电视教材复习资料概述.docx
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电视教材复习资料概述
电视教材编导与制作复习资料
绪论：
1.教育电视发展可分为哪几个阶段？
（1）闭路教育电视的出现：
20世纪40年代；
（2）广播电视设备系统用于教育、教学领域：
1950年起；
（3）闭路教育电视的迅速发展和广泛应用；
（4）卫星教育电视的发展:
1974年起；
（5）网络教育电视的出现和广泛应用
2.教育电视发展的原因？
（1）电视技术的迅速发展
（2）电视具有优越的教学功能
3.电视有哪些优越的教学功能？
（1）知识传授功能
（2）技能训练功能
（3）扩大教学规模功能
4.教育电视科学有哪些方面的研究领域？
（1）教育电视设备系统
（2）教育电视教材
（3）教育电视评价与运用
5.电视教材编导与制作课程的主要内容有哪些？
（1）电视教材的基本知识：
电视教材的含义、特点、功能、类型和编制的过程。
（2）电视教材编制的理论基础：
综合应用教育学、心理学、传播学和艺术、美学的理论作为指导。
（3）电视教材编导的知识：
电视教材文字稿本、分镜头稿本的编写创作知识，电视教材导演的工作过程和艺术。
（4）电视教材制作技术：
摄像、录像技术，摄像用光技术，电视特技和动画技术，以及电视编辑和配音技术等。
（5）电视教材评论方法：
电视教材评价的标准和常用方法。
6.教育电视：
教育电视是一个含义非常广泛的概念。
从设备系统看，教育电视表示具有教育功能的电视设备系统，但这里所指的具有教育功能的电视设备系统也是随着社会与科技的发展而发展的变化的。
从教学活动看，它是指运用电视手段、媒体进行教育教学活动。
从学科领域来看，它是一门新兴的综合性应用科学。
7.电视教材的评价标准：
教育性、科学性、思想性、艺术性、技术性。
第1章电视教材概述
1.教材有哪些基本要素构成？
为什么说电教教材的出现是历史发展的必然产物？
（1）教材的三个基本要素：
信息、符号、媒介。
（2）从符号与媒介来看，由于符号与媒介的不断发展，致使教材的发展已经经历了几个不同的历史发展阶段：
从最开始的口头语言媒介阶段到文字媒介阶段、到印刷媒介阶段，最后到了电子媒介阶段，以电子媒介为手段发展起来的教材，称之为电教教材。
它的出现大大地发展了教材的种类和功能，它们在教学上的运用导致了教学质量和效率的提高以及教学组织形式的变化，促进了教育的新变革，大大加速了教育事业的发展。
从教材的发展历史来看，电视教材作为一种新型的教材，它的出现和发展是必然的，是教材发展历史的新里程碑。
从教材发展的历史来看，电教教材作为一种新型的教材，他的出现于发展的必然的，是教材发展历史的新里程碑。
2.什么是电视教材？
它有哪些特点？
（1）电视教材：
是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储于重放的一种视听教材。
（2）电视教材的教学特点：
a.明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合。
b.特定的教学对象。
c.严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务。
d.要贯彻教学原则和教学方法。
电视教材的电视特点：
a.以视觉形象为主，以活动图像为主。
b.利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征。
c.视听结合，多维度传递信息内容。
d.传递方式多样化，适宜多种教学方式。
e.电视手段呈现教学内容的局限性。
3.电视教材有哪几种表达形式，其各自的特点如何？
请举例说明。
（表格文字二选一）
（1）讲授型
a.课堂式讲授型
b.外景式讲授型（电视手法讲授型）
一种方法是在演播室以教师的讲授为主，根据教学内容加播外景图像；另一种方法是随教师到实地拍摄，再作后期编辑完成。
（2）图解型：
教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过最能说明教学内容的图像画面，加上旁白、解说去传递教学信息。
a.同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息。
b.声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。
c.能充分发挥电视手段的长处。
（3）戏剧型：
通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演的形式表现教学内容的。
（4）综合型：
上述三种形式的综合使用。
表达形式
特点
优点
缺点
画面
解说
讲
授
型
课堂式
教师的动作、表情、板书、版画、教具与演示实验
教师的画面语言为主、画外音较少
制作简单，成本较低，宜于编制系统课程电视教材
没有利用电视手段的长处，教学效果差
外景式
除上述外，加插较多的外景图像画面
教师的画面语言和画外音并重
同上，但能适当利用电视手段的长处，有较好的教学效果
要花人力、物力选择适当的外景素材
图解型
与教学内容密切相关的景物
画外音解说为主
利用了电视手段的长处，宜于解决教学重点难点，有很好的教学效果
编制复杂，成本较高
戏剧型
在一定情景下人物的表情和动作
剧中人物的语言为主
生动活泼，与用于文学、历史、语言等课程
剧中人物要有一定的表演艺术水平。
综合型
上述3者或者2者皆有
上述皆有
可取3者之长
编制复杂
第2章电视教材编制的理论基础
1.编制电视教材要遵循教育学的理论，应从哪几个方面理解？
如何贯彻？
（1）要从以下几个方面看：
电视教材与教学目的，教学内容（教学计划、教学大纲），教学原则，教学方法与教学组织形式几个方面结合。
2.电视教材编制如何应用感知规律？
（1）刺激强度规律
（2）整体规律（3）对比规律（4）主题对象与背景的相关规律（5）语言引导规律
3.电视教材编制如何应用注意规律？
（1）善于运用无意注意规律。
（2）培养学生的有意注意。
（3）善于运用两种注意互相转换的规律。
4.电视教材编制如何利用记忆和思维规律？
电视教材与记忆
（1）充分利用无意识记的规律。
（2）充分利用意义识记的规律。
（3）复习是重要环节。
（4）重视开头与结尾的处理。
电视教材与思维
（1）电视手法和思维活动过程相配合
（2）镜头运动、镜头组接及电视教材整体和局部的结构都必须符合学生的思维活动规律
（3）思维剧有指向解决问题的特性
（4）电视教材编制者应充分利用电视教材形象化特点，提供一定数量的感性材料用于发展学生的形象思维能力。
5.如何解释电视教材的编制与运用是一种教学信息传播过程？
信息信号信号信息
利用这一传播过程模式可以解释与指导电视教材编制与运用的全过程
①信源：
在电视教材中，信息的来源就是课程教学大纲中所规定的教学内容。
②编码：
信源编码将信息转换为符号，对应于编导编写文字稿本玉分镜头稿本的工作。
信道编码降幅好转换为信号，对应于电视教材的摄录制过程，安稿本进行摄像、录像、编辑、配音合成等工作，把符号转换为香型的电磁信号，记录、存储在录像带上。
③信道：
电视教材信号传输的通道有闭路电视系统和开路电视系统两种。
④译码：
包括信道译码和信宿译码。
信道译码将信号转换为符号，这是观看电视的学生用眼睛、耳朵接受电视呈现出的图像信号与声音信号。
学生安逸有的知识经验将他们转换为相应的符号后，再讲符号转换为相应的信息意义，这就是信宿译码。
⑤信宿：
之观看电视教材的学生。
⑥反馈：
指学生观看电视教材后所产生的思想行为反应。
⑦干扰：
它可以产生与信道，如由于录像机、电视机的故障造成图像、声音不清；也可以产生于编码、译码过程，如编导选用的符号难以被学生理解，等等。
6.在编制电视教材中应如何注意信息、符号、编码、译码、噪声与反馈等传播因素，才能获得更好的教学效果？
（1）正确运用符号提高电视教材质量：
符号是事物的代表；符号的意义来自经验；符号的意义因传播环境而异。
（2）克服干扰提高电视教材编制与使用的质量：
编导应正确选用信息，恰当运用符号；调试好录制和播放设备，保证信号达；学生应树立正确的学习动机，提高学习的自觉性。
7.编制电视教材如何吸取各类艺术的长处增强电视教材的艺术性？
（1）绘画和摄影艺术：
（2）文学艺术：
（3）电影艺术：
（4）音乐艺术：
8.在电视教材中如何运用美的特性？
电视教材要体现美的特性
（1）形象性：
电视教材以画面，以图象为主表现教学内容。
文字教材中的教学内容在电视教材中被具体的形象化。
因此，电视教材的艺术美最主要最基本的是形象性。
（2）感染性：
编制电视教材在考虑内容科学性的同时，要充分体现出美的感染力，激发学生的感情，使电视教材在科学内容和美的形式上达到高度和谐统一。
（3）社会性：
电视教材的艺术美也要在促进社会文明进步方面发挥作用。
9.形式美的物质组合规律有哪些？
电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律：
（1）匀称和比例；
（2）对称和均衡；
（3）反复与节奏；
（4）和谐与多样统一
10.如何运用美学的理论去强化电视教材编制中的美育因素？
首先，电视教材的编制从素材选取、摄影的画面构图、色彩色调、音乐以致整体结构上的组织与节奏都要符合美的规律。
其次，教师要培养学生对美的欣赏与判断能力，对美的事物产生同感共鸣，对丑的事物产生厌恶憎恨。
要激发学生在现实的学习与生活中创造美的环境美的心灵美的精神境界。
第3章电视教材编制过程及人员
1、编导的任务、素质要求如何？
编的任务：
1.确定电视教材选题2.根据教学目的要求编写电视教材的文字稿本3.协助导演指挥电视教材的录制工作
导的任务：
1.协助编稿选定电视教材题材2.根据电视教材文字稿本写出符合要求的分镜头稿本3.指导录制工作全过程，直到最后完成电视教材的编制。
业务素质要求：
编1.学科专业知识2.教育科学知识和教学经验3.电视教材编制的知识
导1.掌握影视艺术的理论和技巧2.熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用的方法3.应具有一定的教学实践经验掌握基本的教学原则和教学方法4.应剧有比较广泛的学科专业知识
第4章文字稿本的编写与创作
电视教材分类
按教学目的分：
1.思想教育片2.知识教学片3.技能教学片4.体育教育片
按内容长度分：
1.整门课程的电视教材2.章节课程的电视教材3.专题内容的电视教材4.片段性的内容的电视教材
1、选题要根据哪些原则？
1.扬长避短原则
电视教材的选题应选择能充分发挥电视手段长处、尽量避免地电视手段短处的课题。
①选用活动图像呈现教学内容的课题
电视和电影的特点之一是主动性，擅长表现运动变化的事物、现象和过程。
用活动图像呈现教学内容的课题可以分为两大类：
一类是直接通过食物的运动状态和过程揭示实物的本质和特性的课题。
一类是通过具体的活动图像论证、解释从而间接验证科学原理的理论性较强的课题。
②需要用电视动画与特技手法呈现教学内容的课题
电视动画师手段长处之一，能充分利用这一长处的教学内容可以考虑作为选题。
③需要用电视手段扩大教育规模的课题或课程
电视手段能将教学信息广泛的传播，使更多的人都有学习的机会，考虑到需要扩大教学规模，也可以作为电视教材的选题。
2.媒体选择率
要选择有好的教学效益，又有制作条件的课题，应注意选择以下课题
①教学的重点和难点
②适用面广的基础课
③思想政治教育的课题
④珍贵的教学参考材料
⑤要考虑制作技术和制作成本
3.表现内容主题单一的原则
电视教材所表现的主题内容不易过多过杂，否则不但不容易把握内容主题，还会造成人力物力投入过多，制作周期过长等问题。
2、选材要根据哪些原则？
1.直观形象性
2.动作性
3.典型性
4.真实性与科学性
5.广度和深度
3、如何确定电视教材的表达形式
1.依据教学内容
从课题教学内容数量的多少来看，一般宜采用讲授型或综合型，一般不宜使用图解型或戏剧型。
从课题教学内容的性质来看，具体选型要有题材和制作条件而定。
2.依据教学对象
电视教材的教学对象不同，电视教材选择的表达形式也应有所不同。
3.依据教学组织形式
早不同的教学组织形式下使用的电视教材也要求使用不同的表达形式。
4.依据人员和物质条件
当前能投入编制电视教材的人力、物力和财力也应成为电视教材表达形式的重要依据之一。
4、如何处理与选用各种不同来源的题材？
在选材开始时，首先要考虑在现存的视听资料中是否有符合要求的素材，若有应优先考虑；若确实没有，下一步应考虑在外景现场有可提供拍摄的素材，因为外景现场的素材比演播室内安排的更具有真实性与科学性，所以应优先考虑；确实没有时，才转入演播室拍摄，这是首先应考虑用实物或模型进行演示，或由人物进行表演，最后也可以用照片、图片、美工特技及计算机图文等材料。
5、电视教材以形象为主，为什么还要抽象？
如何处理形象和抽象的关系？
电视的长处是直观形象，在电视教材中呈现出一大堆形象材料并不是目的，只是认识的基础，最后的目的还是要学生掌握抽象的概念，事物的变化发展规律与抽象概括出来的科学原理。
形象与抽象要有及结合，在整体的结构上存在形象与抽象的前后排列问题，一般有以下3中方式：
1.抽象——形象2.形象——抽象3.形象——抽象——形象，抽象与形象结合不是体现在整体结构的先后安排方面，还体现在每个画面镜头，每个镜头的组合和段落中。
总之，形象是电视教材的基础，但形象必须与抽象有及的密切配合才能有效的传授教学知识，才能提高电视教材的质量。
6、电视教材的结构要遵循哪些规律？
1.由形象到抽象，从现象到本质
2.由简到繁，由浅到深，逐步展开
3.重复慢节奏
4.运用原理解释现象，用理论指导实践。
7、电视教材结构有哪些类型？
如何处理开头、结尾和主题展开的结构？
（一）结构的类型
1.时间顺序结构2.空间的结构3.扩展结构4.螺旋上升结构
（二）
1.开头部分开头，在电视教材中占有很要重的地位，它的作用是交待主题，提出学习的目的要求，引起学生的学习兴趣，激发学习动机，集中注意力。
①开门见山，直接进入正题；②提出问题，形成悬念；③安排序幕，烘托气氛。
2.主题展开都分
主题展开部分是电视教材的主要内容。
（1）问题要逐步深入，不断提出问题，不断解决问题。
（2）层次清楚，段落分明，必要时还可用字幕的标题去分隔，每个段落既要相对完整，上下段落又要前后呼应互相联系。
（3）重要的内容在结构上可以重复出现。
①循序渐进，逐步深入；②层次清楚，段落分明；③详略得当，快慢适宜；④过渡自然，前后照应。
3.结尾部分
（1）进行总结，从而使学习者获得结论性的知识。
（2）进行复习，使学习者能加深印象，获得巩固的知识。
（3）提出启发性的问题，使学习者进一步去思考，去寻找新的答案。
①总结全片，巩固复习；②提出问题，发人深省。
总之，开头、主题展开和结尾是专题电视教材的一个有机整体结构，头既要开得好，尾也要收得好，主题展开部分更应丰富多采。
8、电视教材的解说词主要作用是什么？
有哪些特点和要求？
作用：
解说词在不同类型的电视教材中剧有不同的作用，在讲授型电视教材中起着传送教学内容的主要作用，在戏剧型电视教材中起着传送信息的重要作用。
图解型电视教材中解说词起辅助作用：
1.补充画面2.提示画面3.概括画面4.强化画面
特点和要求：
1.科学准确2.精炼简明3.通俗口语化
具体来说，解说词在不同类型的电视教材中，其作用也不相同。
讲授型电视教材——主要作用，解说词就是教师的讲稿，起着传送教学内容的主要作用，教师的表情姿态等画面仅起辅助配合的作用。
戏剧型电视教材——重要作用，表演的环境、道具、气氛、演员的动作与表情起传送信息的重要作用
图解型电视教材——辅助配合的作用，1、补充画面2、提示画面3、概括画面4、强化画面
解说词的特点和要求：
（一）科学、准确电视教材是向学生传授科学知识，因此无论画面还是解说，它们的科学性与准确性是十分重要的。
（二）精炼、简明解说词要少而精，简而明，画龙点睛，切中要害。
解说的速度是有一定要求的，一般来说，解说正常的速度是每秒钟三个字。
不能整部教材从头至尾都在解说，要留下时间给学生细心观看与思考，因而解说词的多少，要受到严格控制，以平均每秒两个字为宜。
（3）通俗、口语化解说词要通俗、生动、口语化，呆板、枯燥的语言，学生听不懂，也不愿听。
第5章电视手法与分镜头稿本
1.什么叫镜头和镜头组？
所谓镜头是指摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下来的一段连续画面。
由几个镜头连接组成的能够表达一个完整意思的一组镜头叫镜头组。
2.镜头有哪些类别？
镜头组接依据哪些原则？
根据视觉距离的不同，镜头有远景、全景、中景、近景、特写、大特写
根据摄像机镜头的运动方式不同，有固定镜头，和运用推拉摇移跟升降等不同拍摄技巧的运动镜头。
根据表现方法的不同，有主观镜头和客观镜头。
根据拍摄方向的不同，有正面角度、侧面角度、斜侧面角度与背面角度拍摄的镜头。
根据拍摄角度不同，仰拍，俯拍，平拍的镜头。
根据镜头的时间长短不同，长镜头，短镜头，还有只拍摄自然景物的空镜头。
原则：
1.镜头组接要合乎逻辑2.遵循镜头调度的轴线规律3.景别的过度要自然合理4.动接动静接静5.光线色调的过渡自然。
3．写出一个用动作组接转场的例子。
4.写出一个用因果关系转场的例子
5．写出一个镜头组，说明平行式蒙太奇的特点
6.解说词与画面的配合有哪几种方式？
各种方式起什么作用？
1.解说词与画面并行发展，解说词随着画面的出现同步进行解释、补充画面具体内容
2.解说词放在一组镜头画面的开始，这种解说词往往起提示的作用，提示后，有学习者通过画面领会与思考问题
3.解说词放在一组镜头的结束阶段，对画面进行概括和总结。
7.说明音响效果声在电视教材中的作用？
如何正确运用音响效果声？
音响效果声能增加画面形象的真实感，揭示客观事物的本质，帮助观众认识客观事物的规律，扩大与加强画面的表现力，音响效果声还能起到烘托环境气氛的作用。
在电视教材中运用音响效果时，既可与画面同步出现也可以在画外运用。
1.画面没有声源，只听到画外的音响2.画面出现声源，这种音响往往会出现在画面之前或之后，这也是画外音的一种。
8.说明音乐在电视教材中的作用？
如何运用音乐？
音乐剧要感情色彩，能奏出喜怒哀乐，舒缓紧张等各种曲调。
因此使用音乐可以给镜头画面做情绪上的补充。
1.不宜过多一般用于电视教材的开头和结尾2.在教材中间部分使用的音乐必须和画面的情景情绪等吻合3.在电视教材的段落处加插一些音乐可以使学生的紧张的注意与思维得到一定的松弛和缓冲。
9.电视教材节奏是由哪些主要因素决定的？
10.依据什么决定电视教材的内容情节节奏？
1.依据教学内容2.依据教学目标3.依据教学对象
4.依据教学组织形式5.依据电视教材的类型
11.从那些方面处理好电视教材的表现形式节奏？
1.画面主体物的运动节奏
2.摄像机镜头的运动节奏
3.景别变化的节奏
4.镜头长度的节奏
5.蒙太奇组接的节奏
6声音节奏（解说节奏音响效果节奏）
第6章电视教材导演工作
1.录制前期导演应做好哪些工作？
一、组成摄制组和讨论分镜头稿本
（一）组成摄制组
（二）讨论分镜头稿本
二、拍摄材料的准备
（一）美工、动画、材料的准备
（二）演员的排练和演示过程的试演
（三）现成视听材料的准备
（四）外景素材拍摄的准备
（五）录制设备、灯光、布景的准备
三、拟定拍摄录制计划
（一）拍摄的工作方式
（二）拍摄计划的内容与要求
2.导演对先录后编的现场应如何指挥？
在一个或一组镜头开始录制前，导演可以对演员或演示操作人员、摄像人员和录制人员讲清楚工作要求，甚至试镜头，然后才开始正式录制。
正式录制时，导演应该在最有利于指挥全面录制的位置进行指挥。
对拍摄录制的镜头质量要严格要求，对不符合要求的镜头应再次试镜头，重新开机录制，直到满意为止。
在多机系统的室内录制现场，导演一般应在操纵特技信号发生器的录制人员身旁进行现场指挥，但有时也可在表演与操作现场指挥表演与操作，在同期录音时采用手势或灯光进行全面的指挥。
3.导演对连续录制的现场应如何指挥？
在拍摄前，导演应对各种录制人员的录制工作提出明确的要求，各部门拟定出具体的录制指导书作为工作备忘录。
在这种现场，导演应在导控室的特级发生器旁进行重点指导，同时通过耳麦或手势、灯光信号指示等对其他表演、摄像、灯光等人员进行全面指挥。
4.导演进行录制的现场指挥，应建立哪些工作制度？
1、分镜头稿本是录制的依据，每个工种应按分镜头稿本要求拟定出各工种的录制操作指导书，简明扼要的用文字或图示说明每个分镜头对该工种的操作要求。
2、在讨论分镜头稿本时，录制人员可以各抒己见，但在现场录制期间，各工种人员必须统一听从导演的现场指挥，不能按个人的见解行事。
3、要建立一套完善的指挥制度与工作方法。
在摄录现场，导演指挥时不能采取大喊大叫的方式，应通过耳机通话系统、各种不同的手势、灯光信号等进行指挥。
导演所处的位置既要方便重点指导，也要有利于指挥全面的工作。
5.录制后期导演应做好哪些工作？
1、检查素材，整理修改稿本
▲检查素材 ▲整理修改分镜头稿本
2、指导画面编辑与配音合成
▲指导画面编辑 ▲指导配音工作合成
3、编写完成稿本和教学指导书
▲编写完成稿本 ▲编写教学指导书
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