八年级物理上第二章 教案.docx
《八年级物理上第二章 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理上第二章 教案.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
八年级物理上第二章教案
第一节光的直线传播
课题：
光的直线传播
课时：
1课时
课型：
新授
教学目标：
1、知识和技能
了解光沿直线传播及其应用。
了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。
了解色散现象。
知道色光的三原色是不同的。
2、过程和方法
阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。
探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。
3、情感、态度、价值观
通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。
重、难点：
1、光的直线传播的内容。
2、分析解释有关现象。
教学器材：
激光源、玻璃杯、水、
教学课时：
1课时
教学过程：
一、前提测评：
无……前面无相关内容
二、导学达标：
引入课题：
①我们为什么可以看见物体？
……物体有光线射
入我们的眼睛。
例如：
阳光、日光灯、电视等。
②学生探讨：
光线是如何传播的？
进行新课：
1、能够发光的物体叫光源。
例如：
……………………学生举例
上面的光源能分成几种类型？
（1）、自然光源
（2）、人造光源
2、探究：
光的传播
演示试验①：
图片……阳光穿过树林
演示试验②：
激光在水中穿过
演示试验③：
激光在烟雾中穿过
结论：
光是沿直线传播的。
应用：
影、排队、射击、日食、月食……
（可以让学生先讨论，部分现象要解释）
3、光的速度：
讨论：
光有没有速度？
（有，非常大）
在真空中，光的传播速度为c＝3×108m/s，是宇宙中
最快的速度。
利用对比说明：
34页图示
在其他介质中的速度都比在真空中小
4、阅读：
我们看到了古老的世界
问答：
（1）我们为什么看到了古老的世界？
（2）什么是光年？
它是什么物理量？
板书：
光的直线传播
1、看见物体的条件：
有光射入人的眼睛。
2、光源：
能够发光的物体叫光源。
3、光的直线传播
（1）光在空气中是沿直线传播的。
（2）光在水中也是沿直线传播的。
光在同种均匀的透明介质中沿直线传播。
4、光的传播速度：
光在真空中的传播速度为：
3×108m/s。
光在空气中的传播速度也近似认为：
3×108m/s。
光在水中和玻璃中的传播速度都比真空中的传播速度慢，也比空气中的速度慢。
小结：
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成物理套餐内容。
2、课本后练习。
教学后记：
第二节光的反射
课题：
光的反射
课时：
1课时
课型：
新授
教学目标：
1、知识和技能
了解光在物体表面可以发生反射。
认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
知道光路可逆。
知道什么是镜面反射？
什么是漫反射？
2、过程和方法
通过试验，观察光的反射现象。
体验我们是如何看见不发光的物体的。
探索光的反射规律。
3、情感、态度、价值观
在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。
密切联系实际，提高应用能力。
重、难点：
3、理解光的反射规律的内容。
4、利用试验、现象探究光的反射规律。
教学器材：
激光源、平面镜、纸、角度测量器
教学课时：
1课时
教学过程：
一、前提测评：
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后
听到雷声，这说明了什么？
3、太阳发出的光到达地球，需要8min的时间，那么太阳到
地球的距离是多少？
二、导学达标：
引入课题：
①我们为什么可以看见物体？
……物体有光线射
入我们的眼睛。
例如：
蜡烛、日光灯、电视等。
②学生探讨：
许多物体本身并不发光，我们为什么也
可以看的见？
进行新课：
1、任何物体表面都可以反射光。
许多物体本身并不发光，我们也可以看见，是因为这
些物体反射的光进入我们的眼睛。
举例说明：
不同表面，光的反射情况不同，那么，光
的反射有没有什么规律呢？
光的反射是不是任意的呢？
2、探究：
光的反射规律
器材：
有什么器材？
如何使用？
方法、步骤：
如何做？
（可以参考课本步骤……P39）
结果：
填入下表
角i
角r
第一次
第二次
第三次
结论如下：
3、光的反射规律：
ir
镜面、入射光线、反射光线：
法线：
垂直镜面的直线（虚线？
实线？
）
（1）、在反射现象中，反射角等于入射角。
演示试验：
光路可逆，得到结论如下：
（2）、在反射现象中，光路是可逆的。
练习：
物理套餐P30作图题
4、试验：
两种反射，得到定义如下
（1）、漫反射：
表面凹凸不平的反射
（反射光线朝各个方向）
（2）、镜面反射：
光滑镜面的反射
（平行光线射入，光线平行射出）
探讨：
在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？
（学生讨论后，作图证明，见课件）
漫反射也遵守光的反射规律。
5、光的反射的应用：
学生举例（注意黑板反光问题）
板书：
光的反射
1．光的反射现象。
光射到物体表面传播方向发生改变的现象。
2．几个基本概念（一点二角三线）。
①光线OA。
②入射点O：
入射光线与反射面的交点。
③光线OB。
④法线：
过O点作反射面的垂线ON。
⑤入射角∠i：
入射光线与法线的夹角。
③反射角∠r：
入射光线与法线的夹角。
3．光的反射规律。
光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两则；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。
4．光路的可逆性。
5．镜面反射与漫反射。
课件
小结：
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
3、完成课本练习。
4、写出光的反射在日常生活中的应用（200字以上）
教学后记：
第三节平面镜成像
课题：
平面镜成像
课时：
1课时
课型：
新授
教学目标：
1、知识和技能
了解光平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
理解日常生活中平面镜成像的现象。
初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
2、过程和方法
经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。
观察试验现象，感知虚像的含意。
通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度、价值观
在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的科学态度。
通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重、难点：
5、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。
6、平面镜成像原理。
教学器材：
蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜
教学课时：
1课时
教学过程：
一、前提测评：
1、光是沿传播的。
2、什么是镜面反射？
什么是漫反射？
3、作图（见课件）
二、导学达标：
引入课题：
①试验：
平面镜可以成像，为什么？
②学生探讨：
平面镜成的像有什么特点？
③讨论：
把镜后面的水银去掉，还能成像吗？
进行新课：
1、学生试验：
探究平面镜成像的特点
器材：
蜡烛、纸、玻璃、尺
步骤：
①试验装置如何？
步骤如何？
②要策什么数据？
要注意什么问题？
③能得出什么结论？
分析、讨论、归纳结论：
2、平面镜成像的特点：
（1）、像和物体到镜面的距离相等。
（2）、像与物体的大小相等。
现象：
水面成像……（可详细讲解）
3、平面镜成像原理：
（见课件）
（1）、平面镜成的是虚像
（2）、讨论：
水银面起什么作用？
窗户上的玻璃能否
成像？
如何成像？
4、球面镜：
（1）、凸面镜：
可以使光线发散，可以开阔视野，常
用作观后镜。
成什么像？
（2）、凹面镜：
可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽
车灯……成什么像？
学生讨论：
球面镜的应用
3、达标练习：
完成物理套餐中的本节内容。
板书：
平面镜成像
一、平面镜成像规律
正立、等大的虚像
物与像到镜面距离相等
物与像的连线与镜面垂直
二、虚像与实像
三、平面镜的成像作图
四、凸面镜与凹面镜
课件
小结：
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
5、完成物理套餐本节内容。
6、完成课本后习题。
7、写出平面镜在日常生活中的应用（200字以上）
教学后记：
第四节光的折射
课题：
光的折射
课型：
新授
教学目标：
1、知识和技能
了解光的折射的现象。
了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程和方法
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉。
3、情感、态度、价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
重、难点：
7、掌握光的折射规律的内容。
8、利用试验、现象探究光的折射规律。
教学器材：
激光源、透镜、水、纸、角度测量器
教学课时：
1课时
教学过程：
一、前提测评：
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表
面发生，其反射角入射角。
3、作出反射光线
二、导学达标：
引入课题：
①现象：
筷子折了、图像通过玻璃后变形了？
是
什么原因？
②光的直线传播……均匀介质，如果介质不均匀，
光的传播不是直线吗？
同学们猜一猜
进行新课：
1、试验：
空气
界面
水
（先让学生猜想：
光线会往哪边折？
）
结果：
空气
界面
水
2、光的折射规律：
（1）光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光
线向法线偏折。
（2）试验：
空气
其他介质
结果：
在折射中，光路是可逆的。
从其他介质斜射入空气中时，折射光线向法线偏折。
（3）、试验：
光垂直界面射入时，传播方向不改变。
4、有关现象：
（1）、水中的物体上升：
做图说明
（包括水变“浅”、筷子“折”等……）
（2）、海市唇楼：
做图说明
板书：
光的折射
1、折射现象：
光从一种介质斜射入另一种介质中时，
传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。
折射角：
折射光线与法线的夹角。
2、光的折射规律
光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
折射光线与入射
光线、法线
在同一个平面上；折射光线和入射光线分居法线两侧；
折射角小于入射角；
入射角增大时，折射角也随着增大；
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
（2）光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
3、光的折射中光路可逆。
课件
小结：
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
8、完成课本练习。
9、光的折射现象在生活中的实例（200字以上）
教学后记：
第五节光的色散
课题：
光的色散
课型：
新授
课时：
1课时
教学目标
1、知识与技能
（1）知道光的色散现象和原因。
（2）知道光的三原色。
2、过程与方法
（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。
（2）感受色光混合的实验过程。
3、情感、态度与价值观
（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。
（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。
教学重点和难点
重点：
白光的色散、三原色光。
难点：
色散的原因。
教学资源
1、学生实验器材：
激光笔、三棱镜等。
2、演示实验器材：
强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。
教学设计思路
本设计的内容包括白光的色散、光的三原色等两部分内容。
本设计的基本思路是：
以关于彩虹传说的flash动画和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，引入白光的色散现象。
通过“探究三原色光的混合”等视频素材，建立“三原色光”的概念。
本设计要突出的第一个重点是白光的色散。
方法是：
可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解。
实施教学时，创设情景引入，利用传说导入彩虹现象，激起学生的学习兴趣与求知欲，并鼓励他们利用现有的器材设法找到类似彩虹的彩色条纹，活动中让学生在没有框定的情况下以多种方法去探索寻找，从而全方位释放学生的思维活动，体验活动中的愉悦及成功的满足感。
紧接着在同学间交流中加强协作，扩大视野。
通过播放录像和动画等多媒体信息让学生了解白光的色散现象和原因。
七彩光复合成白光的实验对环境和实验器材都要求很高，为能在有限的课堂教学中让学生更直观地认识这一现象，在课前可将这一实验过程拍成录像，教学时播放这段录像信息资料，提高学生的学习效率，然后运用多媒体动画解释彩虹形成原因，作好知识的首尾呼应。
本设计要突出的第二个重点是三原色光。
方法是：
先让学生观察电脑显示屏，引入三原色光。
本设计要突破的难点是对色散原因的理解。
方法是：
利用多媒体课件帮助学生将抽象的知识转为直观的图像信息，以解决初中物理知识中没有提及折射率概念、学生难以从理论上理解的问题。
本节课考虑到多媒体能为学生展现不能直接和明显观察到的实验现象，提供生动活泼的直观形象思维材料，且能有效激发学生的兴趣，故选其作为教学的主要手段。
完成本设计的内容需要1课时。
教学过程
一、情景引入
墙上一道美丽的光带，想一想，它与我们生活中的什么非常相似？
（课前准备一个三棱镜放在窗外，折射太阳光）
太阳光是白光，为什么折射后会出现五颜六色的光呢？
猜想：
太阳光的颜色组成。
二、进行新课
1）色散现象
17世纪，牛顿发现了日光的色散现象。
他让一束日光穿过棱镜，结果白光会分散成许多不同颜色的光。
活动1
观察光带，数出光带中颜色和数量（可以拿一条白色长纸条放在光带照射的地方观察）
总结：
白光折射后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为色散。
光谱：
白光色散后出现的由红到紫连续排列的彩色光带
那么如果让其中一种色光再经过三棱镜它能不能再发生色散那？
活动2
激光笔，三棱镜。
观察红光透过三棱镜后的现象。
单色光：
透过三棱镜后不能再发生色散的光
复色光：
由几种单色光合成的光
白光就是一种复色光。
2）色散的原因
白光是怎样发生色散的呢？
通过实验我们知道了白光是由这七种色光所组成的，那么我们通过一个视频来看一下他的变化。
作图：
实验发现，棱镜的玻璃对各种单色光的折射程度不同，对红光折射最小，对紫光折射最大，不同种色光在同种介质中的折射率是不同的。
白光经过三棱镜两次折射后各种单色光的偏折角度不同所以产生了色散现象。
根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？
结论：
太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。
播放flash动画，了解彩虹成因的科学解释。
3）三原色光
自然界色彩缤纷，电视机的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？
播放视频，让学生感受现象。
结论：
白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。
我们把这三种色光称为三原色光。
通过flash演示让学生感受红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。
电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。
我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例）从而得到各种色彩。
那我们生活中物体的颜色由什么决定的呢？
透光物体的颜色是由透过它的色光的颜色所决定的。
无色透明的玻璃能透过各种色光，而红色玻璃只能透过红光。
不透光物体的颜色是由它能反射光的颜色决定的。
例如白色物体能反射各种光，而黑色物体能吸收各种光。
播放视频使学生进一步了解色彩的形成
4）练习
白光穿过三棱镜，分解成______________________的顺序排列的彩色光带的现象称之为______________。
透过三棱镜后不能再色散的光称之为______________。
由几种单色光合成的光称之为______________白光是一种_____________。
在不同颜色中，、和称为三原色光。
拓展练习：
练习部分28Ｐ第５题
三、小结
概括本节课的重点难点部分。
四、作业
完成练习部分２.４
板书：
光的色散
白光折射后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为色散现象
光谱：
白光色散后出现的由红到紫连续排列的彩色光带
单色光：
透过三棱镜后不能再发生色散的光
复色光：
由几种单色光合成的光
白光就是一种复色光
三原色光：
红、绿、蓝
光的色散
第六节看不见的光
课题：
看不见的光
课型：
新授
教学目标：
1、知识和技能
初步了解太阳光谱和看不见的光。
初步认识红外线及其作用。
初步认识紫外线及其作用。
2、过程和方法
通过观察，了解红外线、紫外线的作用。
通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
3、情感、态度、价值观
初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活影响。
初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
重、难点：
9、知道太阳光谱的内容。
10、知道红外线、紫外线的定义及其作用。
教学器材：
电脑平台
教学课时：
1课时
教学过程：
一、前提测评：
1、白光是由各种混合而成的，把白光分解成各色光
的过程叫。
2、完成光路图：
A
空气
水B
二、导学达标：
引入课题：
利用三棱镜，可以把阳光分解成七种颜色的可见
光：
……
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
进行新课：
1、把这些色光按顺序排列起来，就是光谱。
在红光、紫光外还有人眼看不见的光，分别是：
不可见光可见光不可见光
红外线红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、紫外线
2、红外线：
（1）、阅读课本50页的内容，并归纳。
（2）、物体的温度越高，辐射的红外线越多。
（3）、红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高。
（4）红外线的穿透云雾能力比较强。
学完上知识后，让学生讨论红外线可以有什么用途？
（教师注意指导）
3、紫外线：
（1）、阅读课本51页的内容，并归纳。
（2）、紫外线的来源？
（3）、紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。
（4）、紫外线的生理作用强，能杀菌。
（5）、荧光效应。
学完上知识后，让学生讨论红外线可以有什么用途？
（教师注意指导）
小结：
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
板书设计：
看不见的光
可见光
一太阳光光谱
不可见光红外线：
红光以外的部分。
（频率较低）
紫外线：
紫光以外的部分。
（频率较高）
二看不见的光
1.红外线与热效应：
红外线通过热辐射传递能量（例子）
物体温度升高，辐射出的红外线会增强。
（例子）
2.紫外线有一定穿透力，杀伤力，有荧光效应
适当照射，有助于合成维生素D
（益）紫外灯灭菌
应用荧光效应，用于防伪措施.
（害）过度照射引起皮肤晒伤，甚至引起皮肤癌
课后活动：
10、完成物理套餐内容。
11、课本后练习。
教学后记：
升级会员 