北师大版四年级语文上册 教案地名.docx
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北师大版四年级语文上册教案地名
北师版语文上册
授课
年级
四年级
学科
语
文
主题
《地名》
任课教师
课型
发现生成课
问题解决课
课时
5课时
教
学
目
标
(一)知识与技能
1.日积月累。
2.综合实践---围绕地名展开活动。
3.完成习作:
撰写调查报告。
4.阅读短文《趵突泉》和《秦皇岛的来历》。
(二)过程与方法
1.通过读地图,调查访问、搜集资料、游艺活动等,使学生透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化。
同时,在搜集,介绍地名的过程中,用自己获得的识字方法自觉识字。
(三)情感、态度、价值观
通过学习,激发学生自觉识字的兴趣;培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情;激发学生进一步了解地名的文化内涵。
重点
难点
1.掌握更多的有关地名的知识,学会整理信息,激发热爱家乡、热爱祖国的感情。
2.学些调查报告。
教
学
方
法
1.朗读讨论法:
让学生在反复朗读和热烈讨论中,把握文意。
充分调动学生学习的积极性,增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现学生的主体地位。
2.“六字”读书法:
通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注,总结归纳。
3.质疑点拨法:
采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。
4.小组合作学习法:
通过小组的合作,使生成的问题得以解决。
对疑难问题进行组内及组间追问质疑,把握重点,各个击破。
教学
准备
教师准备:
《问题导读评价单》、《问题生成评价单》《问题训练评价单》,教材、课本插图等。
学生准备:
搜集有关集邮的文字资料。
教学程设计
第一课时
程序
(要素)
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
谈话揭题
导入新课
5
分
钟
创设
语言
情境
谈话导入:
在我们学校和家庭的周围,有许多有趣别致的地方,他们有的折射出当地的风土人情的影子,有的记载了岁月变迁,有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。
能根据课前的预习,课堂的观看直观资料,对学习本课产生浓厚的兴趣。
看地图
交流收获
10
分
钟
1.出示地图,引导学生读图,找一找地名,感受地名的特点。
2.关注朗读有困难的学生进行指导。
3.学生观察:
从这些地名中你发现了什么?
4.指导学生谈预习收获
5.小结评价学生自学情况。
学生通过看地图了解地名。
单子跟进
预习评价
15
分
钟
创设
自主
学习
情境
1.出示《问题导读评价单》,检查学生的完成情况。
2.指导学生合作解决单子中的难点,顺便将本节课中的教学重难点渗透到其中。
3.多元评价。
4.教师参与学生合作交流,对学生的见解进行评价指导。
1.相互评价单子的完成情况。
2.解决单子中的疑难点。
3.归纳讨论完成《问题导读—评价单》。
收集疑难
生成问题
7
分
钟
创设
说话
情境
1.教师指导学生整理问题,重点发现有价值有代表性的问题。
2.引导学生对一些简单问题进行相互解答
3.收集学生不能自解的问题,形成班级定性问题,成为下节课讨论的聚焦点。
4.多元评价
1.结合自己的学习发现问题,提炼问题。
2.踊跃发言,帮助同学解决疑难。
2.将有价值、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。
回顾收获
归纳小结
3
分
钟
创设
小结
情境
1.小结评价。
2..作业布置:
(1)看自己家乡的地图。
(2)交流家乡的地名。
认真完成课后作业。
第二课时
程序
(要素)
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
情境导入
回顾复习
3分
钟
创设
语言
情境
1.师生回忆:
上一节课主要内容。
2.指名交流自己了解的地名。
3.学术助理汇报这节课学习的流程。
1.积极回顾课文内容,并能用自己的话回答问题。
2.学生表现出浓厚的参与兴趣。
交流汇报
再谈收获
10
分
钟
创设
朗读
思考
情境
1.教师认真倾听学生交流的结果。
2.教师对学生的答案进行适当点评。
3.朗读课本上的词语。
4.猜城市名,遍地名谜语。
1.学生能够有感情的交流汇报。
2.学生能够从更深的角度畅谈读文感受。
3.学生之间进行补充评价。
合作解决
说一说
8
分
钟
创设
组内
合作
交流
情境
教师:
大家说的都很好,能大胆说出自己的感受,我想,我们一定能够解决《问题生成评价单》上的问题。
下面,我们带着这些问题再次走进文本,讨论解决疑难问题。
1.出示《问题生成-评价单》,并引导学生浏览讨论题目。
2.指导学生进行合作讨论学习,解决问题,并进行多元展示。
1.组长要发挥作用,关注其他同学的学习情况。
2.组长组织小组成员合作交流,解决问题。
3.在老师的指导下进行多元展示,并相互补充。
4.学生能用简短的话概括内容。
谈收获
15
分
钟
小结
本课
谈一谈
教师:
通过这节课,你有什么收获?
学生通过谈一谈更进一步巩固所学知识。
总结概括提升意义
5
分
钟
创设
总结
情境
了解地名使你知道了我们伟大的祖国中,有着许多有趣的地名,也知道了一个地方的特殊文化,是我们更加爱家乡、爱祖国。
学生认真倾听,表现出积极的情感体验和感悟。
布置作业
1、摘录有关地名的古诗。
2、默写诗句。
第三课时(第四课时学生继续修改作文并予以抄正习作)
程序(要素)
时间
创设情境
教师行为
期望学生的行为
创设情境
导入学习
5
分钟
创设导入情境
揭题,指出本次习作的内容。
希望学生明白本次习作的内容。
指导点拨
小组交流
共同完善
20
分钟
创设品味情境
1.学生自读“笔下生花”。
2.明确本次“笔下生花”的要求。
3.出示范文。
(1)评价范文,引导欣赏。
(2)评价较差的文章,引导修改。
让学生学会调查报告的格式。
展示交流
拓展训练
13
分钟
创设训练情境
(1)评价平时的发言.
(2)继续修改自己的习作。
(1)会发现发光点。
(2)自己动笔、动脑,积极思维。
简谈收获
结束学习
2
分钟
创设
结束
情境
同学们,通过这节课共同讨论交流学习,我们应该有不小的收获,既会评价指正别人的缺点,又能自己完善自己的不足。
作业:
继续完善自己的调查报告。
让学生在老师的结束语中再次对自己习作充满信心。
第五课时(阅读短文)
程序(要素)
时间
创设情境
教师行为
期望学生的行为
创设情境
导入学习
5
分钟
创设导入情境
导入:
师介绍《趵突泉》的写作背景。
了解习作背景
自我完成
小组交流
共同完善
20
分钟
创设品味情境
1.阅读《趵突泉》。
(1)学生自由阅读课文,画出自己认为优美的句子。
(2)说说课文是怎样描写泉水的特点和泉眼的样子的。
(3)课文继续了济南名胜趵突泉的美丽景色,表达了作者对趵突泉怎样的感情?
(4)济南为什么叫“泉城”?
(5)朗读课文。
2.阅读短文《秦皇岛的来历》。
(1)自由读文。
(2)用自己的话复述故事,说说“秦皇岛”的来历。
(3)朗读短文。
1.会运用作旁批的方法进行学习。
2.体会文中的内容和思想。
展示交流
联系实际
拓展训练
13
分钟
创设训练情境
1.师引导学生汇报自己的讨论结果。
2.谈一谈学习短文的体会。
展示交流,达成共识。
简谈收获
结束学习
2
分钟
创设
结束
情境
说说自己家乡都有什么有名的地方,下节课汇报。
我们祖国还有许多地方,不仅具有优美的景色,还有许多文化内涵,希望你们利用课余时间去了解。
《地名》问题导读——评价单
一:
学习流程:
预习课文,完成以下习题。
1.抄写本课生字词。
2.接着往下写。
(1)北京、南宁、西安
(2)上海、杭州、香港
(3)青岛、黑河、黄山
(4)铜陵、桂林、铁岭
(5)中山路、张自强路、赵一曼路
(6)田村、赵家庄、孙家屯
(7)古塔胡同、知春里、三家巷
3.连一连。
泉城昆明
春城济南
山城哈尔滨
石头城重庆
冰城南京
老师评价学科长评价
《地名》问题生成——评价单
同学们,针对下列问题,展开激烈的讨论吧!
问题一:
看看丁丁家乡的地图,你从中认识了那些地名?
问题二:
说一说在我们学校和你的家庭周围,你都知道那些地名?
问题三:
根据你搜集到的资料,选择一个地名说一说它的来历。
老师评价
自我评价
学科长评价
《地名》问题训练——评价单
同学们,请认真完成下列各题。
一、读拼音,写字词。
Chuāngé
一马平()亭台楼()
bìcányuánqiānshānwànshuǐ
断()()
二、照样子,把你知道的地名写下来。
1.以颜色为首的
红河、白水、黑山、、。
2.以方位为首的
东莞、南宁、中卫、、。
3.包含人名的、、。
三、修改病句。
1.这门功课对我很感兴趣。
。
2.公园里的花很美丽极了。
。
3.我们一定要养成讲卫生。
。
4.再过两年以后,我就升入初中了。
。
四、在空格里填上一个字,完成成语组成省名。
万事大()()林总总寿比南()()山再起
一技之()()风化语声东击()()居乐业
五、填空。
1.调查报告的基本结构有、、、
等,还要在报告结尾写明。
2.“故人西辞黄鹤楼,。
”此句中,有两个地名是、。
老师评价:
学科长评价: