海上日出 教案.docx

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海上日出教案

四下九单元

《海上的日出》教案

一、学习内容分析：

《海上日出》是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。

表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。

文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。

二、学习者分析：

根据小学生形象思维优于抽象思维这一特点，教学中先启发引导学生图文结合，在观察、读悟的基础上，去大胆地想象和描述。

教师借助现代教育媒体，紧扣文中的重点词“奇观”进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，培养学生的观察、想象能力。

三、教学目标：

（一）知识与技能：

1、学会本课生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习按照一定顺序观察事物的方法。

（二）过程与方法：

通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。

（三）情感、态度与价值观：

理解文中重点句的含义。

感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

四、教学重点及解决措施：

通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

五、教学难点及解决措施：

边读边想象海上日出的美丽景色。

六、教学设计思路：

《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。

通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言，发展学生的思维。

应用多媒体进行辅助教学，使图、文、声并茂，把传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现于学生眼前，激发学生兴趣，使学生真实感受到海上日出这一奇观的雄奇与壮美，与作者产生共鸣。

七、媒体资源：

现代教学媒体：

电脑、课件

八、教学过程：

（一）导入新课。

（课件2—5）

1、同学们，你看过日出吗？

很多人都喜欢看日出。

（课件2）登高看日出，使人心胸豁达；草原看日出，令人精神舒畅。

那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？

今天，就让我们随着作家巴金的描写，去领略海上日出的壮丽景象。

大家齐读课题。

（课件3）

2、对于巴金先生，你都有哪些了解呢？

（课件4）

3、对，巴金先生是我国著名的作家，有很多优秀的作品。

你还知道些什么？

（课件5）

4、1927年，巴金和几位好友从上海出发，乘船到巴黎留学。

在漫长的旅途中，巴金常常清晨起身凭栏观看日出。

在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日驱走黑暗，喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了巴金的心，使他看到了光明和希望。

于是，巴金写下了这篇《海上的日出》，表达了自己热爱大自然和追求光明前景的思想感情。

今天，我们就走进《海上的日出》，一起去领略这些美丽的画面。

【设计意图：

这里导入“海上日出”的图片，旨在创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感。

通过检查学生课前参与情况，调动学生的学习热情，培养学生收集信息和处理信息的能力。

】

（二）初读课文，认读生字。

（课件6—10）

1、大家已经预习了课文，课文中的生字、生词相信你们都已经认识了，一定也摘录了你喜欢的词语。

我们来看看冬冬的摘录笔记。

（课件6，录音）

2、冬冬的声音真响亮，字音读得也很准确。

老师想提醒大家注意这几个字的读音。

（课件7）我们把这几个词再读一遍。

（录音）同学们一定注意到了，在这几个词中，有一个多音字“重”（课件8）。

其实，这里还有两个多音字，它们是“荷、刹”（课件9），你能给它们组个词吗？

（课件9）

3、多音字我们已经掌握了，形近字你是不是也能区别开呢？

请看这两个字。

（课件10）冬冬给它们组了词，我们来看。

（课件）冬冬，请你给大家说说，你是怎么区别这两个字的？

（课件）冬冬说得真好。

通过汉字的偏旁和查字典理解字义，我们就能有效的区别形近字。

【设计意图：

词汇是语言的材料，切实落实。

】

（三）学习第一段。

（课件11-19）

1、同学们通过自学掌握了词语，真不简单。

下面，就请你轻声读课文，一边读一边思考。

（课件11）

2、冬冬读完课文后，知道了课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写的（课件11）。

同时，冬冬也找到了第二个问题的答案，他是这样说的（课件12--13）冬冬找得真准确，“常常”这个词告诉我们，作者多次早起看日出。

我们一起来读一读第一段吧。

（录音）

3、读了这段课文，你还知道了什么？

（课件14）你也是个细心的孩子，找到了作者看日出的时间。

还有吗？

（课件15，录音）

4、同学们说得真好。

作者因为爱看日出，所以常常早起；因为爱看日出，所以观察得特别仔细。

《海上的日出》这篇课文就是作者在船上多次看到海上日出时所观察到的总的印象（课件16）。

正是因为常常早起，多次观察，作者才描绘出了三种不同自然条件下的海上日出的景色，分别是（课件）天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日。

5、文中有一句话，写出了巴金爷爷多次看海上日出的感受，你找到了吗？

请你大声读出来吧。

（课件17）“奇观”是什么意思？

（课件18）为什么说海上日出是“伟大的奇观”（课件19），它伟大在哪，奇特在哪？

就让我们到课文中寻找答案吧。

【设计意图：

借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望】

（四）学习二、三段。

（课件20—51）

1、请同学们自由朗读课文的第二自然段（课件20），边读边思考：

日出前，天空的色彩有哪些变化？

在你的眼前，出现了一幅怎样的画面？

（录音）

2、有的同学找到了日出前天空色彩的变化，天空先是“浅蓝”（课件21）的，接着出现了一道“红霞”（课件22）。

丁丁说，读了这段话，他的眼前出现了这样两幅画面（课件23，录音）丁丁找得真准确。

3、请你再次朗读这一自然段（课件24），想一想，你还读出了什么？

（录音）有的同学说，他从“转眼间”这个词知道了太阳升起时的速度很快（课件25），而“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化（课件26、27）。

虽然刚开始时只是在天边出现了“一道”红霞（课件28），但就是这“一道”红霞慢慢地扩大（课件29）范围，加强亮光（课件30），从这里他感受到了大自然的伟大、奇特。

这位同学说得真好，就请你读读这段话。

（录音）

4、还有的同学知道了作者为什么不转眼地望着（课件31）。

因为作者常常早起、认真观察，掌握了太阳的规律，熟知日出的整个过程及不同景象，看到红霞，知道太阳就要从天边升起，所以不转眼地望着那里。

“不转眼”形容神情专注、聚精会神地看着。

作者此时应该是一种怎样的心情？

（录音）

5、是啊，看到太阳就要从地平线下出来了，作者的心里是抑制不住的愉悦与激动。

因为日出代表着新的一天到来，新的一天到来就有新的生活，有新的生活就有新的希望。

因为这是伟大的奇观。

就让我们带着这种急切、欣喜的语气，读一读这一段。

（录音）

6、我想，同学们一定也和作者一样，急切地想看到日出时的景色。

下面，就请同学们自由读第三自然段（课件32），画出你喜欢的句子，并想象日出时的画面。

7、有的同学找到了第三幅画面（课件33）。

请你比较这三个句子（课件34），如果把“果然”换成“忽然”、“突然”行不行，为什么？

（录音，课件35）同学们很用心地读了课文，才有这些见解。

8、冬冬找到了第四、第五幅画面，她迫不及待地要读给大家听。

（课件36，录音）冬冬尤其喜欢“负着重荷、慢慢、努力”这些词语（课件37），她认为这些词语用拟人的手法写出了光明来到的艰辛和顽强。

我们来看这样几个句子。

（课件38）请你比较着读一读，谈出自己的感受。

（录音）你说的真好。

我们在朗读这句话时（课件39），可以想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速放慢，和句子表达的意思一致，“一步一步”、“慢慢”、“努力”三个词语气加重一些，你就一定能读好，试一试吧！

（录音）

9、我听到有的同学说，他喜欢“冲”字和“跳”字（课件40），请你来读这句话（录音）。

“冲破”（课件41）还可以换成“钻出、走出、拨开”（课件）。

为什么作者用“冲破”而不用“钻出、走出、拨开”？

（录音）你说的真好，请你来读一读吧。

（课件42）

10、还有的同学喜欢“一刹那间”，（课件43）从这个词能感受到太阳一升起来，就把它的亮光洒向大地的气势。

“一刹那间”表示时间很短，还可以换成（课件44）。

“一刹那间”表现了作者看到太阳摆脱束缚、获得自由后，立刻释放自己力量的激动、兴奋的心情，你能读出这种心情吗？

（课件45）

11、冬冬有话要说，我们来听一听（课件46）。

你说的也很好。

我们在读这句话时，语速要稍快，在“一刹那间”、“夺目”、两个词上要加重语气。

请你试一试吧。

（录音）

12、（课件47）随着太阳的喷薄而出，太阳的形状、颜色、亮光也不断在变化。

从“小半边脸，红是真红，却没有亮光”（课件48），继而是“颜色红得非常可爱”（课件49），最后“这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光”（课件50），多么灿烂、多么辉煌！

难怪作者情不自禁地说（课件51）。

13、课文的二、三自然段，写的是天气晴朗时海上日出的景象。

这一部分写得细致而完整，着重描绘了太阳由将出、半升到全都升起时的形状、色彩和亮光的变化，层次分明，刻画细腻。

作者笔下的红日出海图是这么壮观，这么辉煌！

这也是作者热爱光明的喜悦心情的表白。

【设计意图：

通过媒体，紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，让学生读读、看看、想想、说说,意在引导学生用心去看,形成与文本的对话,这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,这不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主能力的提高】

（五）学习四、五、六段。

（课件52—68）

1、（课件52）刚才我们在学习“天气晴好”这部分时，先自由读课文，划出喜欢的词语，在脑海中想象画面，最后有感情地朗读。

请你运用这种学习方法，自学白云飘浮和乌云蔽日时海上日出的情景。

2、冬冬喜欢白云飘浮时海上日出的景象，我们一起来看这一段。

（课件53）冬冬认为，这一段重点描写阳光，因为太阳走进了云堆，看不见了。

阳光十分“灿烂”（课件54），灿烂到“要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易”的程度（课件55）。

因为不知是阳光，还是水光，只是亮闪闪的亮，所以用“亮光”一词（课件56）。

冬冬抓住主要词语“灿烂、亮光”，找到了这样一幅画面（课件57）请你读一读这段话（录音）。

“灿烂”的意思是光彩鲜明耀眼。

太阳走进云堆，有了阻碍，阳光却要想方设法从云缝里直射下来，光线特别集中，分外强烈。

这万丈光芒，表现了太阳顽强的精神。

这是何等壮观的景色啊。

所以作者说（课件58）

3、还有同学找到的是乌云蔽日时海上日出的画面（课件59），课文中是这样描写的（课件）。

他尤其喜欢“镶”字和“透”字（课件60）。

通过查字典，（课件61）我们知道“镶”字有两种解释：

（1）把东西嵌进去；

（2）在外围加边。

联系生活中见到过的“衣服镶花边”等现象，“镶”字在这里的意思应该是第二种意思（课件62）。

“镶”字常用在工艺品中，如镶宝石，用在这里，表达了作者的赞美之情。

而“透”字的意思是穿通，通过（课件62），这个字使我们感受到了太阳要冲破黑云的重围的顽强力量。

“镶”、“透”字的使用极其准确、生动。

是啊，（课件63）太阳虽然被厚厚的云片遮挡住了，但它却用自己灿烂的光芒穿透了黑云重围，给黑云镶了一道发光的金边，这真是伟大的奇观。

让我们再来读这段话。

（录音）

4、除了“镶”字和“透”字，冬冬认为还有两个字用得非常好，就是“冲”字和“染”字。

（课件63）请冬冬说说她的理解。

（课件64）不同于晴空中看到的“夺目的亮光”，（课件65）“透”、“镶”、“冲”和“染”把太阳不屈不挠的精神刻画了出来，因为太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。

请你读出这种气势来。

（录音）

5、无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明。

万物都享受着太阳的光泽，连作者自己也沐浴在一片灿烂的阳光之中，享受着无限的温暖。

我们一起来读这句话。

（课件66）

6、作者为太阳能透出重围出现在天空并把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦。

面对这灿烂的阳光，作者情不自禁从内心发出了对光明的欢呼，我们一起读（课件67）这是一个反问句，如果换成肯定的说法，怎么说？

（课件）请你比较这两个句子，想一想那个句子更好？

（录音）

7、是啊，太阳驱走黑暗，冲破云霄，将万丈光芒洒向人间，这不可阻挡的光明的力量，怎能不使人欢呼（课件68，录音）面对重重阻碍，太阳不屈不挠，这种顽强拼搏、奋发向上的精神怎能不使人感叹（录音）看着这伟大的自然界的奇观，巴金带着对光明的呼唤、对光明的追求，大声喊到（录音）

【设计意图：

从教材文本出发,紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系,通过三次天空景色的变化来帮助学生体会日出前天空景色的美。

让学生边读句子,边体会当时的情景,挖掘学生思维潜能,能自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受表达为外在的语言,使文本与学生思想产生共鸣。

】

（六）总结全文。

（课件69）

1、《海上的日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。

因为作者细心观察，用心感受，才能如此生动地写出日出过程中景色的变化，让我们充分领略海上日出的壮观美景。

2、只要我们学习巴金先生留心生活、勤于观察，也会在大自然中有惊喜的发现。

老师给大家留一项作业（课件69）：

你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？

可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

【设计意图：

让学生再次回顾全文内容,用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门,将课文创设的意境用自己的语言表达出来,进一步体会作者的感受,获得感性认识】

九、教学流程：