新课标英语试题.docx

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新课标英语试题

2011版义务教育英语课程标准（小学部分）测试题

一、填空

1.学习和使用英语对吸引人类文明成果、借签国外先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

2.在义务教育阶段开设英语课程能够为提高整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

3.少年儿童学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。

4.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

5.就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。

6.就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观。

7.英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

8.英语课程评价体系应包括形成性评价和终结性评价。

日常教学中的评价应以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

9.英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。

10.义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。

11.在英语九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。

其中，一级为起始级别，二级为六年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。

六至九级为普通高中的目标要求。

12.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。

13.以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

14.语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

15.听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

16.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。

语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。

17．英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

18.语言有丰富的文化内涵。

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。

19.语言技能一级目标中规定：

能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右，二级目标中规定：

能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）

20.语言知识二级目标规定：

学生学习有关本级话题范围的600--700个单词和50个左右的习惯用语。

并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

21.在语言知识的二级目标中要理解和运用有关下列功能的语言表达形式：

问候、介绍、告别、请求、邀请、感谢、致歉、情感、喜好、建议、祝愿等。

22.教学活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。

23.教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。

24.英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识，如英语语法、词汇、语音、语篇等知识，扎实的语言基本功和较好的语言运用能力。

25.教师应能用英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学术交流。

同时，教师还应具有较强的跨文化交际意识和能力，并随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。

26.英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识，还包括学科教学知识，即教师通过有效教学帮助学生构建语言知识、发展语言能力的知识。

27．英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。

28.形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及平时测验、学习档案、问卷调查、访谈等形式。

29.终结性评价主要是检测学生综合语言运用能力的发展程度，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。

30.终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。

31.评价要服务教学、反馈教学、促进教学。

平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。

32.教材编写体现了思想性原则、科学性原则、趣味性原则 、灵活性原则。

33.语言技能分级目标中的一级目标规定学生能根据指令做事情，如：

指图片、涂颜色、画图、做动作等。

34.语言技能分级目标中的一级目标规定视听：

能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，视听时间每学年不少于10小时。

35.语言知识分级目标中的二级目标规定正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律。

36.语言知识分级目标中的二级目标规定了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。

37.语言知识分级目标中的二级目标规定理解和表达有关下列话题的语言表达形式：

个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。

38.情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

39.学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

40.在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的职业发展的机会。

二、判断正误

1、教学评价是英语课程的重要组成部分。

（√）

2、备课就是写教案。

（×）

3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。

（×）

4、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

（√）

5、在已经普及九年义务教育的地区，小学生必须通过统一毕业考试才能升学，否则没有机会读初中。

（×）

6、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

（√）

7、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。

（√）

8、英语课程倡导讲授型的教学模式。

（×）

9、老师说：

Drawacircle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情（√）。

10、教学设计的好，教学就一定能成功。

（×）

11、语言知识包括听、说、读、写四个方面。

（×）

12、教师不能对教材内容进行补充和删减。

（×）

13、教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。

（√）

14、评价应该只关注学生学习的效果，采用终结性评价的方式。

（×）

15、终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力。

（√）

16、英语是外语课程中的唯一语种。

（×）

17、小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。

（√）

18、小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。

此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。

（√）

19、小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

（√）

20、小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。

但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。

（√）

21、小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。

这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。

（√）

22、如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。

（√ ）

23、玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。

（√）

24、现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。

（×）

25、小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。

（×）

26、国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。

《标准》第二级为4年级结束时应达到的基本要求（×）

27、语言知识包括：

语音，词汇，语法，动能，词性。

（×）

28、英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

（√）

29、学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定。

教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

（√）

30、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。

（×）

31、英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

（√）

32、帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。

（√）

33、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

（√）

34、基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识四个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

（×）

35、语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

（√）

36、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。

（√）　　　　　　　　　

37、学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

（√）

38、3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

（√）

39、英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以教师为主体的思想。

（×）

40、从3年级开设英语课程的学校，5、6年级完成一级目标；（×）

三、选择题：

1、评价一节课是否符合新课标精神，应该_____A____ ，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来        B、看老师是否讲解到位

C、看学生是否注意力集中        D、看老师是否运用了先进的教学手段

2、_____A____是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体_________

A、教师，实施者                   B、学生，参与者                  

C、行政领导，参与者              D、校长，实施者

3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。

从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成___C______，5、6年级完成_________

A、第五册—第八全册           B、第九—第十二全册

C、一级目标，二级目标          D、二级目标，三级目标              

4、小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。

处理活动与课本关系的最好办法是____B_____。

A．用活动吸附、处理课本

B．围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本

C．根据课本需要组织活动D．课堂搞好活动，课外读课本

5．小学英语教学活动的组织，主要应考虑__B_______。

A．活动教学的经验B．本班学生的特点

C．活动是否方便D．活动是否生动有趣

6、语言技能一级目标中读写要求：

能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正确___D______

A、朗读课文   B、背默课文  C、表演小节目   D、书写字母和单词  

7、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_____A____

A、能根据录音模仿说英语        B、讲述简单的小故事

C、能说最常用的日常套语        D、能唱一首英语歌

8、语言技能一级目标中玩演的要求：

能用英语做游戏并在游戏中用___A__；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。

A、英语进行简单的交际          B、用简单的英语讲简单的故事

C、表演小故事或童话剧          D、能看懂英文动画片

9、教师要积极利用各种教学资源，_____B____教材，设计适合学生发展的教学过程。

A、合理地教   B、创造性地使用  C、按照要求使用 D、按部就班地用

10、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、____A_____、并讲述简单的故事。

 A、读懂    B、写出    C、背诵      D、描写

11、课程目标二级要求能根据图片或提示_____B____的句子。

 A、说出简单的句子            B、写出简单的句子  

C、写出简单的故事            D、进行个人信息交流

12、课程目标二级要求应该培养学生_______C__。

 A、持续的说唱能力                B、间断的表演能力

C、持续的兴趣和爱好              D、书写字母的能力

13、新课标中一级语言技能对于读写的要求是___A______。

 A、能正确书写字母和单词          B、能写简单的问候语

C、写简短的标题                  D、写简单的故事

14、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____C_____的目标要求。

A、一级语言技能                  B、一级知识目标  

C、二级语言技能                  D、二级知识目标

15、判定一节课的是否有实效最重要标准是看____D_____。

A、生动的课堂气氛      B、热烈的小组活动    

C、有效的课堂设计    D、是否完成了知识和能力培养目标

16．小学英语教学的重点是_____D____。

A．组织课堂教学活动B．培养学生自学英语的能力

C．帮助学生模仿D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣

17．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。

教材还要培养学生___C______和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

A．学习能力B．自我管理能力C．用英语进行交流D．创新能力

18．《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。

二级目标在词汇方面要求_____D____。

A．学多少算多少B．1000—1200个单词

C．500个左右单词

D．学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

19．小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1—2年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。

所以小学英语教学的主线应是____D_____。

A．活动B．玩演C．培养语感D．学习用英语做事

20．小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。

因此，在教学中____D_____。

A．只专注宣传英语国家的科学成就B．只专注介绍英美人民的生活C．侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活

D．在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化

四、简答：

1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标内容？

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。

2、请叙述课标中课程总目标一级目标内容。

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色表演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。

能模仿范例书写词句。

在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

3题、课标中给我们提出了那些评价建议？

（1）．充分发挥评价的积极导向作用

（2）．体现学生在评价中的主体地位

（3）．依据课程目标要求确定评价内容与标准

（4）．注意评价方法的合理性和多样性

（5）．形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程

（6）．终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

（7）．注意处理教学与评价的关系

（8）．小学的评价应以激励学生学习为主

（9）．合理设计和实施初中毕业学业考试

4题、简述英语学习中的认知策略、调控策略、交际策略、资源策略内容。

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。

5题、请叙述课标中给教师提出了那些教学建议？

（1）．面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础

（2）．注重语言实践，培养学生语言运用能力

（3）．加强学习策略指导，培养学生自主学习能力

（4）．培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

（5）．结合实际教学需要，创造性地使用教材

（6）．合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

（7）．组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道

（8）．不断提高专业水平，努力适应课程的要求

6题、在具体语境下理解哪些语法项目的意义和用法？

名词的单复数形式和名词所有格；

--人称代词和形容词性物主代词；

--一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时；

--表示时间、地点和位置的常用介词；

--简单句的基本形式。

7题、谈谈如何合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

（1）创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源。

（2）利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。

师资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用远程教育资源，有效推进英语教学。

（3）对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。

（4）充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。

教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。

8题、请简述英语课程性质

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观。

9题、请简述新课标基本理念

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道

10题、保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，请联系自己的教学实际谈谈如何培养学生学习英语的兴趣。