柳永词两首之欧阳科创编.docx
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柳永词两首之欧阳科创编
《柳永词两首》教案
时间:
2021.02.05
创作:
欧阳科
执教者:
仙桃八中罗刚锋
一.教学目标:
1.了解柳永及柳词
2.领略《望海潮》豪放之美,《雨霖铃》婉约之美。
3.领会虚实结合,情景交融的写法,感受音律美。
二.教学重点:
领悟两词的意境美,感悟“夸”情、“伤”情。
三.教学难点:
情景交融,虚实结合
四.教法:
读赏结合,引导启发
五.教学过程
1.导语
2.词人介绍
同学们,你们对柳永了解多少?
说说你们心中的柳永。
“凡有井水饮处皆能歌柳词”,凡是有老百姓居住的地方,就有人传唱柳词。
柳词的艺术魅力可以想见。
今天就让我们通过《柳永词两首》来领略柳词的艺术魅力。
3.学生快读两词,结合注解,尽量梳通词意,有不懂的地方可以相互讨论。
4.两首词中,你更爱读哪一首?
要求:
结合原词词句,说说理由。
5.引导学生感受两词的画面、情境。
(1)有三秋桂子,十里荷花
羌管弄晴……吟赏烟霞
△景绝美(请这位女生读一读,让我们从中领略西湖绝美的景致)
(2)烟柳……参差十万人家
→人烟何其阜盛!
市列珠玑……竞豪奢
→生活多么富足!
△物阜盛(请就这位男同学把杭州城的富庶读出来)
(3)怒涛卷霜雪
苏轼:
惊涛拍岸,卷起千堆雪。
△势壮阔
(现在,就请全体男生用浑厚的声音齐读上阙,读出海潮奔涌的气势。
)
(4)这首词把杭州写得景绝美,物阜盛,势壮阔。
词人当时的心境是怎样的?
词人用哪一句直接写出了这种心境?
异日图将好景,归去凤池夸!
△夸孙何:
治理有主,官场得意
自己:
才华卓著,笔底风流
(在这里,老师也想诵读这首词,感受感受柳永当时赶考时的情怀。
我只读上阙。
)多么豪迈的情怀呀!
(全班齐读全词,一起感受词人信心百倍,意气风发的情怀)
(5)同学们,爱读《望海潮》的同学已经让我们领略到了《望》的美,但是我相信,更爱读《雨霖铃》的同学也一定会把我们带入到《雨霖铃》的美境中去。
请学生自己发言,讨论。
教师引导点评,小结。
6.多情自古伤离别
△伤情感美
7.执手相看泪眼,竞无语凝噎
△情态美
李清照:
相顾无言,惟有泪千行。
8.情景美
眼前景:
寒蝉、长亭晚、骤雨(实写)
离别情:
暮霭沉沉[念](虚写)
杨柳岸,晓风、残月[酒醒?
](虚写)
9.小结:
虚实相生(一切景语皆情语)
李煜《虞美人》:
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。
10.感受音律美:
的确,《雨霖铃》把词人离别情人时的情绪写得凄婉动人。
下面,就请全班女生齐读这着词,带领我们一起领略《雨》的哀婉凄切之美。
可以点学生自评并能用自己的方式有感情地朗读。
必要时教师范读。
11.小结:
看来,柳词的确有着巨大的艺术魅力。
《望》是豪放的,《雨》是婉约的。
两词各有千秋,各具魅力。
[可以这样说:
柳词之美,美在情景交融。
]同学们,这么美的词,我们有什么理由不(有信心)把它背下来(吗)?
那就让我们尽情背吧!
12.背诵、享受(音乐、画面、齐背)
13.板书:
《望海潮》
③景绝美
②物阜盛夸
①势壮阔
《雨霖铃》
眼前景(实)
伤
离别情(虚)
虚实相生
详案
一.导语
在群星璨灿的宋代词坛,有这样一位词人,他精通音律却一生潦倒,他的词
得罪了皇帝,却深受广大民众的喜爱:
他就是天才词人柳永。
同学们,你们对柳永了解多少?
说说你们心中的柳永吧。
(一生说)
说的很好。
(好),我们来看柳永介绍。
二.配乐读《词人介绍》
北宋第一个专一作词的词人,他通晓音律,在唐、五代小令的基础上改造并创制了大量慢词,极大地推动了宋词的发展。
在词史上被推为“婉约”正宗,与秦观合称为“秦柳”,与周邦彦合称为“周柳”,但亦有不同词风的作品。
其词流传甚广。
”凡有井水饮处即能歌柳词。
”有《乐章集》。
三.引入课题,提出问题
“凡有井水饮处皆能歌柳词”,凡是有百姓居住的地方就有人传唱柳词。
柳词的艺术魅力可以想见。
今天,就让我们通过《柳永词两首》领略它的艺术魅力。
(课件配图课题)
请同学快读两词,结合注解,尽量疏通词意,有不懂的地方可以相互讨论。
(学生读书、讨论)
师:
同学们读得很认真,讨论也很热烈。
我想问问大家:
两首词中,你更爱读哪一首?
结合原词原句,说说理由。
(学生议论纷纷)
四.赏读两词画面情境
师:
大家很投入,热情非常高。
咱们统计一下。
两首词中,更爱读《望海潮》的同学举个手!
举手人数不少,看的出,他们很坚定、自信。
好,就请这位女同学来说。
[提示]注意要求,结合词句说理由
1.“有三秋桂子,十里荷花”
这句是描写西湖美景。
杨万里“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”的确很美。
据说,当年金主完颜亮读到这里,(十分羡慕这江南景致)便“投鞭渡江”,大举进攻南宋。
可见,“重湖叠山献清嘉,有三秋桂子,十里荷花”有着怎样一种惊人的美。
(这位同学对美有着敏锐的感知力!
)
同学们,在下阙中,你们还发现了哪些描写西湖绝美景致的句子?
(或还有哪些描写西湖美景的句子)(或请另一生说)
“羌管弄晴,菱歌泛夜”
“千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟赏烟霞”
他们来这里的目的是什么?
目的是吟赏这西湖的烟波霞光。
(正是这里的这“烟霞”让他们感到游赏快乐)
好,就请这位女生用优美的声音读一读,让我们从中领略西湖的绝美。
注意从“重湖”读到“烟霞”
[如有学生说到“异日图将如景”则及时插入这样的话——“异日”是将来有一天的意思,不是词人眼前的美景]
[如果学生读得随便草率,可请另外学生读,否则范读]
2.感受到西湖之美,我们再看上阙里的杭州城,那里又是怎样的一种景象?
请学生发言
明确:
“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家”,重点是强调“参差十万人家”。
这里宜室宜家,人烟何其阜盛!
再请另一发言,(不发言,则引导)“市列珠玑,户盈罗绮”
这里街市繁荣,百姓生活多么富足!
(如有学生提到“豪奢”,则正音shā,提示或问其他同学,这里是“奢侈”吗?
是富足。
)
好,同学们很踊跃,就请这位男同学把杭州城的富庶读出来。
3.读得很好。
同学们在上阙还有什么其它的(特别的)发现?
[预设:
①读起来有气势。
则从气势讲起②怒涛卷霜雪]
“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪”
“卷”字极有气象(气势)(壮阔),不由地让我们想到苏轼的词句,“惊涛拍岸,卷起千堆雪”,看来,苏轼还是袭用柳永的词句。
同学们上阙中是否还有这样有气势的词句?
请学生发言。
《望海潮》,词牌极有气势。
望——海潮,视野开阔,我们仿佛看到了钱塘大潮滚滚而来,场面壮观。
“东南形胜,三吴都会”言其地理位置,空间跨度;“钱塘自古繁华”,言其历史久远,时间跨度大。
这首慢词在节奏和句式变化上也与波浪奔诵的形象大潮极为相似。
你们看上阙,起笔两个四四六句,仿佛大潮一波接一澜,至两个五字句[“云树绕堤沙怒涛卷霜卷]”,就像这巨浪的顶峰;而接下来的三个四字句至“竞豪奢”,则像这浪潮逐渐落下,渐渐平歇。
整个上阙,随着字数的增减,这浪潮奔涌追逐震荡,浪花跳跃腾挪,气势壮阔。
现在,请全体男生用浑厚的声音齐读上阙,读出海潮气势。
4.读到这里,《望》的景绝美,物阜盛,势壮阔,清晰地呈现在我们眼前,我们不禁要想:
词人写这首词时的心境是怎样的?
词人用哪一句直接写出了这种心境?
(停顿,没有学生答则引导学生一齐说)
那就是“异日图将如景,归去凤池夸。
”词人希望将来有一天,能请得一位高明的画师将这眼前美景描绘,将来由孙何带到朝廷接受朝廷的夸赏。
一个“夸”字,既是在夸赞孙何治理有功,一定会官场得意,受朝廷器重;更是借此展示自己的才情,表现自己此次进京赶考的百倍信心——将来一定会在科场上笔底生波澜,以怒涛卷霜雪之势,横扫科场,得到朝廷的赞赏(赏识)。
(如果前面学生读得不好,则老师范读后再进入“夸”情,在这里,老师也想诵读柳永这首词,感受感受柳永当时的情怀。
不过,我只读上阙)
5.多么豪迈的情怀呀!
(激情陶醉状)
同学们,爱读《望海潮》的同学已经让我们感受(领略)到了《望海潮》的美,在这里,我想再问问大家,现在爱读《望》的同学有多少?
(举个手)看来,柳词《望》真的很有魅力,但是我也相信,更爱读《雨》的同学也一定会把我们带入到《雨》的美境中去。
《雨》迷们,对不对?
(对)有信心没有?
(有)
好,谁先说?
点一生说。
(你说)
6.①生:
此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情,更与何人说?
师:
说得好,我们读一读这句(师自读入境,要读出“虚设”等词感情)这是词人写别后之苦,这痛苦的根源是(停顿)“多情自古伤离别”中的“离别之情”
[(背景、注释)大家可参阅注解]
②我们还找到了哪些句子?
(你也说说)
生:
“执手相看泪眼,竟无语凝噎。
”
投影:
情态
师:
这里通过动作、神态、语言描写来写离别时难舍难分(李清照“相顾无言,唯有泪千行”)
③生:
都门帐饮无绪,留恋处,兰舟摧发。
师:
这里写离别迫近时欲留却不得不离别的矛盾痛苦的心理。
④寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇
投影:
眼前景这里是用听见的蝉声,看见的傍晚长亭,来写离别
时刻将近时阴暗、凄凉的心理
投影:
眼前景寒蝉,长亭晚
⑤我们还可以找到这样的句子(停顿,和学生一齐说)
(1)念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔;
(2)今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。
投影:
离别情暮霭沉沉(虚景)
杨柳,晓风残月(虚景)
师:
前句写愁绪深远无边(投景画面)
后句用杨柳寓离别之意(古已有之),而晓风、残月等意象都有冷清,残破的意味。
写离别的孤寂苦痛。
(投影画面)
7.师:
看来,词人离别情人时心情是何等痛苦。
读到这里,我们不禁要问:
同样写“伤离别”之情,这两处景物描写与上阙中“寒蝉”句的描写有什么不同?
学生自由发言,点一生发表看法。
师:
“念”字,说明“千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”乃用想象之景写别情。
或“今宵酒醒何处?
”此刻词人醉了没有?
显然没有。
这里是词人离别时想象的情景。
师:
用想象之景渲染离别之伤,这是一种虚实结合的写法。
同学们还记得哪些这样的词句?
投影:
虚实结合
投影:
李煜《虞美人》
“雕栏玉彻应犹在,只是朱颜改。
”
师:
“只是朱颜改”正是借想象之景写李煜沦为阶下囚后的亡国之恨!
8.的确,柳永在《雨霖铃》一词中把词人离别情人时的情绪写得凄婉动人,下面,就请全班女生齐读这首词,带我们一起领略柳词的哀婉凄切之美。
(读得不好,可请同学们自读,要读出感情,读出效果。
有必要的话,教师范读)
9.看来,柳词的确有着巨大的艺术魅力
《望海潮》豪放,《雨霖铃》婉约。
婉约也好,豪放也罢,柳词之美,美在情景交融。
同学们,这么美的两首词,我们有没有信心把它背下来?
(我们有必要把它背下来,有没有信心?
)那就让我们一起尽情背吧!
10.放音乐,投影画面。
师生齐背两词。
(下课)
.板书:
《望海潮》
③景绝美
②物阜盛夸
①势壮阔
《雨霖铃》
眼前景(实)
伤
离别情(虚)
虚实相生
时间:
2021.02.05
创作:
欧阳科