2《回延安》教学设计.docx

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2《回延安》教学设计

2.回延安

【教学目标】

 知识与技能:

学会本课重点字的读音，了解一些有关延安的历史和“信天游”这种艺术形式；了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

有感情的朗读课文，并阅读相关文章。

过程与方法：

以读代讲，通过朗读促进学生对诗歌内容的理解，并进一步体会诗中运用比兴、拟人、夸张等修辞方法的表现力量，并引导学生查阅资料，包括延安的历史及作者情况，“信天游”的歌曲形式及陕北风情，通过资料的拓展，推动学生对本课的深刻理解。

情感态度与价值观：

使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

 【教学重点、难点】

重点：

让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。

难点：

“比兴”手法在诗歌中的运用

【课型、课时安排】：

新课、3课时。

【教学方法】：

朗读法、讨论法、延伸法、启发式。

【教学手段】：

多媒体资源、有关课文图片、资料

【三分钟教育】：

第一课时

【课时目标】：

理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

【教学过程】

一、导入：

相信在座的每一位同学都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种距离我们这个时代较远的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。

   “信天游”，顾名思义，即是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游”，是生活在陕北的人们都熟悉的一种旋律，它奔放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。

   “信天游”的产生有很强的地域性。

由于陕北地处高原，过去交通不便，这里的生产全靠驴、骡驮运，当地人把从事这种劳动的人称为“脚夫”，脚夫们长期走在寂寞的山水沟壑间，便以唱歌自娱，这就是“信天游”。

随着时间的迁移，“信天游”逐渐变成陕北人表情达意的主要手段，人们的喜怒哀乐都可以用民歌的形式来表达。

在陕北，随处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声。

人们可以通过“信天游”来抒发各种情感，也可以用民歌形式来为日常生活服务：

货郎用歌声来叫卖，农民用歌声来祈雨，逢年过节时用歌来庆祝、娱乐，男婚女嫁用歌来举行仪式，甚至上坟哭灵时也以歌代哭。

   被誉为劳动人民代表作的“信天游”，反映的内容多与爱情婚姻有关。

因此，“信天游”又被说成是“爱的海洋”。

陕北人有句俗语：

“信天游，不断头，断了头，穷人无法解忧愁。

”从中我们不难看出“信天游”在人们心目中的地位。

那么，这样一种为大众所接受的艺术形式究竟是怎样的呢？

下面就以两首流行最广的“信天游”为例，请大家感受一下它的独特韵味。

二、简介作者。

（指名） 

贺敬之，1924年生于山东省峄县。

40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》、《回答今日的世界》等诗集。

1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。

80年代任中华人民共和国文化部部长。

《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。

诗人1940年到延安，1946年离开延安。

从1946年到1956年，其间离开整整10年。

全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。

注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

三、课前检查（读准字音）：

1.搂（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子

黍（shǔ）类油馍（mó）气喘（chuǎn）

2.解释词语：

（1）几回回：

一回又一回。

陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字。

表示数量多。

（2）糜子：

一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

（3）脑畔上：

课文指窑洞的顶上。

（4）赤卫军：

就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。

四、赏析课文。

1.朗读课文。

1）学生朗读，读时应注意不念错字，不添字、漏字。

2）教师范读，或播放朗读录音。

3）通过朗读体会课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

2.总体感受诗歌。

本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。

（交由学生讨论。

）   

第一部分：

抒写久别重逢延安的感触。

第二部分：

追忆当年延安的战斗生活。

第三部分：

描绘会见亲人的热烈场景。

第四部分：

描画延安城的崭新面貌。

第五部分：

歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

3.学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。

思路结构：

（1）回延安，激动满情怀

阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见的兴奋和喜悦

（2）忆延安，圣地养育我追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系

（3）会亲人，欢聚话今昔描绘与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。

（4）逛新城，旧貌换新颜描绘了延安新貌，赞美十年来党领导下延安的巨大变化。

（5）赞延安，圣地大贡献

歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天4师生共同活动，分析第一部分。

（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

（2）总结归纳。

学生齐读第一部分。

五、板书设计

2.回延安

第一课时

解释词语：

（1）几回回：

一回又一回。

陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字。

表示数量多。

（2）糜子：

一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

（3）脑畔上：

课文指窑洞的顶上。

（4）赤卫军：

就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。

七、布置作业。

1．抄词各三遍。

2．再读课文，找出文中好词好句。

课后反思：

第二课时

【课时目标】：

了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

【教学过程】

一、师生共同活动，分析第二部分。

（1）女生、男生交替读第二部分。

（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意

思以及比兴、拟人手法的表达效果。

（3）总结归纳。

学生齐读第二部分。

6．学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。

二、总结、扩展

诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。

第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

三、赏析诗歌。

1.诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？

（全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。

） 

2.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？

（作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。

现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。

但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。

一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。

展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。

这是一种深沉的爱和眷恋的表现。

 ）

3.体会作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？

（一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。

而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。

“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。

最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。

）  

4.分析诗歌第二节的比喻修辞运用的与众不同之处。

（“亲山亲水有亲人”犹如看到家乡的山、水，家乡的人，一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。

而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。

是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。

诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。

）   

5.分析诗歌第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的。

（首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。

写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起地上的木炭火，热上加热，选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。

其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。

最后，运用夸张、比喻的手法。

“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。

”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。

由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。

） 

6.诗歌第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？

具体谈一谈。

（主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。

此外还运用了夸张和比喻的修辞，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。

延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。

） 

7.诗歌第五节诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？

（这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。

呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和社会主义建设中永远站在最前列，表达了作者内心的愿望：

革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。

 ）

8.这首诗叠字的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和表颜色的，请从诗中找出十几个叠字词语，按上述类别加以分类。

（1）表事物的有：

树根根、羊羔羔等。

（2）表数量的有：

几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。

（3）表情态的有：

紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。

（4）表颜色的有：

白生生等。

四、概括诗人是如何在诗中抒发感情的。

诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。

在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情，或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

  作品中思想感情一步步升华。

诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

五、感受全诗中心。

本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱之情。

 板书设计：

2.回延安

（第二课时）

板书问题：

1.诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？

2.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？

3.体会作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？

4.分析诗歌第二节的比喻修辞运用的与众不同之处。

5.分析诗歌第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的。

6.诗歌第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？

7.诗歌第五节诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？

8.这首诗叠字的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和表颜色的，请从诗中找出十几个叠字词语，按上述类别加以分类。

布置作业：

课后反思：

第三课时

【课时目标】：

使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

【教学过程】

一、课文要点概要

1、作品中的思想感情

诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。

抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

作品中思想感情一步步升华。

诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

2、鲜明的地方色彩

诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩，诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“登时”‘莫要”“几根根”等，取自陕北方言。

诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一

3、夸张手法的运用

诗里有这样的话：

“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。

又如：

“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，夸张的写法淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。

4、修辞

5、富于变化的句与句之间的关系。

（1）比兴关系：

这是“信天游”中大量使用的。

所谓“比”，即比喻。

古人说：

“比者，以彼物比此物也。

”所谓“兴”，即起兴。

古人说：

“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。

如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。

（2）并列关系：

如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风„„”此处极言延安发展变化后的崭新面貌。

（3）顺承关系：

如“老爷爷进门气喘得紧：

‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人„„’”这一节前一句写老爷爷进门喘气的动作神态，后一句写出老爷爷讲的话，上下句构成了顺承关系。

6.动词的运用很有特色。

诗歌第一节中选用了一连串的动词：

“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。

用“抓”而不用“捧”，用“贴”而不用“放”，这里表现诗人与延安关系的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。

不用“抱”而用“搂”，是因为“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出作者内心的激动。

至于“扑”字，更体现出“情动于中而行于外”，这些外在的动作，揭示了作者的内心情感，表达出了诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。

二、本课小结：

《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。

诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。

三、板书设计：

2．回延安

（第三课时）

板书问题：

1、作品中的思想感情

2、鲜明的地方色彩

3、夸张手法的运用

4、修辞

5、富于变化的句与句之间的关系。

6.动词的运用很有特色。

布置作业：

课后反思：