部编版二年级下册古诗两首咏柳优秀教案.docx

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部编版二年级下册古诗两首咏柳优秀教案

《咏柳》教学设计

一、教学目标：

1.学会本课生字，了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

二、教学重难点：

  学会本课生字，熟读、背诵课文。

三、教学准备：

多媒体课件 

四、教学过程 

第一课时  

一、导入新课 

  1、同学们，你们都喜欢春天吗？

春天给你的感觉是怎么样的？

你为什么会喜欢春天？

（让学生用自己的话说说春天的变化和美景） 

2、是的，春天是一个百花齐放、万物复苏、充满生机的季节，自古以来很多的文人墨客都写下了赞美春天的古诗，唐代大诗人贺知章也被春天的美景所陶醉，写下了一首赞美春天柳树的古诗――咏柳，请同学们举起右手和老师一起书写。

（板书：

咏柳） 

3、全班齐读课题2遍。

4、谁来说一说咏柳的“咏”是什么意思？

（学生答：

赞美、歌唱），咏柳的“柳”指的是什么？

（学生答：

柳树），合起诗题的意思就是？

5、我们以前还学过一首古诗，也带有一个“咏”字（学生答：

咏鹅），全班齐读《咏鹅》 

6、如果要赞美柳树我们就说“咏柳”，如果要赞美鹅我们就说“咏鹅”，如果我想要赞美春天该赞美说？

我想要赞美梅花又该怎么说？

7、了解古诗的作者贺知章。

二、初读古诗，认读生字 

1、诗人是怎么赞美柳树的呢?

请大家先自由的读一读古诗，注意老师给你们提出的自读要求。

2、请学生读一读自读要求，学生自由读。

3、检查自读生字情况（指名读带有拼音的字）。

4、检查读古诗的情况 

（1）指名读古诗     

（2）开火车读 

（3）全班读 

 5、老师点拨，标出停顿，师范读。

6、学生再齐读古诗，男女生读，要求读通顺，读准每个字音。

三、学习古诗，了解诗意 

1、学习第一句。

（1）学生读第一句 

（2）小组讨论，你读懂了什么，读会了哪个字词？

（3）小组派代表发言，老师点拨。

碧玉是绿色的玉，在这里是把什么比作了绿色的玉？

（4）相机学习“碧”字。

让学生说一说记住“碧”的方法，书空，组词。

（5）理解“妆”字，师出示“妆”的解释，让学生说一说在诗句中“妆”的意思。

（6）理解“一树高”的意思。

（7）小组讨论，让学生试着用自己的话说一说“碧玉妆成一树高”的意思，师点拨。

（8）再读诗句。

2、学习第二句 

（1）学生读第一句 

（2）小组讨论，你读懂了什么，读会了哪个字词？

（3）小组派代表发言，老师点拨。

（4）从“万条”一词你体会到了什么？

（5）理解“绿丝绦”，的意思，师提问，作者把什么比作了绿丝绦？

让学生观察图片，体会柳树婀娜多姿的美。

（6）让学生试着用自己的话说一说“万条垂下绿丝绦”的意思，师点拨。

 （7）再读诗句 

（8）全班看着图片吟诵这两句。

想一想，这两句诗是作者的所见？

还是所闻？

   3、自读第三、四句。

（1）学生自读。

（2）老师点拨“似”的意思。

（3）师提问：

作者说，他不知道这美丽的柳叶是怎么来的，其实他已经告 诉我们了，谁来用诗句回答？

（4）让学生试着用自己的话说一说“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的意思，师点拨。

（5）这二月的春风裁出了碧绿的柳叶和枝条，春风是无形的，看不见，摸不着。

这句诗是作者的所见？

还是所想？

（6）发挥自己的想象，小组讨论发言，二月的春风还可能装扮了哪些景物？

 （7）全班有感情的齐读古诗。

四、体会古诗的主旨 

1、小组讨论，作者为什么要写这首古诗？

表达了作者什么样的思想感情？

2、师点拨，通过写柳树，表达了作者对春天的喜爱之情。

3、全班齐读中心思想  

五、课外拓展 

收集春天的图片和诗句让学生看一看，读一读。

六、布置作业    

课后作业：

诗人用诗歌赞美了柳树。

你能用自己的话来赞美柳树吗？

把你想到的写下来，并配以图画。

七、板书设计             

八、咏柳  

碧玉  一树高╲  

所见 

绿丝绦  万条╱  细叶   谁裁出╲ 

所想 

春风  似剪刀╱ 

《咏柳》教学设计

【教材分析】 

《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

【学情分析】 

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。

教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。

所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

【教学建议】 

学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，感悟图文相通之处。

把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

【教学目标】 

1、通过理解诗歌的内容，激发同学热爱大自然，热爱生活的思想感情； 

2、理解诗句； 

3、理解诗人的思想感情； 

4、在理解诗歌内容的基础上，引导同学体会诗的意境； 

5、训练同学自学，互助学习的能力。

【教学重难点】 

训练同学自学能力，引导同学体会诗歌的思想感情。

【教学过程】 

一、古诗导入 

出示古诗，让学生读后发现今天要学习的古诗与春天有关，自然引出古诗《咏柳》。

二、引出课题并解题 

1、齐读课题。

2、解题：

“咏”的书写教学和意思。

“咏”赞美，“咏柳”赞美柳树。

三、新课教授 

1、师：

现在，我们一起走进《咏柳》，自由地读这首古诗，要求读准字音，读好节奏，思考一下这首诗带给你怎样的感受？

（1） 生反馈。

（让学生练习读诗句，从读中体味诗句，把握诗句节奏。

） 

（2） 生反馈。

（这首诗带给你怎样的感受？

）师总结：

写出来柳树的美。

2、过渡：

柳树美在哪里，诗人有是怎样写的呢？

（生反馈。

） 

师总结：

这么多地方都写出了柳树的美，让我们一句一句读，一起细细地品味这首诗吧！

3、出示:

“碧玉妆成一树高” 

（1）哪里写得好？

重点赏析“碧玉”、“妆”。

（2）运用比喻修辞手法写出了柳树的色彩美。

（3）运用拟人修辞手法把柳树写活了。

（4）品读。

4、出示：

“万条垂下绿丝绦” 

（1）重点字词赏析：

“万条”、“垂”、“丝绦” 

（2）运用比喻修辞手法写出了柳树的形态美。

（3）品读。

5、出示：

“不知细叶谁裁出” 

（1）重点字词赏析：

“细叶” 

（2）品读。

（3）引导作者的写作顺序 

6、找到答案了吗？

“二月春风似剪刀”，运用比喻修辞手法留以读者无限的想象空间。

7、拓展：

二月春风还会剪出了什么？

8、升华主题：

作者不仅仅是在赞美柳树，也是在赞美春天，赞美生机勃勃的大自然。

四、背诵中结束学习 

让我们和作者一起去赞美这美丽迷人的大自然吧！

【板书设计】 

咏 柳 

比喻      色彩美 

树  枝  叶           

形态美 

（画柳树） 

无形化有形

《咏柳》

教学目标：

  1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

  2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

  3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重难点：

  理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

  一、创设情境，导入新课——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

2、揭题解题，简介作者：

这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首   写春天的诗——《咏柳》。

谁来说说题目的意思？

诗人贺知章你们知道吗？

谁来向大家介绍一下？

  3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

  4、过渡：

柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。

（课件出示诗歌）师：

同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？

读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意——领略美。

 1、生自由朗读。

2、检查朗读情况。

3、检查自学情况：

通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？

请大家自由来说说。

4、学生自由发言，说说读懂的地方。

5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。

学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？

（树高、绿；枝多；叶细） 

6、小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

该用什么样的语气来读这首诗呢？

（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？

（学生齐读）   

三、质疑问难交流朗读——品味美。

  1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

2、学生质疑问难。

（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读） 

  3、交流朗读：

（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美） 

（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； 

（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

  （3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

 4、指导朗读，齐读全诗。

5、小结过渡：

通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。

（生：

比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。

接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

1、学生闭目想象意境。

后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

3、吟诵本诗：

现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？

可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

4、学生吟诗，背诗，互相评价。

五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

  1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！

想不想多读一些这样的好诗呢？

2、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

六、自主作业，迁移能力——延伸美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？

（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。

）

《咏柳》教学设计

第二课时 

教学目标：

1.知识与能力：

学会本课生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：

能理解诗句的意思，想象这首诗描绘的景象。

3.情感态度与价值观：

通过古诗的学习，感悟古诗的精妙和丰富内涵，从中受到美的熏陶。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，想象诗中描绘的景象，体会作者对春天的赞美之情。

教学难点：

理解诗句的意思，有感情地朗读古诗，想象诗中描绘的景象，体会作者对春天的赞美之情。

教学准备：

多媒体课件 

教学过程：

一、激趣导入 

1.谈话激趣 

同学们，现在是什么季节？

 （春天）谁来说一说你眼中的春天是什么样的？

（天气变暖，小草探出了头，花开了，柳树长出了新叶，小鸟自由自在地飞来飞去……） 

2.揭示题目 

师：

春天花红柳绿，草长莺飞，就像是一幅多姿多彩的画，唐朝有一位诗人，仅用一首诗，就把春天的美好给描绘出来了。

今天我们就一起学习这首和春天有关的古诗：

《咏柳》，作者是唐代的诗人贺知章。

3. 齐读课题及作者。

4. 简介作者  

5.解释题目 

师：

我们还学过哪首诗的题目中有这个“咏”字？

（咏鹅）。

这个“咏”字是什么意思？

（赞美、歌咏）那么咏柳是什么意思？

（赞美柳树）。

6.观看古诗朗读视频 

师：

作者是怎样描写和赞美柳树的呢？

下面我们先一起来欣赏一下。

二、新授学习 

（一）初读古诗，读准字音，读通句子 

1.出示古诗及配图。

2.学生自由朗读，认读生字，注意读准字音，读通诗句。

3.指名读古诗。

教师评价。

4.检查生字学习情况。

（1）指名带着拼音读一读。

（2）去掉拼音再读一读。

5.交流识记。

师：

说一说，你是用什么方法记住这些生字的？

6.给生字找朋友：

组词。

（二）再读古诗，读出节奏和韵律 

1.出示古诗，划出节奏。

师：

老师把这些生字送回古诗中，请同学们再来读一读，这次要注意按照老师给的提示，读出古诗的节奏和韵律来。

2. 教师范读。

3. 学生选择自己喜欢的方式练习，可自己读，同桌互读，也可在小组内读一读。

4. 指名读、分组读、齐读等多种形式练读，师生评价。

（三）三读古诗，读懂诗意 图文结合，领会诗意。

师：

同学们读的真不错！

那么这首诗你读懂了吗？

1. 找出诗中描写作者看到的柳树样子的诗句，体会柳树的美。

（1）师:

哪些诗句描写了作者看到的柳树的样子？

（前两句） 读着这样的诗句，你仿佛看到了一棵（    ）的柳树。

预设:

碧玉——碧绿   高——高大  万条——枝叶茂盛  垂下——细长等等 

（2）理解前两句中重点字词的意思，相机课件出示碧玉和丝绦图片，帮助学生理解体会诗中比喻的恰当和精妙，感受作者笔下柳树的美。

师：

你觉得柳树的什么像碧玉？

（柳叶）柳树的什么像绿色的丝带？

柳条） 相机介绍丝带。

（古代少女喜欢把丝线编成裙带系在腰间，十分漂亮。

） 

（3）教师描述：

高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一样。

无数条柳条从树上垂下来，好像绿色的丝带。

学生闭眼想象柳树的样子。

（4）师：

此刻，请你用一个词来形容一下作者笔下的柳树，你会想到什么？

 美丽、柔美、碧绿、高大…… 

师：

作者用巧妙的比喻把柳树写得栩栩如生，美丽动人。

2.读后两句，感受作者奇妙的想象，理解作者对春的赞美。

（1）师：

看到这么美丽的柳树，作者想到了什么？

我们一起来读读诗的后两句。

（2）理解“细叶”和“似”的意思，请同学试着说说诗句的意思。

师：

你说的真好，同学们，这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的？

现在你们知道答案吗？

（是二月的春风） 

师：

是啊，早春二月的春风就像一把看不见的剪刀，剪出了柳叶的美，剪出了柳树美，剪出了春天的美。

你觉得还剪出了谁的美？

（小草的美、红花的美、大地的美……） 

（3）带动作读诗。

师：

让我们也当一回春的使者，也带剪一剪柳树的美，剪一剪春天的美。

（师生带动作读诗。

） 

师：

诗人的想象是多么地巧妙啊！

春天是多么地美好！

（4）师：

读到这，请同学们想一想：

作者写这首古诗仅仅是赞美柳树吗？

你觉得它还表达了诗人怎样的思想感情？

（赞美春天） 

师：

这两句作者就是用自问自答的形式，表达了对春天勃勃生机的赞美之情。

 小结：

同学们，你们观察过吗？

每当春天来临，柳树总是第一个吐出嫩绿的枝叶，所以，柳树常常被当作春的象征写入诗词或文章中，《咏柳》这首诗就是通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对柳树、对春天的喜爱和赞美之情。

（四）四读古诗，边读边想象，读出感情 

师：

同学们真是会品诗，你们现在就像是真正的小诗人了。

现在我们再来读一读这首诗，这一次我们要边读边想象，把作者描写的柳树的美和对春天的赞美一起读出来。

1. 配乐自由练读。

2. 配乐指名朗读、分男女生读等，边读边想象诗句描绘的春天的美丽景象。

3. 配乐齐读全诗。

（五）学写生字 

1.出示要求会写的生字：

碧 妆 绿 丝 剪 

师：

诗中还有五个要求会写的字，我们一起来看一看书写时要注意什么？

2.师生交流书写时应注意的问题，教师示范书写，学生练写。

 “碧”的最后一笔由横变为提，下半部分要写得扁且宽，与上半部分平衡；“妆”和“绿”字是左右结构，要写得左窄右宽，“绿”字最后四笔是点、提、撇、捺；“丝”字下边的横从左下格中间起笔，写到右下格中间；“剪”字上长下短，下面是个“刀”不要写成了“力”“刀”字撇的收笔与横折钩在同一水平线上。

3.展示评价。

三、拓展延伸 

师：

同学们，读了这首古诗，我们感受到春天是温暖和美丽的，我们不仅可以看到，还可以听到，感触到。

在古代文人墨客的笔下，还有许多描写春天的诗句，我们一起来读一读。

师生诵读关于春天的诗句。

四、课后作业 

1.抄写生字，朗读并背诵古诗。

2.搜集更多描写春天的诗句或成语，读一读，抄写在小本本上，下节课与同学们分享。

 五、板书设计 

咏柳   

 唐· 贺知章           

柳树     美丽 

赞美 ＜     

春天     勃勃生机