初中语文教学设计模板6篇.docx
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初中语文教学设计模板6篇
初中语文教学设计模板6篇
你知道初中语文教学设计怎么写吗？
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。
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初中语文教学设计模板篇一
三峡
教学目的：
（一）知识与才能：
1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。
2.理解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
4.背诵并默写全文。
（二）过程与方法：
1.逐步进步文言文的朗读和翻译才能。
2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
（三）情感态度价值观：
体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：
1.深化体会作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。
3.背诵全文。
教学难点：
1.把握文章描写景物生动、传神，语言精巧的特点。
2.把握作者的思想感情。
教学方法：
1.诵读法：
引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2.拓展法：
培养学生的比拟阅读才能。
3.讨论法和点拨法相结合。
教具准备：
多媒体、文字资料。
教学过程：
一、创设情境，引入文本
我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
问：
你知道三峡吗?
知道些什么?
播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。
我国北魏时期的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历的真容：
学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、走进文本，解决字词
播放课文朗读录音;明确听读要求（划出难读的字显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的详细要求;多媒体逐步显示各个句子大意。
学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。
听（边看）课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口头翻译全文。
三、细读文本，体会情感
多媒体显示附带文字的三峡四季图片。
提出问题让学生考虑，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。
1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的风光，以及好句子的表达效果。
明确归纳文中三峡山水四季之美：
三峡的山：
延绵，高峻壮美
三峡的夏水：
暴涨迅疾，壮美
三峡的春冬：
清荣峻茂，秀美
三峡的秋天：
凄凉萧瑟，凄美。
2.提出疑问：
1）为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象?
2）为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?
3）从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么?
4）你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情?
学生讨论后答复，再明确参考答案。
a.仔细读课文，考虑问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。
b.小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，答复质疑，理解文章所表达的思想感情。
c.全班交流，在保持文章原貌的根底上，用自己的话说说三峡的山、水之美。
从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。
四、拓展文本，小结延伸
小结课文内容：
作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。
写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。
同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。
比拟阅读：
幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。
一起来背诵《早发白帝城》这首诗。
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写一样景致的句子吗?
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段那么与诗中的“万重山”相应。
三峡工程：
（多媒体演示三峡的今天：
“高峡出平湖”照片）
有人认为这将会破坏三峡的美。
_年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。
由古及今，让学生关心三峡的今天和将来的命运，培养社会责任感。
布置作业：
背诵并书面翻译课文。
板书设计：
山高峻美
三峡夏----奔放美
水春冬--清幽美
秋----凄婉美
初中语文教学设计模板篇二
大雁归来
教学目的
1.说明的对象和特点。
2.体会的生动描写。
教学重点、难点
1.对象的特点。
2.生动描写。
3.快速阅读的根底上，进展概括、讨论、归纳。
教学时数：
一课时。
教学过程
一、预习
1.给以下加点字注音。
迁徙（xǐ）雾霭（ǎi）窥（kuī）探缄（jiān）默狩（shòu）猎凋（diāo）零
滑翔（×iáng）顾忌（jì）
2.解释以下词语。
凋零：
凋谢零落。
迁徙：
迁移。
沉默：
闭口不说话。
窥探：
暗中观察。
雾霭：
雾气。
狩猎：
打猎。
顾忌：
恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
目空一切：
形容骄傲自大，什么都看不起。
二、导人
大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。
它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和机……
作者，利奥波德（1887～1948），美国环境保护者。
三、阅读课文。
整体感知
学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。
四、学习课文
（一）提问：
作者笔下的大雁有哪些特点?
明确：
1.来的季节是三月春天。
2.飞行的道路是笔直的。
3.三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
4.十一月份的大雁一声不吭。
5.爱寻食玉米粒。
6.常六只列队飞。
7.四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
（二）提问：
找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。
明确：
作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和兴趣性。
例如：
1.而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
2.乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚决不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
3.它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过如今已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
4.第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
5.那接着而来的低语，是它们在阐述食物的价值。
五、品味语言
仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。
1.一只燕子的降临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
2.一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3.在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。
明确：
第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。
第二句表达了人们对大雁的喜欢与期盼。
第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。
六、小结
是一篇优美的散文。
与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。
在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团聚的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会;孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。
它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫那么使天空回响着野性的诗歌。
作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的活力和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。
作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜欢之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。
七、布置作业
完成课后练习一、二。
初中语文教学设计模板篇三
《梦回繁华》
课文内容分析^p：
本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。
作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。
这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地理解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。
第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。
第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点：
“繁华”。
第三到五段，是对《清明上河图》的详细介绍。
第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。
全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开，着重表达了画作的主题“梦回繁华”。
学情分析^p：
通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的根底。
自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些理解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。
不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。
教学目的：
1.学习使用阅读和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。
2.理清课文思路，弄清说明顺序。
3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。
4.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学重点：
1.指导学生采用阅读和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。
2.指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。
教学难点：
体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响。
教学创意：
1.学生自己讨论学习目的和方法，确定学习方案。
2.反复使用阅读加细读的方法，随时进展勾画批注。
3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。
教学流程：
一、欣赏图画，选择画作部分，口头说明内容。
（一）老师展示图画，介绍经历。
如今我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。
在它问世以后的800多年里，曾被无数家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目的。
它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。
这节课就让我们穿越光阴隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。
（二）学生选择部分，口头说明。
如今让我们来仔细看一下这幅图上有什么?
选择一个部分，用自己的话对你看到的景象做出说明。
（设计意图和教学建议：
用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比拟，让学生体会这篇文章语言的特点：
准确典雅，条理清楚。
）
二、阅读“提示”，讨论学习目的，确定学习方法。
（一）学生阅读课文，明确说明对象特征，初步理解课文内容。
老师提出自读要求1：
本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特征是什么?
用跳读法在文中挑选出主要信息。
（二）结合“阅读提示”和前面三课的学习经历，分组讨论，确定本课学习目的和方法。
明确：
1.学习目的：
弄清本文说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即说明语言的特点;2.学习方法：
阅读全文和细读课文;抓关键语句。
（设计意图和教学建议：
学生用快速阅读和勾画【关键词】：
^p句的方法，对说明对象有了整体把握，随后老师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目的和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。
）
三、阅读课文，明确文章内容，理清说明顺序。
（一）学生用阅读的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序。
老师提出自读要求2：
作者介绍了这幅画哪些方面的信息?
在文中勾画批注：
找出各段中心句，概括主要意思。
学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：
第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。
第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。
第三到五段，详细介绍《清明上河图》的根本情况和主要内容、艺术特点和社会价值。
（二）学生断定全文说明顺序，并细读第四段，判断部分说明顺序。
学生明确：
全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容。
条理清楚，构造严谨。
（设计意图和教学建议：
学生用阅读全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就可以理清说明顺序。
由于第四段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫。
）
四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言。
（一）阅读全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。
老师提出自读要求3：
哪些内容是作者介绍的重点?
作者是根据什么确定说明的重点的?
读题，在文中勾画批注，找出与题目相照应的句子。
学生明确：
画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。
“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，思念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。
（设计意图和教学建议：
老师继续提出任务，学生采用阅读课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备。
）
（二）细读课文第四段，区分说明方法，体会其作用。
老师提出自读要求4：
在书上批注第四段的说明方法及作用。
学生明确：
第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清楚。
老师点拨：
在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么?
为什么两文都选择了摹状貌这一方法?
学生明确：
1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。
通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点。
2.恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。
无论是中国石拱桥造型的优美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的。
3.摹状貌的方法给说明语言增添了生动性。
（三）阅读全文，区分说明方法，体会其作用。
老师提出自读要求5：
阅读全文,在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法?
详细有什么作用?
学生明确：
课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象。
（设计意图和教学建议：
判断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体味说明语言的生动性作铺垫。
前面几课的学习中学生已经掌握了方法，让学生结合详细句子进展练习不是难事。
）
（四）阅读全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色。
老师提出自读要求6：
查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，考虑不同
的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。
学生明确：
本文语言既平实准确又生动典雅。
例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实;打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。
老师提出自读要求7：
重点品读第四段，勾画：
哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅?
对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。
学生明确：
1.本文语言具有一般说明文的特点，即准确平实。
例如用列数据举等说明方法使说明更准确详细;2、本文语言也表达了说明语言的多样性，如生动典雅。
这主要表达在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。
打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。
特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的繁荣生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气息。
而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。
老师点拨：
对于一幅中外出名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合。
（设计意图和教学建议：
对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。
结合说明方法的学习来体味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深化的。
既从外表上结合详细句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，防止学活力械地记忆语言特点，不能学以致用。
）
五、课堂小结，布置阅读任务，进展课外拓展。
最后和学生一起总结本课所得：
1.本文扣住“繁华”，采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值。
重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活。
2.使用阅读和细读相结合的方法阅读类文。
通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明顺序;结合详细例句判断说明方法及作用，同时注意到不同的说明方法带来语言的不同风格;
3.随时勾画批注，养成习惯。
特别是要把自己的考虑和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。
《清明上河图》还有很多值得探究之处。
建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品，如《<清明上河图>的故事》《解读<清明上河图>》《谜一样的<清明上河图>》等书，进一步理解这幅名画。
（设计意图及教学建议：
通过小结反复强化说明文学习目的和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略。
课外阅读拓展既是对课的内容进展拓展，也可以对课的方法进展检验。
）
初中语文教学设计模板篇四
《中国石拱桥》
课文内容分析^p：
《中国石拱桥》选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的出色代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪明才智。
学情分析^p：
《中国石拱桥》作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这表达了它的重要性。
从纵向看，学生小学已经接触过说明文，掌握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等根本的知识，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比拟生疏的，并且觉得说明文比拟枯燥，那么学生学习这篇课文时会有一定难度。
在学习的过程中需要老师以学定教，创设情境、灵敏采用学习方法激发积极性并锻炼思维。
教学目的：
1.学习概括、挑选关键信息理解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及构造层次更有条理地来介绍说明对象。
2.选择适宜的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。
3.通过比照阅读感受中国桥梁建立的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重点：
学习概括、挑选信息及如何抓住事物特征进展介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明顺序及构造层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。
教学难点：
选择适宜的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。
教学创意：
《中国石拱桥》是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文。
本课的设计思路是：
1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的根底上，以问答互动的形式理解学生对说明文知识的理解。
2.通过比照阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。
3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文知识的运用。
由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学习到理论，希望能以文本阅读为支撑,以口头表达与写作训练为落脚点,全面进步学生的语文素养。
教学流程：
第一课时
一、赏桥，理解桥之义
学生活动：
（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同的特点?
你能结合自己的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗?
（生交流）
明确：
架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。
二、说桥，领悟桥之理
学生活动：
本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。
明确：
①石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁出现得比拟早。
这种桥不但形式优美，而且构造巩固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。
②我国的石拱桥有悠久的历史。
它们几乎到处都有，且大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
③为什么我国的石拱桥会有这样光芒的成就呢?
首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。
其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，构造巧，强度高。
再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。
④两千年来，我国修建了无数的石拱桥。
解放后，全国大规模兴建起不少石拱桥。
近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。
我国桥梁事业的飞跃开展，说明了我国社会制度的优越性。
学生活动：
以小组为单位，任选一个角度讨论：
这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇?
提供以下四个考虑角度：
①从说明方法的角度考虑：
通过组合关键句已理解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除?
为什么?
②从说明文语言的角度考虑：
本文的说明语言准确严谨，但是一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词屡次出现，你如何看?
请结合详细语句作简要分析^p。
③从说明顺序的角度考虑：
赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗?
为什么?
文中还有这样的例子吗?
④从说明构造的角度考虑：
文章的题目是《中国石拱桥》，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余?
最后一段又有什么作用?
三、游桥，欣赏桥之美
学生活动：
这么多例子里面，作者将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样表达中国石拱桥的特征的?
请大家按照自己的兴趣分成两个导游小组，组员进展如下分工：
①说明图绘制：
根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。
②导游词整理：
根据课文内容，大体按照以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。
如：
历史悠久——赵州桥修建于公元605年左右，是造成后一直使用到如今的最古的石桥。
③赵州桥（卢沟桥）介绍：
根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有兴趣地为大家介绍一座桥。
（两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥）
四、布置作业
①请在积累本上完本钱课重要字词字音词义的积累。
②根据文章内容，完成【考虑探究】第一题的表格。
③文中还有哪些没说全的说明方法?
请课下批注
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