学科核心素养的内涵与水平划分.docx

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学科核心素养的内涵与水平划分

学科核心素养的内涵与水平划分素养1：

时空观念

概念界定

时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

内涵分解

1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。

2.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去。

3.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互

关联。

4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部

与整体，并据此对史事作出合理解释。

5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

水平划分

水平1

能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。

水平2

能够将某项史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历

史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解

空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。

水平3

能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长

时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局

部与整体及其意义。

水平4

在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架

下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作

出合理的解释。

素养2：

史料实证

概念界定

史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的

态度与方法。

1.能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集

史料的途径与方法。

2.能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价

值，并在此过程中体会实证精神。

3.能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自

己的历史认识。

4.能够以实证精神处理历史与现实问题。

水平划分

水平1

能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道

获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。

水平2

能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在重构历史中的基

础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用材料作为

证据论证自己的观点。

在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析，表现出对史料的理解；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该

问题更全面、丰富的解释。

水平4

能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的

基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当

地运用材料构建自己对所探究问题的论述。

素养3：

历史理解

概念界定

历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。

内涵分解

1.努力理解各种历史叙述及其语境的含义。

2.对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，

对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物。

3.理解历史叙述与历史事实之间的差异。

4.能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述。

5.在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题

的态度。

水平划分

水平1

能够理解教科书及课堂教学所述史事的含义，概括其要点，并同以往所学

知识建立联系。

水平2

在对史事的叙述中，能够依据可靠史料，设身处地地想象、感悟史事的实

际境况，以客观的态度对待历史与现实问题。

水平3

能够理解某一史事所涉及的多种联系，以及不同史事之间的联系，并将这

种理解体现在自己构建的历史叙述中。

水平4

能够辨识历史叙述者的原意，理解历史叙述与历史事实之间的差异；能在

理解史事多种联系的基础上，多层次、多角度地构建自己的历史叙述。

概念界定历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分

析和客观评判的能力。

内涵分解

1.能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在

历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析。

2.能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的

看法。

3.能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物

之间的因果关系作出解释。

4.面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光

加以看待和评判。

水平划分

水平1

能够辨别教科书和教学中的历史解释；能够发现这些历史解释与已往所知

历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以分析。

能够选择、组织和运用相关材料并运用相关历史术语，对个别或系列史事

提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实陈述与历史解释结合起来；能

够尝试从历史的角度解释现实问题。

水平3

能够分辨不同的历史解释；尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致

这些不同解释的原因并加以评析。

水平4

在独立探究历史问题时，能够充分认识历史解释的重要性；能够在尽可能

占有史料的基础上，验证以往的假说或提出新的解释。

素养5：

历史价值观

概念界定

历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的

真、善、美追求中凝练出来的价值取向。

内涵分解

1.能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值

观对史实做出的主观评判。

2.能够认识到分辨历史上的真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与

否，是学习历史的重要目的。

3.能够将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从历

史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值。

水平划分

水平1

能够表现出对中国与世界各国优秀历史文化的欣赏和感悟，明了历史学习

的重要性。

水平2

通过历史学习，能够形成积极进取的人生态度和健全的人格；增强对家

乡、民族、祖国的认同感，以及对社会主义核心价值观和中华优秀传统文

化的认同；理解和尊重世界各国优秀文化传统。

水平3

能够判明历史叙述中的价值取向；能够把握中华民族多元一体的发展趋

势，以及世界历史从低级到高级、从分散到整体的进步历程，形成积极向

上的世界观、人生观和价值观。

在历史学习的过程中，能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，

更全面、客观地认识现实社会问题；能够在对历史的叙述中体现出正确的

历史观；在对自己的人生进行规划时，能够将历史学习与个人的全面发展

联系起来。