一年级数学上册第4单元《合与分》10的组成和分解教案新版冀教版.docx

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一年级数学上册第4单元《合与分》10的组成和分解教案新版冀教版

《10的组成和分解》教学设计

教学内容：

冀教版《数学》一年级上册第32、33页。

教学目标：

1、通过摆手指和把圆按规律涂色两个活动，感受10的组成和10的分解式的过程。

2、会表达涂色的规律，能写出10的组成。

3、在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体验。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、创设情境

师生谈话，从手语引出用手表示自己的年龄的要求，初步感受用手指表示数的价值。

手语是孩子感觉很神秘的事物，而用手表示自己的年龄则是学生熟悉的。

既激发兴趣，又为用10指表示10的组成做准备。

师：

同学们，我们平时都用语言和别人交流，你们知道聋哑人怎样和别人交流吗？

生1：

用手指。

生2：

用手语。

师：

对，聋哑人有专门用来和人交流的手语，谁会表演一个手语。

学生不会表演，教师可表演一个。

如：

我爱你们。

师：

大家不会手语没关系，如果将来同学们需要和聋哑人共事，可以去学习手语。

现在，老师提一个比较容易的问题，你能用手指告诉大家你的年龄吗？

先请几位同学表演。

师：

同学们用手指表示数很棒，现在我们就用手指来研究10的组成，好不好？

二、手指演示

教师说要求，学生做，边做边讨论。

1、让学生举出两只手，数一数有几根手指，再弯下1指数一数还看到几根。

使学生体验10可以分成1和9，进而了解1和9组成10。

知道两只手有10根手指，是下面活动的重要信息。

师：

请同学们伸出双手照样子和我一起做，数一数一共有几根手指？

（10根）现在弯下1根，还看到几根（9根）也就是说10可以分成1和9，或者说9和1组成10，现在大家也这样边说边做，自己试一试。

教师巡视，了解学生摆的情况。

2、让学生举出两支手，弯下2根手指，数一数还看到几根，使学生体验10可以分成2和8，进而了解2和8组成10。

重点关注学生能否根据操作说出10的组成。

每个人都有十根手指，利用手指学习10的组成，学生感到亲切、方便。

师：

举起两支手现在弯下2根手指，还能看到几根手指？

（8根）也就是说10还可以分成2和8，或者说2和8可以组成10。

你再做一遍，并说一说10的组成。

学生自己边说边做。

3、提出弯下3根手指的操作要求，在交流做法的时候，重点的关注学生语言表达的是否正确。

再次引导学生操作，使学生学会根据操作表示10的组成。

师：

现在，请同学们弯下3根手指，说一说你发现了什么？

想到了什么？

生：

弯下3根，还能看到7根。

3和7组成10。

学生如有困难，教师给予指导。

4、弯下4根、5根手指活动同上。

简化引导过程，提高学生类推和语言表达能力。

师：

自己弯下4跟手指、5跟手指，说一说10的组成。

学生边说边做。

三、找规律涂色

1、组织学生观察课本43页的图，交流发现圆圈涂色的规律。

发现事物总的简单规律是《标准》的要求，了解圆片涂色的规律，是下面涂色活动的前提。

师：

刚才我们用摆手指的方法初步学习了10的组成，接下来我们通过给圆圈涂色的方法来进一步学习10的组成。

请你观察下面的图，你发现了什么有趣的现象？

学生可能会说：

●每行都是10个圆。

●涂色的圆第1行是1个，第2行是两个，第3行是三个，每一行增加一个。

●没有涂色的圆第1行是9个，第2行是8个，第三行是7个。

●每行涂色的圆加上没有涂色的圆是10个。

●下面两行都没有涂色。

……

2、鼓励学生按发现的规律继续涂色。

给学生自主学习的机会，为探索10的组成提供资源。

师：

你们观察的很仔细，现在就按照你们发现的涂色的圆的规律来给其它两行涂色。

教师巡视指导，了解学生涂色的情况。

3、交流涂色的结果，并总结10的组成。

根据每一行涂色的和没涂色的圆的个数再次感受10的组成。

师：

交流一下大家涂色的结果，说一说每行有几个涂色的，几个没涂色，合起来有几个。

学生说的只要有道理，就要给予肯定。

四、尝试总结

1、在伸手指和按规律涂色的基础上，师生共同总结10的组成，得出：

9和1、8和2、7和3、6和4、5和5可以组成10。

让学生经历由具体到抽象的过程，掌握10的组成。

获得学习的乐趣和成功的喜悦。

师：

同学们，结合刚才的手指游戏和按规律涂色，你能说说几和几可以组成10吗？

由于学生已经有了学习4～9的组成的基础，所以在本环节的处理要鼓励学生有序地说出10的组成。

2、让学生独立完成“试一试”，交流时，对按规律填的给予表扬。

10的组成的变式练习，使学生体会合与分的联系。

师：

说的很好，现在请看44页试一试，10可以分成几和几？

在□里填上合适的数。

五、课堂练习

1、练一练第1题，先让学生明白题意，再自己连线。

通过小白兔、小老虎、大西瓜、桃子等学生喜欢的事物图片，让学生发现数字间的关系，考查10的组成。

师：

同学们，这节课我们学习了到10的组成，现在请看练一练第1题，仔细观察图片下面的数字，谁和谁合起来是10呢？

请你用线连一连。

2、练一练第2题，鼓励学生填出每个数的全部组成式。

通过开放性的问题，考查学生数的组成知识的掌握水平。

师：

看第2题，□里可以填哪些数，试一试，看谁填的式子多。

学生算完后，全班交流。

对写出一个数的全部组成式的，给予表扬。

3、练一练第3题，学生完成后，先同桌互相检查，再指名说一说是怎样想的。

师：

现在看第3题，看图在□里填数。

完成后，同桌互相检查。

教师关注学习稍差的学生。

师：

谁来说一说你是怎样想的？

生：

左边盘子里有5个苹果，左边的□填5，右边有4个苹果，右边□填4，5和4合起来是9，下面的□填9。

右边一题类似。

六、数学游戏

教师清楚讲解游戏的规则并和学生一起游戏。

在学生喜欢的游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体验，很好地考查、巩固了10的组成。

师：

最后我们来玩一个猜数的游戏。

我先找一个同学做一下。

教师可以先和一个学生示范一下，再让同桌两个人玩。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。