小学六年级上册教科版科学导学案.docx
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小学六年级上册教科版科学导学案
导学设计
教学时间
学科
科学
总课时
学习方法
小组
合作探究
课题
1、使用工具
主备教师
辅备教师
学习目标
科学概念：
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法：
常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观：
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
学习重点
选用不同工具解决问题
学习难点
选择不同工具解决问题的原因讨论。
教具学具
记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？
（出示窗花剪纸）。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？
（剪绳、剪指甲……）
那么锤子能帮助我们做哪些事情？
（出示锤子）
小组内交流、汇报。
二、设问导学
（一）我们用过什么工具
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事
导学设计
二次设计
导
学
过
程
情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：
使用工具）
2、你还知道哪些工具？
他们能帮助我们做什么事？
请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在学案的表格内。
比一比，哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表
工具名称
可以做哪些事情
工具名称
可以做哪些事情
4、小组汇报：
请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。
5、教师小结：
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
（启后）
（二）选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
1）如果要把钉子从木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？
2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？
3）说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流：
说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？
分组发言共同评论。
（三）完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作，并且说说你选择的理由，小组合作完成。
导学设计
二次设计
导
学
过
程
2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结：
有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义，深入理解。
三、自学解疑
我来填
1、使用（ 羊角锤 ）可以很轻松的拔起铁钉。
2、生活中常用的工具有（剪刀）、（钳工锤）、（羊角锤）、（螺丝刀）等。
3、在工作时，能使我们（省力或方便）的装置叫做机械。
螺丝刀、钉锤、剪子这些机械的构造很简单，有叫（简单机械）。
四、巩固训练
请说五种常用工具的用途。
_______________________________________
_______________________________________
五、课后拓展
对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
板
书
设
计
使用工具
机械
简单机械
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
总课时
学习方法
小组
合作探究
课题
2、杠杆的科学
主备教师
辅备教师
学习目标
科学概念：
认识理解杠杆有3个点：
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：
用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：
体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
学习重点
对杠杆尺进行研究
学习难点
对数据的整理和分析
教具学具
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
什么是机械，什么是简单机械？
小组互查。
二、设问导学
1、导入新课
活动：
请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。
（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）
哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）
导学设计
二次设计
导
学
过
程
2、认识杠杆
1）、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？
——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2）、示范用杠杆撬讲台。
3）、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置：
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4）、出示P4的两张图片：
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5）、在展台底下进行反馈交流。
6）、分辨杠杆
观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？
并说明理由（找一找三点）
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
3、研究杠杆的秘密
1）刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）
让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
导学设计
二次设计
导
学
过
程
2）杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3）教师问题的提出：
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？
（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
4）还有其他方法吗？
5）老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？
那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计：
省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。
6）有的数据进行观察和分析。
在什么情况下，杠杆省力？
在什么情况下，杠杆费力？
在什么情况下杠杆不省力也不费力？
教师进行总结：
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
4、集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？
哪种方法更合理？
三、自学解疑
填空
1、像（撬棍）这样的简单机械叫做（杠杆）。
它有三个点，用力的位置叫（用力点），克服阻力的位置叫（阻力点），支撑着杠杆，使杠杆能围绕转动的位置叫（支点）。
2、杠杆尺平衡时，（左边的钩码数）乘以（格数）等于（右边的钩码数）乘以（格数）。
3、钉锤,压水井的压杆和跷跷板都是（杠杆）
4、我们用杠杆尺进行研究实验。
我们把杠杆尺当“撬棍”把挂在杠杆尺左边的钩码看做是（被撬起的
导学设计
二次设计
导
学
过
程
重物）把挂在杠杆尺右边的钩码看做是（我们用的力）。
要使杠杆尺保持平衡，不断改变杠杆左右放置钩码的（位置）和两边钩码的（个数）。
四、巩固训练
杠杆有什么作用？
传递力、改变力的方向，省时或省力的作用。
五、课后拓展
我们使用的很多工具都是杠杆类工具，它们是怎样工作的呢？
板
书
设
计
杠杆的科学
用力点
杠杆阻力点
支点
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
总课时
学习方法
小组
合作探究
课题
3、杠杆类工具的研究
主备教师
辅备教师
学习目标
科学概念：
知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法：
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：
意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
学习重点
对不同杠杆的比较和分析
学习难点
找出不同杠杆的三个点和是否省力情况
教具学具
长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
杠杆上有三个重要的位置，分别是什么？
组内互查。
二、设问导学
1、趣味引入
游戏：
出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1）、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；
导学设计
二次设计
导
学
过
程
2）、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3）、用工具夹5支粉笔到一个空杯子里。
选三个同学，比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
2、杠杆类工具的比较
1）、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？
（合适）
2）、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？
哪种是费力的？
或者不省力也不费力的？
（请几位同学进行判断，并说说理由）
3）、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？
（找出三个点，然后进行比较）
4）、请同学们在P7图片上画出每件工具的三个点。
5）、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？
为什么？
6）、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。
（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。
开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）
7）、小结：
怎么样的工具是省力的？
怎么样的工具是费力的？
（请同学找出规律）
3、给各种杠杆类工具分类
1）、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2）、学生各自作图、填表。
导学设计
二次设计
导
学
过
程
3）、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
4）、思考：
我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？
为什么这样设计呢？
教师小结。
4、小杆秤的研究
1）、俗话说：
“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
（请小组从杠杆的三点之间的关系说一说）
2）、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。
小杆秤制作过程指导。
（祥见教参P17~18）
3）、小组合作用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。
（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）
4）、玩一玩自己制作的杆秤。
（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
三、自学解疑
填空
1、杠杆可以分为省力杠杆、（费力）杠杆、（不省力也不费力）杠杆，杠杆是否省力，主要是由它的3个点（用力点）、（阻力点）和（支点）的位置决定的。
不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用（不同）的杠杆。
2、小杆秤就是一个（杠杆）工具。
小小秤砣压千斤是利用了杠杆（省力）的作用。
3、提绳的位置对秤的使用，提绳距离重物点（阻力点）越近，就能称起越（重）
的东西，提绳距离重物点（阻力点）远一些，就只能称（轻）一些东西。
导学设计
二次设计
导
学
过
程
四、巩固训练
解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理。
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五、课后拓展
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？
板
书
设
计
杠杆类工具的研究
省力杠杆
杠杆费力杠杆
既不省力也不费力杠杆
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
总课时
学习方法
小组
合作探究
课题
4、轮轴的秘密
主备教师
辅备教师
学习目标
科学概念：
认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
过程与方法：
通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观：
积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
学习重点
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
学习难点
轮的大小对轮轴作用的影响。
教具学具
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
省力杠杆有哪些？
费力杠杆有哪些？
不省力也不费力的杠杆有哪些？
小组互查。
二、设问导学
1、导入新课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。
我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水
导学设计
二次设计
导
学
过
程
龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
2、轮轴作用的研究
1）、家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？
请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
（小组交流后回答）
2）、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作：
（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。
（3）小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？
（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）
3）轮轴作用的运用（小游戏）：
猜猜胜者是谁？
请几组同学上台来进行游戏。
一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。
3、轮的大小对轮轴作用的影响。
1）刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？
（请学生进行大胆推测）
导学设计
二次设计
导
学
过
程
2）示范操作实验：
把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3--5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
（1）在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。
（2）交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？
你发现了什么规律？
（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）
三、自学解疑
填空
1、像水龙头这样，（轮子）和（轴）固定在一起，可以转动的机械叫做（轮轴）。
2、在轮轴的（轮上）用力能够省力，轮（越大）越（省力）。
3、在日常生活中，常用的轮轴有（水龙头、门把手、方向盘、板手拧螺帽、螺丝刀拧螺丝）等
四、巩固训练
轮轴有什么作用？
轮轴可以传递力，可以改变力的方向，并能改变力的大小。
五、课后拓展
找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？
说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
导学设计
二次设计
导
学
过
程
板
书
设
计
轮轴的秘密
轮上用力能省力
轮越大，越省力，轮越小，越费力
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
总课时
学习方法
小组
合作探究
课题
5、定滑轮和动滑轮
主备教师
辅备教师
学习目标
科学概念：
知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
学习重点
认识滑轮的工作原理。
学习难点
通过实验来认识其工作原理。
教具学具
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
什么是轮轴，轮轴的作用是什么？
小组互查。
二、设问导学
1、激趣导入新课
1）播放学校早晨升国旗的过程，并提问：
“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？
”（学生回答：
因为旗杆顶部有一个轮子）
2）概念引入：
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
2、研究旗杆顶部的滑轮
1）请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗
导学设计
二次设计
导
学
过
程
的情形，并思考：
当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
这说明定滑轮有什么作用？
2）根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3）请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是（）否（）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
4）小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
5）全班内进行交流汇报。
小结：
定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能改变力的大小，即不省力。
3、会移动的轮子
1）出示塔吊的滑轮图，并问：
“这个滑轮是定滑轮
导学设计
二次设计
导
学
过
程
吗？
”
2）认识动滑轮的定义。
3）请小组合作，安装一个动滑轮。
并思考：
“动滑轮有什么作用？
”
4）在提升重物时，我们需要向什么方向用力？
这说明定滑轮能否改变用力方向？
5）用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
（1）学习使用测力计，认识力的单位：
牛顿。
并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
（2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
（3）请小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1--5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据，发现了什么？
（动滑轮不能改变用力方向，但能改变用力大小，即省力。
）
三、自学解疑
填空
1、像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置（转动）而不（移动）的滑轮叫做（定滑轮）。
定滑轮的作用是（不能省力，但可改变了力的方向）。
2、像塔吊的吊钩上可以随重物一起移动的滑轮叫做（动滑轮）。
定滑轮的作用是（能省力，但不能改变力的方向）
四、巩固训练
选择
1、下列机械属于定滑轮的是（A）
A、旗杆顶部的滑轮B、方向盘C、塔吊车
2、动滑轮能起（A）作用。
A、省力B、改变用力方向C、既省力又能改变用力方向
3、窗帘顶部安装的滑轮属于（B）。
A、定滑轮B、动滑轮C、滑轮组
导学设计
二次设计
导
学
过
程
五、课后拓展
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
板
书
设
计
定滑轮和动滑轮
定滑轮可以改变用方向，但不能改变用力大小
即不省力
动滑轮不能改变用力方向，但能改变用力大小
即省力
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
总课时
学习方法
小组
合作探究
课题
6、滑轮组
主备教师
辅备教师
学习目标
科学知识：
认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：
结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观：
能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
学习重点
用实验研究探究滑轮组的作用。
学习难点
认识起省力的大小关系和规律。
教具学具
铁架台、线、滑轮、钩码
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
定滑轮和动滑轮的作用分别是什么？
小组互查。
二、设问导学
1、导入新课
1）提问导入：
不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）
导学设计
二次设计
导
学
过
程
2）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？
2、研究滑轮组的作用
1）滑轮组的定义引入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？
（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
）
2）观察结构图P14，理解滑轮组的构造。
（1）实验探讨简单滑轮组的作用。
A、小组合作组装一个最简单的滑轮组。
B、试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多大的力？
C、学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（小组自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？
请将数据填写在P15记录表
（一）中。
实验要求：
1、明确分工。
2、拟定实验计划草案后实行。
3、进行实验并作好实验记录。
（2）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。
（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）
导学设计
二次设计
导
学
过
程
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
（1）提出疑问：
如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？
（2）用与前面实验相同的方法进行实验，并分析实验数据，得出结论，记录实验情况填写在P15记录表
（二）中。
4、游戏体验
小个子战胜大力士：
游戏规则见教材P15
1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。
3）、说出自己的发现
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？
三、自学解疑
填空
1、把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就
升级会员 