《雷雨》教学设计3.docx

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《雷雨》教学设计3

二年级下册语文教学案-《雷雨》人教（部编版）

《雷雨》教学案

教学目标:

1、知识与技能:

1.会认读本课生字，学写“垂”字。

2.有感情地朗读1-3自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

并在阅读中体会作者用词的准确性。

3.激发学生识字兴趣和学生留心观察天气的兴趣。

2、过程与方法：

会认读本课生字，借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确，读中感悟想象。

3、情感态度与价值观：

1.培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯；

　　2.感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。

教学重点：

1.识字，学词，有感情地朗读课文。

2.有感情地朗读课文1-3自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

教学难点：

感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

教法：

朗读体验法——通过多种形式的朗读，引导学生结合生活实际，获得初步的情感体验，感受阅读的乐趣。

课件辅助法——借助精美的画面，视频，激发起学生的学习兴趣和情感，使学生自觉地投入到学习之中。

教具：

多媒体课件、图片，生字卡片课型：

新授课

学案

教师活动

（含学法指导）预设

学生活动预设

设计意图

一、激趣导入 揭示课题

（一）谜语激趣，引出课题。

同学们，老师这里有个谜语，我们一起来猜一猜。

教师相机板书课题，并指导学生注意“雷”字雨字头的写法。

（二）揭示课题，齐读课题。

二、初读课文，理清顺序，快乐识字 

1、下面请同学们自由地朗读课文，边读边想：

课文是按照什么顺序来描写雷雨的？

指生交流—教师适时板书：

雷雨前—雷雨中—雷雨后。

2、老师这里有三幅画，谁能按照课文的顺序来贴一贴？

指生上黑板前贴图片。

3、小组之间互相抽读生字卡片，不会认的字，互相教读。

三），游戏识字：

同学们，咱们来玩个游戏。

给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。

四）、出示生字课件，分组出示。

多种方式认字，交流记字方法。

五）、由字引词，开火车读词语。

三、图词结合，朗读感悟，理解词义。

1、词语回到句子里，请小朋友自己读一读。

引导学生在读中理解“压下来”

2、借助动画，创设情境，畅谈感受。

再次读中体会

3、再读句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

理解“垂下来”，【出示课件：

蜘蛛慢慢垂的动画】

4、换词理解课文的准确用词，引导学生从生活实际和图片中理解词语的区别。

出示课件：

垂下来掉下来

（3）.运用生字，了解生词义。

师：

其实呀，我们在生活中，还常常用到这两个词语。

请小朋友看。

4）总结。

做写字操。

引导学生观察“垂”字，交流注意的地方--教师范写—生练写---小组互评。

5）雷雨之前还有什么变化呢？

出示课件：

。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

练习运用“越……越……”说话。

：

四、总结上文，指导学生背诵1—3段，积累词句。

课件出示谜语

教师相机板书课题，并指导学生注意“雷”字雨字头的写法。

教师提出初的要求，引导学生理请顺序。

适时板书。

贴图片

小组之间互相抽读，不会认的字，互相教读

教师出示音节

出示生字课件多种方式认字，交流记字方法。

，

出示课件开火车读词语。

出示课件，读中感悟，做动作理解“压下来”

假如你就是图中的小朋友，抬头看见这样的乌云，你有什么感觉？

垂下来，又是什么意思呢？

我们请蜘蛛来做做动作。

【出示课件：

蜘蛛慢慢垂的动画】

出示课件：

垂下来掉下来以及相关图片。

这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来呢？

你在生活中看到过吗？

出示课件，指导书写，范写生字。

出示课件，指导朗读，并练习运用“越……越……”说话。

适时评价，

指导学生背诵1—3段，积累词句。

读谜语，猜谜—雷雨

齐读课题。

自由读课文理请顺序。

贴图片

小组之间互相抽读，不会认的字，互相教读

学生拿出字卡，读生字。

多种方式认字，交流记字方法。

，

开火车读词语。

读中感悟，做动作理解“压下来”

害怕，不安、、

读出这种感觉。

看出示课件：

蜘蛛慢慢垂的动画，理解“垂”字。

在图片的观察与生活实际中理解准确用词。

学生观察“垂”字，交流注意的地方—看教师范写—生练写---小组互评。

朗读句子，并练习运用“越……越……”说话。

学生背诵1—3段，积累词句。

谜语入课，利于激发学生学习兴趣，同时与课文的学习铺路搭桥。

如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？

转变学生的学习方式是一个突破点。

鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：

重复、重复、再重复。

在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句"拼装"中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

借助于直观的课件演示和引导学生联系生活实际，利用换词法，理解文中的准确用词，

写字以前，做写字操，有利于充分的调动学生的积极性，也为正确美观地书写汉字奠定基础。

引导学生练习运用“越……越……”说话，锻炼学生思维及表达能力。

二年级下册语文教学设计-16雷雨（人教部编版）

小学集体学案（备课）用表

编写时间：

201年月日

教学课题

16　雷雨

学案编写者

教学用课时

2

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1．会认读5个生字，会正确书写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。

3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。

教学重点与难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。

教学难点：

边读边想象雷雨前后的景象。

教学准备与手段

课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。

板书设计

  板书设计

　　　　　雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣

雷雨中越……越……

雷雨后　　　　

集体备课时间

年级科第周星期

集体备课

共性意见

（一）识字写字

1．初读生字。

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2．识记生字。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。

3．巩固识字。

4．写字指导。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。

（二）朗读感悟

教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。

1．比较课文插图，激发初读兴趣。

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

2．同桌互读互评，培养合作精神。

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。

让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3．默读课文，想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4．选读积累，研读交流。

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?

把你的体会通过朗读表现出来。

小组研读，读后交流朗读体会。

5．汇报交流，欣赏评价。

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。

如：

6．再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

（三）积累运用

1．“词语串串烧”。

越来越亮越下越大越（）越（）一动不动一声不响一（）不（）

2．“你一言我一语”。

（1）雷声小了，（雨声也小了）。

（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3．完成课后“读读抄抄”练习。

（四）实践活动

1．创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。

学气象员向市民广播天气预报。

“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

2．课外留心观察天气的变化，写一篇日记。

第一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、导入课题

二、初读课文

三、品读感悟

四、书写指导

一、导入课题

1．夏天的午后，经常会有雷雨。

板书：

雷雨。

2．谁还记得下雷雨时的景象吗？

学生回忆。

3．过渡：

有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！

想读吗？

好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!

4．学生齐读课题。

二、初读课文

1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。

2．检查自学情况。

3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。

4．作者只写了下雷雨时的情景吗？

学生自由说，看插图。

相机板书：

雷雨前雷雨中雷雨后

三、品读感悟

第一板块：

品读雷雨前的景象。

1．雷雨前的景象是怎样的呢？

我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。

2．巡视，反馈。

3．出示：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

指名读。

当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？

请你把这样的感觉放进去读一读。

再指名读。

教师范读。

再指名读。

齐读。

这时的天空用一个词就是——板书：

乌云密布。

天气真闷哪，连一丝风也没有。

树上的叶子——，蝉——（学生接说）。

4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。

（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（），

一会儿朝南，一会儿（），

一会儿朝上，一会儿（）。

连树叶也——，真是——。

板书：

狂风大作。

谁能把这么大的风用读来表现一下。

5．出示：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

你觉得蜘蛛逃得怎么样？

因为——

通过图直观演示。

你能读吗？

6．此时，你仿佛看到了（预设：

闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：

轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。

合作读：

师生读，男女读，前后读。

这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！

板书：

电闪雷鸣。

7．小结：

乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。

让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。

第二板块：

品读雷雨时的景象。

1．雷雨说到就到，下得可大啦！

请大家自由读4、5、6自然段。

呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。

2．品读：

哗，哗，哗，雨下起来了。

指名读。

看标点，三个“哗”的后面都有一个“，”，这三个“哗”能读得那么快吗？

再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。

指名读，齐读。

3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。

4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。

这时候，天地一片（）。

5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。

这真是——板书：

倾盆大雨

6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。

指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？

“渐渐地，渐渐地”该怎么读？

指名读。

7．小结：

这真是一场大雨啊！

8．观看下雷雨的插图。

这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？

9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！

男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。

四、书写指导

1．出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。

2．学生观察分析字形。

3．教师范写“垂”。

学生练写，互相评价。

学生齐读课题。

请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。

检查自学情况。

a.压乱垂

压下来乱摆垂下来

b.往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。

c.一动不动一声也不叫一（）不（）

一（）大风一（）蜘蛛一（）彩虹

越来越亮越下越大越（）越（）

这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！

板书：

电闪雷鸣。

小结：

乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。

让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。

指名读。

看标点，三个“哗”的后面都有一个“，”，这三个“哗”能读得那么快吗？

再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。

指名读，齐读。

指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？

“渐渐地，渐渐地”该怎么读？

指名读。

小结：

这真是一场大雨啊！

观看下雷雨的插图。

第二课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、复习导入

二、品读感悟雷雨后的景象

三、回归整体

四、课堂练习

一、复习导入

1．开火车读生字卡片。

2．背雷雨前和雷雨中的段落。

　　二、品读感悟雷雨后的景象

　　1．自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。

2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。

　　3．第8自然段以诗的形式出示：

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上了。

池塘里水满了，

青蛙也叫起来了。

　　4．读一读，你的眼前出现了什么画面？

边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。

5．雨后，还会有哪些景象呢？

填写了。

　　6．齐读第7、8自然段。

三、回归整体

让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？

师生合作背诵全文。

　　四、课堂练习

　　1．完成课后习题“读读抄抄”。

　　2．完成《课堂作业本》。

五、课外延伸

1．留心观察天气变化，写一篇观察日记。

开火车读生字卡片。

背雷雨前和雷雨中的段落。

自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。

指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。

第8自然段以诗的形式出示：

完成课后习题“读读抄抄”。

完成《课堂作业本》。

二年级下册语文教学设计-16雷雨人教（部编版）

16、《雷雨》教学设计

教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，深入了解

1、播放音乐《夏天的雷雨》，交流自己的看法。

2、一起书写课题，并齐读。

二、检查认字情况

１、开火车认读。

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！

开火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片

2、句中认读

把它放到句子里来读，你还能读好吗？

谁来读？

（指明读、齐读）

三、感悟课文（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

1、学习雷雨前部分（１――３自然段）

（1）出示要求：

默读课文一到三自然段，边读边想象画面，圈出作者写了哪些画面。

（2）交流

出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？

）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。

咱来看看课文中怎么说？

（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”）同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？

谁能做个压的动作？

（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？

（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？

（个人读---评议—齐读）

你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？

（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

）对比句子：

a、叶子不动，蝉不叫。

b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。

比一比，给你们的感觉一样吗？

通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？

（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？

谁来读？

（指名读）

咦，同学们听听，什么来了？

（出示大风录音）它是怎样来的？

忽然一阵大风，树枝会怎样呢？

（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？

谁来做做树枝乱摆的样子？

那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？

（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？

（说明这是一场狂风啊！

）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛。

大风惊动了一个小精灵，他是谁？

（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？

点出句子。

你为什么要逃呢？

师说：

你为什么不待在树上了？

（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？

（垂下来）你们知道怎样是垂吗？

（做小实验，亲身体验“垂”。

）用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。

小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？

（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）

雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，课文用了两个词语形容雷电，哪两个？

积累词语：

越来越亮　　　越来越响　　　越来越＿＿

小结：

同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！

（配合读）

２、学习雷雨中（4--6）

（1）雷雨终于来了，感受雷雨由大到小的过程

这场雨下得怎样？

从哪里看出来？

（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。

”）如何读好“哗，哗，哗，”呢？

（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。

课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？

（渐渐地）

该如何读好两个“渐渐”呢？

现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？

（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。

）为什么？

因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：

夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。

让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？

学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7―8自然段）

（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？

同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（２）学生交流：

（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？

读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。

哦，小青蛙，在叫什么呢？

蜘蛛坐在网上干啥呢？

）　　　

（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（（个别读、男女生读）你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

４、总结：

多么真实的雷雨啊！

作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。

雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？

（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。

）（板书：

仔细观察）

四、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。

走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？

让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

五、板书

16雷雨

前乌云密布狂风大作电闪雷鸣

中越……越……仔细观察后太阳出来挂彩虹

蜘蛛又坐在网上蝉又叫起