教师说课稿3篇.docx
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教师说课稿3篇
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教师说课稿3篇
教师说课稿篇1
尊敬的各位评委：
大家好！
我今天说课的内容是：
青岛版九年义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第八章第一节第一课时：
角的表示。
下面，我就教材分析，教学目标，教法和学法，教学过程，四个方面来向大家介绍我的设计与构思。
一、教材分析
角是最基本的几何图形之一，本节内容是学生在学习了点、直线、射线、线段的内容的基础上进一步认识角。
也是后面要学习的三角形、四边形、圆、锐角三角函数等数学知识的必备基础。
因此学习本节内容对后续学习是至关重要的。
教材的重点、难点、关键
初中数学教学标准中明确指出，学生应掌握角的两种定义、四种表示方法。
因此我设计的教学重点是：
正确理解角的两种定义，四种表示方法。
难点是正确理解角的概念。
教学关键是通过自主探索，合作交流，正确理解角的两种定义。
二、教学目标分析
国家新的课程标准规定，学生的学习目标应将知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观融为一体，根据学生的认知规律和知识基础，我将这节课的教学目标制定如下：
1、知识与技能：
通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中的角的概念，掌握角的两种描述以及四种表示方法。
2、过程与方法：
通过观察、探索、类比、转化、猜想等数学思想，初步培养学生利用运动变化的观点，揭示事物间的相互联系以及把实际问题概括为数学问题的能力。
3、情感态度与价值观：
通过学生的自主探索和合作交流，培养学生敢于实践的能力，思维能力与解决实际问题的能力，形成良好的学习习惯和拓展能力。
目标制定的依据：
这样制定的教学目标，符合学生的认知规律，符合本节课的教学实际，能培养学生学习数学的基本能力，为培养学生的创新意识和创新能力提供了空间和时间。
三、教法与学法分析
在本节课教学设计中，我注重学生学习方式的转变，变接受式学习为自主探索式学习、合作学习，采用以学定教，当堂达标，让学生在具体的情境之中，把抽象的数学知识形象化。
从以下两方面得到体现：
1、通过让学生观察、演示、尝试、分组讨论等形式，让学生在探究活动中，体验知识形成的过程，进而达到了教师的教法与学生的学法的有机统一。
2、本节课我的指导思想是：
体现自主性，不强制灌输，重在引导点悟；体现针对性，不主观臆想，根据学情有的放矢；体现操作性，不笼统抽象，尽量具体直观；体现巩固性，不一蹴而就，而是梯度练习，反复强化，进而达到培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力的目的。
根据学生的年龄特征和本节课的内容特点，在课堂组织形式上采取以小组合作学习为主要形式。
构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动。
个体探究与小组讨论相结合，达到独立思考与适当交流的统一；教师讲授与学生自学相结合，达到教师讲与学生思、学生练的有机统一；课堂练习与课外拓展相结合，达到学法于课内，提高在课外的有机统一；数学问题与实际问题相结合，达到数学与生活的有机统一。
另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，直观教学素材，从而更好地激发学生的学习积极性，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程分析
在我们的数学课堂中，应该以学生的发展为主线，以学生的活动为主体，让学生充分参与到课堂活动中来。
为了落实这几点，我采用“以学定教、当堂达标”的教学模式，安排了以下教学环节：
第一：
创设情境，迎接挑战。
出示一组实物图片，让学生观察这些图片给我们的共同形象是什么？
从而引出了这节课的学习内容：
角。
那么角有哪些最基本的图形组成呢？
试着给角下定义，让学生相互交流，说一说怎样给角下定义。
教师巡回检查，看看学习参与活动的情况，鼓励学生大胆说出自己的想法。
在学生发言的基础上，归纳出角的第一种定义。
此时，给学生分析角的组成元素，组成角的两边是两条射线，公共的端点是角的顶点，并介绍角的表示符号。
通过学生的活动，就突破了角的第一种定义这个难点。
然后，投影出示一组图片，让学生辨别图形中，哪些是角？
如果不是，请说出错误的理由。
既加深了学生对定义的理解，又渗透了数形结合思想，让学生在轻松快乐的学习氛围中理解了角的第一定义。
第二：
启发探究，启迪思维。
教师出示了由一个端点引发的三条射线组成的图形，让学生通过数角，进而探究角的四种表示方法：
（1）用三个大写英文字母表示任一个角，表示顶点的字母要写在中间；
（2）用一个大写英文字母表示单独一个角；
（3）用小写希腊字母表示一个角；
（4）用数字表示一个角。
并分析这四种表示方法的易错点。
在例题的处理中，强化了学生对角的表示方法的理解运用能力，检测出了学生的课堂的学习效果。
在这一探究活动中，我设计了一组动画，演示了锐角、直角、平角、周角是怎样由一条射线沿其端点旋转形成的过程。
这样，从运动变化的观点，给角下第二种定义就水到渠成了。
通过动画演示，学生形象的理解了角的第二种定义，也体现了多媒体对课堂教学带来的独特魅力。
第三：
强化训练
几道例题及练习题由浅入深、由易到难，各有侧重。
其中例1体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念，这一环节的设计意图是反馈教学，内化知识。
第四：
当堂达标
教师通过出示一组检测题，将本节课的知识点进行变式训练，一是检测每位学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是通过训练引导学生把知识转化为解决实际问题的能力。
在这组习题中，后两道训练角的表示方法的习题，这是针对学生的易错点设计的。
第五：
小结深化，建构认知。
通过对学生的做题及发言情况进行点评，由此小结出本节课的重点、难点和易错点，促进学生的能力提高。
第六：
布置作业，实践创新。
在课外拓展练习中，我设计了一道必做题，一道选做题，一个数角的课外探索题，鼓励学习探索数角的规律。
这样设计，让不同层次的学生都得到共同的提高。
以上是我这节课的设计意图和构思，请各位领导和老师给予指导。
谢谢大家，再见！
教师说课稿篇2
各位评委、老师：
大家好!
今天我说课的课题是高一必修4第一章第二节《角的概念的推广》。
我现就教材研究，教学方法，学情学法，教学程序，板书设计，教材设计六个方面进行说明，恳请在座的各位专家,同仁批评指正。
一、说教材研究
1．教材内容：
本节课的主要内容是角的概念的'推广，主要是运用运动观点来定义角，即用角的始边和终边及旋转方向来定义任意角.从而来完善初中角的定义。
2．地位和作用：
本节内容是高中数学三角函数这一大章的第一节，是在学了集合和函数之后的又一重要章节,是对初中锐角三角函数的一个延伸和推广，主要是推广到任意角三角函数，也是对集合与函数的知识的又一渗透.所以本节课《角的概念的推广》就起到了一个铺垫和承上启下的作用。
为今后学习任意角的三角函数提供了有力的依据。
3．教学目标：
知识教学点：
⑴.掌握用“旋转”定义角的概念，理解并掌握“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义。
⑵.掌握所有与α角终边相同角的集合（包括α角）的表示方法。
⑶.体会运动变化观点，深刻理解推广后的角的概念。
能力培养点：
⑴.借助实物演示、绘制图形等手段，让学生充分体会数与形结合对探究数学问题的作用。
⑵.在老师引导、及时评价下，同学之间的互相评价下，学生积极探究知识的形成过程。
德育渗透点：
⑴.通过本节的学习，体验生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
⑵.体会数形结合思想，学会运用运动变化的观点认识事物.
⑶.通过课堂上的学生自评、互评，教师评价，逐渐形成独立思考、合作交流、自我反思的学习精神，敢于坚持正确观点，勇于修正错误的品质。
4．重点与难点：
教学重点：
理解并掌握正角负角零角的定义，掌握终边相同的角的表示方法.
教学难点：
终边相同的角的概念、其符号表示、集合表示
二、说教学方法
本节教学方法采用教师引导下的讨论法，通过实例教具展示，在教师的带领下，学生发现就概念、方法的不足之处，进而探索新的方法，形成新的概念，突出数形结合思想与方法在概念形成与形式化、数量化过程中的作用，是一节体现数学的逻辑性、思想性较强的新课.
三、说学情学法
（1）分类法：
了解数学知识是有规律可循的，要弄清角的分类及分类的方法。
（2）观察分析：
让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题新。
（3）练习巩固：
让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。
四、说教学程序
1．创设问题，激发兴趣：
通过带有文学色彩的填空题激发兴趣，由回忆初中学过的角的概念与生活现实中角的现象对比引入新课。
采用问答、复习等方法。
2．积极参与，探求新知：
⑴．在引入的延导下，提出“旋转”形成角的基本理念。
借助实物“雨伞骨架”的形象演示加深学生对旋转的体会，解决角的概念形成是的三个基本量：
“顶点”，“始边”，“终边”的介绍。
完成对角分类中正、负、零角的旋转展示。
⑵．由学生动手画出?
=210?
，?
=?
150?
，?
=660?
的过程体验，形成对角的概念的深刻理解，并体会在画图过程中角的终边不能快速确定的难点，进而引出下一新的知识点：
象限角。
并借助实物教具的演示和学生一起归纳出象限角的要求与含义，教学时应突出“顶点”，“始边”，“终边”的位置特点。
同时举出终边落在轴线时的特殊情况，介绍轴线角。
⑶．学生在练习本上，老师在黑板中央的平面直角坐标系中同时画出30，90，330的角。
完成后指明它们都是第一象限角。
通过观察，探索提问，归纳总结得出终边相同角的共同特点，写出所有与?
终边相同的角连同?
在内可以构成一个集合
3．综合实践，学以致用：
结合课本例题要求，对例2和例3的位置做了调整，目的是在例题1例2中完成对本节课重点知识的集中演练，将例3可看做知识体系的完善和再研究。
在例题的讲解中突出和本节课知识的联系，做好对学生思维的调动和引导。
4．巩固提高，归纳总结：
在随堂联系的处理上，原则性：
参考课本例题和课本练习题的特点。
形式：
抽奖模型。
过程展现：
放手让学生自行解决，然后教师加以点拨评价。
目的：
巩固知识的同时，提高学生的参与热情，培养学生对数学课堂的情感体会，形成简单的对试题的形成和解决的思考。
5．课后统一及个性作业：
课后统一作业以课堂所学基本知识为主，重点训练学生的解题能力和规范书写能力，考察对课堂知识的掌握程度。
而个性作业其宗旨是对课堂知识的进一步延伸和拓展，同时应注意题目对培养学生数学情感所起的积极作用。
五、说板书设计
板书设计原则：
简明清楚，重点突出。
在有数学图形的课程中应将图形画在黑板中央位置，以突出数形结合的重要思想。
六、说教学设计：
本节课力求体现的教学特色有三个：
1、以画图为主要线索，以实物教具为重要载体，将角的概念的推广，象限角，终边相同的角逐个引出，使学生的认知从形象化的体会逐步发展到理论化的研究。
2、以学生为课堂主体，重视学生的自主参与能力，重视学生探究能力和创新能力的培养，激励学生积极思维，大胆思考，动手实践。
3、课堂上所有教具的________均是生活中常见的物品，而形象化和创造性的使用以达到生活之中处处有数学，数学与生活相得益彰的效果。
教师说课稿篇3
一、说教材
《蛋白质的结构和功能》是必修1第2章第2节的内容，属于“课程标准”必修部分——生物1：
分子与细胞的相关内容。
《蛋白质的结构和功能》一课的内容主要包括了蛋白质的元素组成，基本组成单位氨基酸、氨基酸的结构通式、脱水缩合方式、蛋白质的功能等内容。
在本节课之前，学习了糖类和脂质，以及元素的相关知识，为本节课的学习打下了基础。
另外，本节课的学习又为后面学习核酸、酶的相关知识做铺垫。
因此本节课起到了承上启下的作用。
二、说学情
高中学生已具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
因此，对于本节课抽象的知识的学习有一定难度。
在教学过程中应采用一些图片等直观的教学方式，帮助学生对本节课知识的理解和掌握。
三、说教学目标
1、说出氨基酸的结构特点；概述蛋白质的结构和功能；说明脱水缩合的过程。
2、通过对氨基酸脱水缩合过程的分析，培养逻辑推理能力。
3、通过学习，逐步认同“结构决定功能”的生物学基本观点。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点确定为说出氨基酸的结构特点；概述蛋白质的结构与功能。
其中说明氨基酸的脱水缩合方式是本节课的难点。
五、说教法学法
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、讨论法、讲授法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。
在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。
所以我采用的学习方法是：
自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
六、说教学过程
1、导入新课
首先是导入环节，采用复习导入的方式导入。
引导学生思考以下问题：
1、前面学过的糖类由哪些元素组成？
可分为几类？
有什么功能？
2、脂质有哪些种类和功能？
学生通过思考得出答案。
顺势引出本节课要学习另一类重要化合物——蛋白质的结构和功能。
采用复习导入的方式，帮助学生加深对前面知识的掌握，并能很好的引出本节课的课题。
2、新课展开
在新授环节，首先提问学生在日常生活中含蛋白质丰富的食品有哪些？
学生通过生活经验积极回答，肉类、蛋类、奶类、豆类中含丰富的蛋白质。
进一步引导学生思考：
摄入人体的蛋白质，可以直接被消化利用吗？
会通过什么样的过程被利用。
预设有些思维敏捷的学生会提出在酶的催化作用下分解成氨基酸，才能被人体消化吸收。
我会针对学生的回答给予相应的鼓励性评价。
顺势总结得出自然界中已经发现的氨基酸约有100多种，在生物体内组成蛋白质的氨基酸约有20种。
生物体内的氨基酸又有共同的特点。
接着出示不同的氨基酸，引导学生观察有什么共同特点？
学生小组观察，讨论得出：
在每个氨基酸分子中，至少都含有一个氨基（—NH2）和一个羧基（—COOH），并且都有一个氨基和一个羧基与同一个碳原子相连，这个碳原子还分别与一个氢原子、一个可变的侧链基团（R）相连接。
学生通过观察，小组讨论，可以提高学生的观察能力，帮助学生自主得出氨基酸的结构特点，加深对知识的掌握。
接着我会请部分学生上台尝试书写氨基酸的结构通式，其他学生在自己的练习本上书写。
请同学上台尝试写出氨基酸的结构通式。
顺势提问不同的氨基酸区别主要在于什么？
学生观察得出在于R基的不同。
对于氨基酸间的脱水缩合方式，首先提出问题：
蛋白质是生物大分子，不同的氨基酸是通过什么方式结合的呢？
出示教材中2个氨基酸分子脱水缩合形成肽键的示意图，引导学生观察。
学生小组讨论得出氨基酸之间的脱水缩合方式。
我会根据学生的回答总结肽键、肽链、多肽等概念。
在这部分难点内容，先以一个简单的例子引导学生观察，小组讨论，由简到繁，共同总结出氨基酸间的脱水缩合方式，突破本节课的难点。
对于氨基酸的功能，首先我请同学说一说了解到哪些蛋白质的功能，再出示教材中蛋白质的部分功能举例表格，帮助学生了解蛋白质的功能有哪些。
3、巩固提高
在巩固提高环节，我会在黑板上出示几个例子，引导学生自主判断哪些不是组成蛋白质的氨基酸，帮助学生加深对氨基酸特点和结构通式的掌握。
4、小结作业
课堂的最后，我会与学生共同总结本节所学，帮助学生形成完整的知识体系。
并布置如下作业：
是否可以和糖类、脂肪的鉴定一样，用某些化学试剂也能使生物组织中的蛋白质发生特定的颜色反应，从而鉴定蛋白质，引导学生课下搜集资料。
七、说板书设计
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