标评价体系
经过近两个学年的研究总结，课题组实验教师逐步建立起班级责任意识培养目标评价体系。
现将六年一班和四年二班展示如下：
六年一班责任意识评价体系
A、学习方面：
1．课堂积极回答问题，回答正确加一个笑脸。
2．每天语文作文全对，质量又好加一个笑脸。
3．听写、默写全对的加一个笑脸。
4．每次测验过到90分以上加两个笑脸。
100分的加5个笑脸。
5．不能按时完成作业扣一个笑脸。
B、劳动方面：
1．认真做值日加一个笑脸。
2．班级大扫除，积极主动，不用教师操心，谁表现的好加一个笑脸。
C、卫生方面：
1．个人卫生好加一个笑脸。
2．能见到垃圾就捡加一个笑脸。
D、文明纪律：
1．自习课上，没有老师，不遵守纪律扣两个笑脸。
2．在楼道内疯打闹，大声喧哗扣两个笑脸
3．不戴红领巾，不穿校服扣一个笑脸。
四年二班责任意识培养评价体系
A、奖励五角星：
对以下方面好的学生奖五角星，十个五角星换一面小红旗，每月按红旗多少来评选月明星。
（1）．每天能认真及时完成作业的奖一颗星。
（2）．自己书桌周围干净，书桌内清洁的奖一颗星。
（3）．上课大胆发言并准确无误，有独特的见解的奖两颗星。
（4）．认真做两操奖一颗星。
（5）．做好课前准备奖一颗星。
（6）．每天都能穿校服，载红领巾奖一颗星。
（7）．值日生工作做得及明认真，每个组员奖一颗星，组长奖两颗星。
（8）．认真、诚实地写成长日记奖一颗星。
（9）．劳动积极肯干奖一颗星
（10）．校园内见到垃圾主动拣起奖一颗星。
（11）．捡到钱、物能主动交还失主或交公奖两颗星。
B、对于某些学生的不良行为也有相应的惩罚制度。
每罚一分就扣除五角星，月末总结。
（1）、课桌脚下有垃圾扣一分。
（2）、在教室里疯跑、大声喧哗扣两分。
（3）、骂人扣3分。
（4）、打架扣5分。
（5）、不听从老师、父母教导扣5分。
（6）、懒惰、不做家务扣3分。
2、搭建家庭、学校合力培养学生的责任意识的平台
（1）、构建有效的家校合作网络，架起责任意识培养的桥梁。
家庭是孩子日常生活的出发点和归宿所在，因此家庭教育的重要性在农村凸显的尤为重要。
我们多次对研究教师进行家庭教育的重要性的培训，提高教师的思想意识。
然后教师通过家校联系电话、家长会、家访、家长来访等形式对家长进行培训，使家长明确自己的责任与义务。
要求家长做到：
让孩子了解家庭状况；家中的大小事情家长主动征求孩子的意见；对孩子提出的好建议、好想法要积极采纳并加以表扬和鼓励；让孩子承担家庭的义务，根据不同年龄做不同的家务。
孩子从自己的家庭中学到了许多知识，家庭责任感增加了，主人翁意识也增强了。
如：
记住父母的生日，三八妇女节，母亲节，父亲节等有意义的日子里送上一首歌；送一张贺卡，写上真诚的话语；做一道拿手菜等等。
在这种交流中增进了孩子对家人的关心和理解，责任心自然而然得到培养。
（2）、组织学生观看邹越老师的《让生命充满爱》的演讲视频，让学生从中感受到作为小学生应该爱我们的祖国，爱老师，爱父母，爱生命。
使学生的内心发生变化，从中感受到自己的责任。
（3）、建立了家校联系卡，搭建学校与家长沟通的平台。
家长会从卡上看到孩子在校的表现，同时老师也能了解孩子在家的表现。
“家校联系卡”有效建立家校合作培养孩子责任意识的桥梁，为家长培养孩子良好习惯指明方向。
（4）、学校成立家长委员会。
学校向家长委员会介绍学校的建设情况及未来的发展情况。
家长委员会的成员参观学校。
学校的领导班子成员认真听取家长委员会成员的意见和建议。
（5）、邀请家长走进课堂。
尚丽珠老师的《好习惯伴我成长》主题班会、孟莉老师的《感恩的心》主题班会邀请家长走进课堂，增进家长对学校、老师、孩子的了解，同时孩子倾听到家长对孩子的殷切希望。
成立家长委员会，建立家校联系卡，家长走进课堂等方式有效构建家校合作培养孩子的责任意识的网络。
3、立足学校，让学生责任意识内化—塑造—形成。
责任意识的养成是一种内在的自觉行为，靠强迫是无法形成的。
我们一要充分信任学生，不能靠各种重压手段；二要立足学校让学生的责任意识由内化、到塑造、最终达到形成的目的。
（1）注重过程，写好成长日记。
成长日记的流程：
①学生自行设定目标或在老师家长的帮助下设定。
目标的设定必须是学生乐于完成并能积极主动去做的。
②让学生把每天听到的、看到的记录下来，做好评价分析。
③学生本人一周总结。
下周一班会，全班剖析、总结、反思，找出有效改善自我行为的方式。
这一环节关键是分好小组，用好组长。
⑤教师要认真组织孩子写成长日记，组内交流，班内交流。
⑥周量化本人评议，小组评议，填写家校联系卡，要让家长积极参与，写出反馈意见。
⑦周后评出明星小组。
⑧累积统计，评出月小明星称号，照片登上明星榜。
这一过程中关键是上好反思课。
在反思课上要让孩子充分表达看法，让孩子自己选择所作决定，尊重孩子的选择。
孩子在讨论交流中，教师适时进行引领，使孩子在健康快乐的轨迹中运行。
（2）每日量化考核，学生自评进行。
学生每天对自己的各项行为进行诚实地评价。
要积极主动请家长看自己的成长日记和量化表，让老师、家长帮助自己找出不足之处并提出改进建议。
量化考核表不作为评选优秀学生的尺子，它是一面镜子，时时让孩子们规范自己，反思自己，使学生在共享快乐中健康成长，实现教育为学生终生发展奠基的目的。
孩子们耳濡目染许多社会上的不良现象，写成长日记，是培养学生责任意识的补充渠道。
（3）因科融入，循序渐进。
为了使责任意识有效地融入各科教学中，教务处领衔“小学生责任教育融入各科教学”子课题开展实践研究，各教研组以备课组为单位，采取不同的策略，因科挖掘各科教材中的责任教育内容，并形成了责任意识教育内容丰富的学科、语言类人文学科与体音美学科不同的融入方式。
学校还制订体现教育要求的课堂教学评价表，以便督促教师教学时，自觉地融入责任意识教育。
培养学生良好的自学习惯。
如在语文教学中，要对学生写好预习笔记，促使他们养成课前预习的好习惯，以便主动学习新知识。
在预习中要求他们对于不懂的知识要做好存疑，为听课做好准备。
课上，要激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。
课堂上，作业上，都建立机制，形成制度，学生学习就会有动力，做其它的事情也能负起责任。
（4）发挥班集体优势，在常规管理中强化。
充分发挥班集体优势，来培养学生良好品格，强化一日常规，强化班级管理，强化小组长的作用。
教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决完成任务与执行任务的矛盾，逐步培养学生的自我责任意识；让每一位学生有自己的责任岗位，做到事事有人做，人人能做好事，培养他们做事有始有终、负责到底的良好习惯。
如四年三班，张巧玲老师将本班40名学生分成五组，每组有专项任务：
室外卫生、室内卫生、厅堂
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