人教版六年级上册语文第八单元教案.docx

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人教版六年级上册语文第八单元教案

25、伯牙绝弦

教学目标：

1．朗读课文。

背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

教学难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：

《高山流水》的乐曲

课时安排：

2课时

第一课时

【学习目标】

1．我能正确流利地朗读课文。

2．我要借助注释和课外资料理解词句意思。

3. 我能用自己的话讲讲这个故事。

【学习重难点】

凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

【学习过程】

一、教师简介

伯牙姓俞，名瑞，伯牙是他的字，春秋战国时期楚国郢都（今湖北荆州）人，曾任晋国大夫，伯牙善鼓琴，钟子期善听琴。

当伯牙弹琴志在高山时，子期便从琴音感到峨峨若泰山；当伯牙志在流水时，子期又感到洋洋若江河。

子期死后，伯牙便绝弦不弹，因为再也没有人能像子期那样懂得他的音乐了。

二、预习课文。

1、.俞伯牙和钟子期相传为（　　　　）时代人。

关于二人的传说，《》《》和《》中记载。

今人用“高山流水”比喻：

2、给带点的字断选择正确的意思。

1）.峨峨兮若泰山！

（）①假若；②若是；③像。

2）.伯牙所念，钟子期必得之。

①读；②想到、提到的；③怀念。

3）.乃破琴绝弦，终身不复鼓。

①再；②打击；③复习。

4）.善：

①善良；②擅长，长于；③；好，表示赞同④；熟悉；⑤容易。

　　伯牙善鼓琴。

（）善哉，峨峨兮若泰山！

（）来者不善。

（）

　　这位老人看起来很面善。

（）王玉是一位多愁善感的人。

（）

3、联系课文，理解词语的意思。

　　知音：

善哉：

破琴：

绝弦：

4、仔细观察这个词的组成结构：

杨柳依依你能照样组吗？

把下面的词语补充完整。

清风明月杨柳芳草云雾

炊烟流水春雨白雪霞光

三、小组交流，合作探究。

（交流课前先学中的问题）

1、我能读出节奏，读出感情。

（在书上批注）

2、我能读懂每句话的意思。

3、我能用自己的话讲这个故事。

四、汇报展示，相机评价点拨。

（展示小组交流中的问题）

五、检测反馈。

1、我是小小翻译家。

（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听。

（2）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”

（3）志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”

（4）伯牙所念，钟子期必得之。

（5）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

2、我能画出句子停顿，读出感情。

（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听。

（2）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

第二课时

【学习目标】

1．我要感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

2．我能背诵课文，积累中华经典诗文。

【学习重难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

【学习过程】

一、巩固课文内容。

1、什么是“知音”？

你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

2、请找出伯牙善鼓琴，钟子期善听的句子。

3、伯牙为什么“绝弦”？

（用文中原名回答）你体会到什么？

4、伯牙既然“善鼓琴”，那么想一想，除了能弹高山、流水，还能弹出什么？

试着仿写句子。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”

伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：

“善哉，徐徐兮若     ！

”

伯牙鼓琴，志在    ，钟子期曰：

“                  ”

伯牙鼓琴，志在    ，钟子期曰：

“                   ”

二、回顾旧知：

1、背诵课文

2、用自己的话讲这个故事。

三、小组交流，合作探究。

（交流课前先学中的问题）

四、汇报展示，相机评价点拨。

（展示小组交流中的问题）

五、拓展提升。

这是由于“俞伯牙摔琴谢知音”这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”。

请你写出一些关于友谊的名句名诗或成语吧。

六、检测反馈。

课后反思：

26、月光曲

教学目标：

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

教学重点：

通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

教学难点：

分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

【学习目标】

1、学会本课8个生字，正确读写正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解贝多芬创作乐曲的经过。

【学习重难点】

1、了解贝多芬创作乐曲的经过。

2、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

【学习过程】

一、人物简介

贝多芬　（1770～1827）德国著名钢琴家，其父为德国宫廷歌手，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。

他毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，贝多芬二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。

他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。

贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年57岁。

1827年3月29日，贝多芬的葬礼举行时，有二千多人参加护灵。

贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲，因此他被誉为“交响乐之王”。

二、预习课文。

1、看拼音把词语写正确，相信你是最棒的！

  Láiyīnhé  làzhǔ  mò shēng  mánggūniáng    

（       ）（    ）    （       ）   （            ）    

qínjiàn Wēibōlín lín  shà shí  jì  lù

（        ）  （               ）  （       ）   （      ）

2、区别形近字并组词。

茵（   ）  激（   ）腊（    ） 粼（    ）

菌（    ）  缴（    ） 蜡（    ） 鳞（    ）

微（    ）  谱（    ） 盲（    ） 霎（    ）

徽（    ）  普（   ） 育（    ） 霞（    ）

瞎（    ） 恬（    ） 键（    ） 烛（    ）

割（    ） 括（    ） 健（    ） 蚀（    ）

3.根据句子的意思，概括词语，相信你能行！

（1）指功夫深，技能熟练。

（       ）

（2）很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

（         ）

（3）、水和天连接在一起。

（         ）

（4）、微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。

（       ）

4、本文写了一件什么事？

（用自己的话概括）

三、小组交流，合作探究。

1、品读第2—6自然段。

1）贝多芬散步时听到了什么？

为什么会引起贝多芬的注意？

贝多芬听到兄妹俩的谈话后做出了什么决定？

他弹得怎么样？

从哪里可以看出来？

贝多芬又做出了什么决定？

2、品读第7—10自然段。

1）第7自然段是一个什么段？

起什么作用？

2）找出第8自然段中描写环境的句子，说说这句话的作用：

3）第10自然段中，兄妹俩的神情怎样？

这时贝多芬的心情怎样？

从什么地方可以看出来？

这一自然段与课文开头有什么关系？

四、汇报展示，相机评价点拨。

（展示小组交流中的问题）

五、检测反馈。

第二课时

【学习目标】

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过以及他在创作过程中思想感情的变化，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

2、分辨课文中那些是实在的事物，那些事由事物引起的联想，体会两者相结合的作用。

【学习重难点】

1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

2、想象课文所描绘的情景。

培养学生的联想和想象能力。

3、在自读自悟中理解语言文字，感受《月光曲》的美好。

【学习过程】

一、课前先学。

1、有感情地朗读课文，课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容？

是什么给了他创作的灵感？

2、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？

盲姑娘仿佛看到了什么？

3、贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的联想，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩听琴声产生的联想？

4、体会联想在文章中的作用。

5、带着美的感觉诵读第９自然段，边读边想象画面情境。

二、回顾旧知：

1、听写本课生字新词。

2、回顾课文课文主要内容。

三、小组交流，合作探究。

1、课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容？

是什么给了他创作的灵感？

2、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？

盲姑娘仿佛看到了什么？

3、贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的联想，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩听琴声产生的联想？

4、体会联想在文章中的作用。

5、带着美的感觉诵读第9自然段，边读边想象画面情境。

四、汇报展示，相机评价点拨。

（展示小组交流中的问题）

五、拓展提升。

贝多芬回到客店后，是怎样把《月光曲》写下来的？

发挥你的想象，请把它写出来。

六、检测反馈。

阅读下文，回答问题

皮鞋匠静静地听着。

他好像面对大海，月亮正从（    ）的地方升起来。

（    ）的海面上，霎[shà chà]时间[洒、撒]满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

[忽然、突然]，海面上[刮、乱]起了大风，卷[juǎn、juàn]起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来······皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁[得、地、的]大大的眼睛。

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景[象、像],月亮照耀下的（   ）的大海。

1、在文中“（    ）”内填入恰当的词语。

2、选择“[ ]”里正确的字词或读音画上“√”

3、月光正照在她那恬静的脸上。

缩句:

______________________________

4、用“———”画出文中的一个比喻句。

5、听着贝多芬的乐曲，皮鞋匠联想到了什么？

用“～～”在文中画出来。

课后反思

第三课时

（一）巩固复习。

1．请学生读文，思考以下问题。

（1）通过学习文章，你印象最深的地方是什么？

你是怎样理解这部分内容的？

（2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？

文章的中心是什么？

①复习归纳中心意思的方法。

②学生练习归纳中心思想。

③教师订正。

　　（贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。

）

2．有感情地朗读课文。

（二）复习字词，练习用“幽静”造句。

1．听写字词。

2．指导用“幽静”造句。

　　要想用词造句，就必须做到：

（1）理解词义。

　　幽静：

幽深寂静。

（2）弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。

“幽静”是形容词，一般可作谓语或定语。

例如：

这里的环境很幽静。

我们需要生活在幽静的环境中。

（3）明确所造句子要表达什么意思。

3．学生造句。

（三）指导背诵。

学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。

另外可让学生先背喜欢的句子，然后再背其它句子。

或者采用小组互助的形式背诵。

27*蒙娜丽莎之约

教学目标

1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2．有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3．感受世界名画的魅力。

教学重点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。

教学难点：

引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程：

第一课时

【学习目标】

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸、耐人寻味、转瞬即逝、璀璨”等词语。

2.有感情的朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想到的自然的融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

【学习重难点】

1、把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。

2、从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

【学习过程】

一、简介人物

达芬奇是意大利文艺复兴时期第一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。

他是一位思想深邃、学识渊博。

多才多艺的艺术大师、文学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。

他在几乎每一个领域都做出了贡献，后代的学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”，也是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。

二、课前先学。

1、我能读熟课文，完成以下练习。

（1）、将加点的字和它正确的读音用直线连接。

cǔīxiàotiánmǐnjīnmùcàn

肖像微抿矜持恬静沐浴璀璨

（2）、通过自读全文，我知道课文讲了这样一件事：

三、小组交流，合作探究。

1、认真研读文中描写《蒙娜丽莎》画像的段落，课文从哪几方面来描写画像的？

2、读读描写蒙娜丽莎的句子，结合图片，谈谈你的感受。

3、除了从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

四、汇报展示，相机评价点拨。

（展示小组交流中的问题）

五、检测反馈。

1、写出下列词语的近义词和反义词

清晰（）（）细腻（）（）

朴素（）（）温柔（）（）

2、选词填空

寂静幽静恬静安静

☆蒙娜丽莎脸上流露出（）的微笑。

☆贝多芬在一条（）的小路上散步。

☆同学们（）地坐在教室里。

☆四周一片（），听不到一点声响。

3、按要求改写句子

☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

（改写成陈述句）

☆我在她面前只停留了短短的几分钟。

她已经成了我灵魂的一部分。

（用关联词组织成一句话）

☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。

（缩句）

课后反思：

28*我的舞台

【学习目标】

1、掌握本课生字“咿呀、蹿、盎然、溺爱娇宠、绷、抻、哭啼”和“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”这些词语。

2、用较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学习的艰辛以及从中体现出的勇气和毅力。

3、感受舞台表演的神奇魅力。

【学习重难点】

1、感悟戏剧表演的神奇魅力。

2、体会人们在艺术之路上所付出的心血和汗水，以及在这个过程中所体现出的勇气和毅力。

【学习过程】

一、课前先学。

1、用自己喜欢的方式读课文，划出并学会文中的生词。

模仿（mómú）   喝彩（hèhē）   绷着脸（bēnɡběnɡ）

倒栽葱（dàodǎo）蹿上（cuāncuàn）自作自受（zuòzuō）

憋闷（mènmēn）肖像（xiāoxiào） 有朝一日（zhāocháo）

“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”   

2、想想课文写了一件什么事？

二、小组交流，合作探究。

1．课文的哪些地方感受到“舞台对我有着神奇的吸引力”？

（温馨小提示：

想想“我”不同时期的舞台都在哪里？

各个时期舞台对我的吸引力表现在什么地方？

画出相关句子，并谈谈自己的感受，再动情的读一读。

）

2．你从作者学艺的过程中受到了什么启发？

3．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

三、汇报展示，相机评价点拨。

（展示小组交流中的问题）

四、课堂检测。

★、结合生字找形近字，并组词。

炼（）抻（）宠（）

练（）拽（）庞（）

běng（）lè（）

绷bèng（）乐

bēng（）yuè（）

★★、补充词语，并选择其中的一个写一句话。

（）盎然（）之缘（）不（）视

（）私语（）去（）来

★★★、写出句子中引号和破折号的作用

据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。

引号的作用是，破折号的作用是

课后反思：

口语交际•习作八

第一课时口语交际〈身边的艺术〉

教学内容：

口语交际〈身边的艺术〉。

【教学目标】：

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

【教学重点】：

创设氛围，激发交流欲望，使整个课堂有一个良好的交际氛围。

课前准备：

单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

教学过程：

一、读内容,明要求

1．自己读口语交际的内容．

2．说说有什么要求?

（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

二、创设氛围,激发交流欲望

如：

张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

分发“身边的艺术”调查表

组长

组员

调查途径

调查内容

艺术品

艺术形式

与艺术有关的故事

三、联系生活,创设交际情景

1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求：

清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

第二、三课时习作指导

【教学目标】：

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

【教学重点】：

引导学生在叙事的时候加入自己的想象和联想。

课前准备：

让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

教学过程：

一、画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

教师相机引导：

随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。

我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。

我提议让照片的主人来做画面配音吧!

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。

让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。

）

三、小组交流

1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

如：

回顾“六•一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

五、学生撰写习作,教师巡回指导

六、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,“修剪枝叶”甚至重起炉灶。

七、赏析评改

1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

2．教师选择少量习作展示、点评。

习作例文〈快乐的“六•一”文艺汇演〉

第四、五课时：

【习作讲评】

【教学目标】：

学生是否将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

【教学重点】：

学生在叙事的时候是否加入自己的想象和联想。

教学重点：

写文章做到有详有略、详略得当。

教学难点：

作文中如何确定详略。

教学准备：

打印学生范文以备交流指导。

教学过程：

一、新课导入：

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：

他的雕像却没有手。

他的手呢？

是被艺术家罗丹用斧头砍去了。

罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？

原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。

他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：

巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。

学生们不禁连声地说：

“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！

”罗丹的脸上笑容消失了。

他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。

所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

（板书：

有详有略、详略得当）这节课，我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材，并初步了解高分作文是怎样炼成的。

二、作文回顾：

（PPT）

回顾本次作文题目及要求。

三、总结点评：

1）教师总结批改作文的优缺点。

2）榜上有名：

列出本次作文写得较好的学生名单。

四、作文讲评：

（一）、寻找亮点：

作文要有亮点才能吸引人。

作文必须有“光辉”：

没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！

何谓亮点？

让读者觉得精彩、动情的东西。

可以是引人眼球的标题、一锤定音的开头、回头一笑百媚生的结尾；可以是新颖独特的见解，深邃丰厚的哲思，奇特瑰丽的想象。

也可以是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一种修辞、一番感受……

为此老师设立了一些特别的奖项，你们希望自己获奖吗？

1、吸引眼球奖-------（展示优秀标题）

2、精彩开篇奖----（展示优秀开头）

3、最佳结尾奖----（展示优秀结尾）

4、妙笔生花奖-----语不惊人死不休（展示精彩语段）

5、最具潜力奖、最佳书写奖。

（二）、小结：

优秀作文的标准。

1、精彩的文章标题。

2、精妙的文章构思。

3、精巧的文章角度。

4、精当的材料处理。

5、精美的文章语言。

6、精要的文章结尾。

（三）、讲评习作

1、评头论足（最佳贡献奖）：

引导学生思考

（1）这篇文章小作者想表达什么主题？

选取了什么材料，是怎样安排详略的？

（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？

（四）、教师小结：

1、在记叙的过程中，哪些要详写？

哪些要略写？

2、美文共赏（绝妙美文奖）：

明确了中心，选好了素材，可怎样