信息技术在课堂教学中应用类型的研究课题实施方案.docx
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信息技术在课堂教学中应用类型的研究课题实施方案
《信息技术在课堂教学中应用类型的研究》课题实施方案
合肥市宁溪学校课题组
一、课题提出的背景:
(一)国内外同类课题的研究现状述评
二十一世纪是一个多元化的世纪,以计算机和互联网为代表的当代信息技
术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
利用多媒体技术优势
促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。
人类在经历了
三百多年以前的工业革命以后,又在经历着一场深刻的变革,支持这场变革的
核心技术就是信息技术。
信息技术的广泛应用,不仅改变人类的生产、生活方
式,也在改变着人类的思维学习方式。
更为重要的是它促进人类教育的改革与
发展呈现出网络化、多媒体化、个性化和国际化的趋势,为人类教育的进一步
改革与发展既提出了挑战,又提供了机遇。
国内,从我国教育改革和发展的趋
势看,“英特尔未来教育培训项目”开展了多年,教育信息技术也以前所未有的
速度迅猛发展。
信息社会新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、
分析、加工利用的能力。
这就要求学生学会高效率的自主、合作、探究性学习,
要求教师从传统的教学模式中走出来,由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者
和引导者。
让学生由被动的接受状态变为学习的主体,成为信息加工的主体和
知识意义的主动建构者。
在我国,中共中央办公厅于1999年6月出台的《中共
中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,对我国教育信息化建
设做出了重大决策;教育部于1998年12月提出的《面向21世纪教育振兴行动
计划》,提出实施“现代远程教育工程”;此外,我国还实施了一系列教育信息
化工程建设,如改造中国教育科研网络系统、建设现代远程教学系统、建设公
共教育信息资源库、中小学开设信息技术教育课程、开展校校通工程、班班通
工程等等。
所有这些都说明,人类的教育,在经历了农业时代的教育、工业时
代的教育以后,已经跨入信息时代的教育。
开展《信息技术环境下优化课堂教
学研究》,是时代发展对教育改革提出的必然要求,具有客观必然性。
(二)课题选题的意义
1、21世纪的教学活动,已不仅仅是为了传授数学知识,更重要的是培养
学生自主探究、主动获取知识的能力。
合作学习作为对传统教学组织形式的一
种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之
中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式,它将更有
效地促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
学生创造性学习和提高
教学质量的的需要。
新课改明确提出:
要培养学生自主、探究、合作学习能力。
现在,我校各班都配备了多媒体。
在这种环境下,引导学生进行自主探究和合
作学习,让学生由被动学习变为主动学习,提高课堂效率,进而提高教学质量。
因此,我们在现代教育技术迅猛发展的今天,我们尝试通过互联网,改变信息
来源,为学生学习数学提供了丰富多采,具有强烈时代感、真实感的素材,有
效地提高了信息的数量和质量,成功地为学生展开合作探究提供了可能。
2、促进教师的自身发展,利用课题研究提高教师以信息技术为辅助力量,
与相关课程进行整合,促进其教学教研水平和专业化发展。
自上世纪80年代初
至今,素质教育在我国经历了从倡导到实施,又到推进的发展历程,已经成为
我国的教育国策。
素质教育是促进学生全体发展、全面发展、个性发展的教育,
是培养学生具有创新精神和实践能力的教育,是培养和造就既全面发展又具有
个性特点的、既有较高认知能力又能掌握现代信息技术的、既具较高智商又具
很高情商的创新型人才的教育。
几十年来,通过教育的不断发展,素质教育的
推进不断得到深化;由于广大教育工作者的不懈努力,创新型人才的培养取得
了令人瞩目的成绩。
但是,按照我国经济社会高速发展对教育提出的要求来审
视素质教育的推进状况,其状态和结果并不令人满意。
形成这种局面的原因是
多样的——认识上的、条件上的、机制上的等等,但课堂教学水平不高,无法
承载培养创新型人才的重任,也是其中的重要原因之一。
学校是推进素质教育
的主战场,课堂是培养创新型人才的重要渠道。
所以,研究在信息技术环境下
优化课堂教学的途径、方法和策略,与推进素质教育、与培养创新型人才具有
内在关系和逻辑必然。
(三)课题研究的价值
1、关注学生的发展,让学生养成自主学习习惯,为其终身学习及发展打下
良好的基础。
信息技术环境下学生的自主学习与合作学习是指利用信息技术与
学科课程知识和技能有机结合起来,探索新型教学模式,在教师指导下,让学
生把信息技术作为一种学习工具,培养学生进行自主合作学习。
2、使“信息技术”广泛应用到教学中,并与课堂教学紧密结合,构建高效
课堂,进而提高教育教学质量。
“现代信息技术”首先是一种理念,一种行为方
式,它要求实验教师大胆探索,敢于突破禁区,转变教学观念,树立反映现代
社会主流的创新教育理念。
其次是一种教学条件和手段,在教学中充分运用互
联网这一现代教育技术为学生提供信息背景,提高教学效率,促使学生会学,
让教师有可能腾出更多的时间和精力,用于学习和钻研教材,着眼于学生的整
体素质的发展,培养出21世纪的合格人才。
二、研究目标:
本课题研究的主要目的是在信息技术背景下,充分运用信息技术,积极引
导,让学生在感兴趣的基础上,选用适当的学习方法,主动参与,乐于探究,
勤于动手。
教师利用信息技术,创造生动有趣的教学情境,激发学生学习兴趣,
使学习成为一种自主探索的创造性活动;通过研究,培养学生合作探究的精神
及收集、分析和利用信息的能力;通过研究,提高教师对所教学科与信息技术
的整合能力,形成一套较系统的适合不同课型的学习策略。
因此我们力求实现
以下目标:
1、通过研究,培养教师的现代教育意识,促进教师对信息技术与学科教学
整合的教育理念的理解,并提高教师驾驭现代信息技术的能力。
培养学生的创
新精神、收集处理信息能力、操作能力、协作能力、探究能力,促进学生乐学、
爱学、会学。
2、通过研究,寻求信息技术在学科教学中的最优应用的一般规律及其具体
操作方式;寻求提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。
3、通过研究,弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件建设、软件建设和
潜件建设的基本要求,研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件,
总结出应用信息技术提高学科教学有效性的理论、技术、方法和手段。
确保在
试验研究期间,出优秀课例、课件和论文等
总之,通过本课题的立项研究,促进广大教师对现代教育思想理论的深入
学习和在信息技术文化背景下的课堂教学的广泛实践,充分探索和认识在信息
技术环境下的课堂教学的规律和特点,掌握实现课堂教学优化的途径、方法和
策略,并以此带动教育的基础设施建设、学校的信息化环境建设以及教师的专
业化发展,提高全区教育现代化的发展水平。
三、研究内容:
利用信息技术,创造生动有趣的教学情境。
指在教学过程中,教师有目的
地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起
学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到更好
的发展;构建信息技术环境下的学生自主性学习策略。
信息的来源是多方面的,
每种信息来源渠道又包含大量的信息,如果将这些信息都引进课堂是不现实的
也是没必要的,这就需要我们教师和学生对采集的信息进行加工处理,构建一
个与教学相关,对教学有用的信息环境。
在构建信息技术环境方面我们从教师
和学生两个方面去着手,共同营造、建构信息环境,教师提供接近学生认知发
展区的材料,组织学生活动。
让每个学生根据自己的体验、经验,用自己的思
维方式自由的去探索、去发现。
目的使学生对新的知识信息进行加工、理解,
主动构建新知,培养学生获取信息的能力;构建信息技术环境下的学生小组合
作策略,在提供平台,学生自主学习后,组织学生必要的讨论和交流,提倡不
同意见的争论,促使学生对知识的理解更深入全面,鼓励学生敢疑、敢想、敢
说、敢讨论,使学生真正成为课堂的主人。
学生把学习成果或问题反馈出来,
在交流中形成共识,培养评价相关信息的能力,通过师生、生生、人机互动,
扩充学生的理解范畴,优势互补,培养合作的意识。
具体来说:
1.从学生的层面上来讲,本课题研究的是怎样在信息技术与学科教学有效
整合的过程中,让学生在课堂上有积极的情感体验,具有广泛的认知范围,有
深层次的认知体验,有高层次创新思维的培养,学会学科知识的有效运用,在
想学、乐学、会学中潜移默化地提高信息素养,实现全面素质的提高。
2.从教师的层面上来讲,本课题研究的是怎样在信息技术与学科教学有效
整合的过程中转变观念,让教师的角色由原来处于中心地位的知识的“讲解员”、
“指导者”转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,发挥教师的主导作用
帮助和促使学生积极主动地培养兴趣,掌握技能,形成特长,提高素质、同时
提高自身业务水平和教学能力,并在整个课题研究的过程中不断积累信息技术
与学科教学有效整合的实验的操作经验。
3.从媒体层面来讲,本课题研究的是怎样在信息技术与学科教学有效整合
中媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为促进学生自主学习、协作学习的
认知工具和情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具。
4.从教学层面来讲,本课题研究的是怎样在信息技术与学科教学有效整合
中使教学内容的星现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教
学方式转变为多种新型教学方注及学习方法的综合运用,追求课堂教学有效性,
提高学科教学质量。
四、研究思路、原则、方法与步骤:
(一)课题研究思路:
利用多媒体、网络为辅助工具,将信息技术与学科
内容进行整合,激发学生的学习兴趣,养成良好的探究和学习习惯,构建高效
课堂,提高教育教学质量,推进素质教育,为学生的终身学习打下良好的基础。
(二)研究原则
1、研究与理论学习相结合的原则
在项目进行的不同阶段进行调查研究,随时掌握项目研究动态,同时掌握
信息技术应用于教学的国际发展趋势和国内现状分析,学习国家课程改革的理
论及教育部有关“信息技术在教学中应用”的资料,把握新时期教育的原则和
规律,保证实验的顺利进行。
2、“点”与“面”相结合的原则
随着研究的不断深入,在原有参加项目研究的班级数量、学科数量和年级
的基础上,不断扩大研究面,吸纳更多的学科和更多的年级参与本项目的研究,
实现由“点”到“面”,由“点”到“线”的规模发展,在研究过程中采取先对
典型学科的经验教训进行剖析,然后再大面积研讨与操作相结合的原则。
采取
“边研制”、边“推广”、边“修改”的方法。
3、从实践中来再到实践中去的研究原则
把在实践中创设的教学模式、教育软件、教育资源库经过研讨,再回到实
践中进行多次检验的原则。
4、实践与协调管理相结合的原则
在研究工作中,调查与实践必须是真实客观而又符合客观规律的,具有科
学性。
项目研究的管理也应是科学的,需要各部门团结合作,分工明确。
(三)研究方法:
以文献研究、行动研究、对比实验为主,以观察法、调
查法等为辅。
1、文献研究法:
在课题研究的前期准备过程中,要通过查找、阅读与研究
课题相关的文献,为研究课题的选择、研究方向——实证性研究、扩展性研究、
发展性研究、创新性研究等一的确定、研究方案的撰写提供必要的情报资料的
支持。
2、行动研究法:
在课题研究的深入实施阶段,要根据研究问题的不断扩展
深化,设计采取研究活动和教学行为,在以教学促研究、以研究促教学的巡回
往返中,不断提高研究层次和研究水平。
3、对比实验法:
根据课题研究的不断深入,在个别研究问题的探索中,采
取对比实验法,以定量的研究结果提高课题研究的内部和外部效度。
(四)、实施步骤:
1、准备研究阶段,时间:
2012年4月-9月
学习有关理论,制订研究计划,撰写课题研究实施方案;召开课题开题报
告会;成立领导小组,确定课题组成员;向上级科研单位申请立项。
2、实施研究阶段,时间:
2012年10月-2013年12月
组织相关培训活动;组织和开展课题交流研讨活动;迎接课题的中期检查
评估;发掘和集纳研究成果。
3、总结研究阶段,时间:
2014年1月-12月
根据课题目标,对课题结果进行调查、测试、分析;课题研究成果的提炼
和集成,撰写论文、结题报告;召开课题验收和表彰大会;撰写研究报告,召
开最终研究成果汇报会,申请结题。
五、组织与领导
(一)组织机构:
组长:
夏家彩
副组长:
彭玉柱、梁镇、张红菊
成员:
孔健、胡德刚、王贵蓉、钱慧、王芳、汪波、刘艳、张宏华、周扬
(二)人员分工:
课题组由夏家彩同志牵头,各年级骨干教师一起组成,负责对本课题的确
立以及研究的监控与调节,所有人员既是本课题学术思想和研究方案的提出者、
设计者,同时也是研究过程中重要现象或改革方案的发现者、阐释者;承担或
参与该项目的主要研究任务,协调课题组成员的力量,保证课题研究计划顺利
展开;提供完成课题所需经费、时间、人员,培训实验队伍,解决实验过程中
重大疑难问题;加强与各级部门的联系,申请并组织成果鉴定,宣传推广研究
成果等。
(三)具体分工:
夏家彩:
中共党员,课题负责人,中学思品高级教师,大学本科,现任合
肥市宁溪学校学校校长,蜀山区政治教学研究会会长。
负责整体组织、协调,
课题研究工作的统筹,撰写研究方案、计划、阶段性报告和结题报告。
彭玉柱:
中共党员,小学数学高级教师,大学本科,现任合肥市宁溪学校
副校长、蜀山区小学数学兼职教研员。
负责理论学习指导,课题研究资料的收
集、整理。
孔健:
中学语文一级教师,大学本科,现为合肥市宁溪学校中学部教导
副主任。
负责研究工作的对比测评,收集、整理、分析有关数据和资料。
胡德刚:
中共党员,小学信息技术高级教师,现任合肥市宁溪学校办公室
副主任工作。
负责课题专题网的建设,教学课件设计的指导。
梁镇:
中共党员,大学本科,中学数学一级教师,现任合肥市宁溪学校
中学部教研副主任。
负责做好教师的学习、技术培训和交流工作和研究资料的
整理。
张红菊:
中共党员,大学本科,小学语文高级教师,现任合肥市宁溪学校
小学部教研处副主任,负责协助做好对教师和学生的调查、测评等工作,负责
研究资料的收集整理、
王贵蓉:
中共党员,小学语文高级教师,担任小学语文教学及小学语文教
研组长工作。
负责信息技术与小学语文学科教学有效整合的实践研究工作。
钱慧:
中共党员,小学数学高级教师,担任小学数学教学及小学数学教
研组长工作。
负责信息技术与小学数学学科教学有效整合的实践研究工作。
王芳:
中共党员,小学语文高级教师,担任小学语文教学及小学语文教
研副组长工作。
负责信息技术与小学语文学科教学有效整合的实践研究工作。
汪波:
中共党员,中学语文高级教师,担任中学语文教学及中学语文教
研组长工作。
负责信息技术与中学语文学科教学有效整合的实践研究工作。
刘艳:
中共党员,中学数学一级教师,担任中学数学教学及中学数学教
研组长工作。
负责信息技术与中学数学学科教学有效整合的实践研究工作。
张宏华:
中共党员,中学英语高级教师,担任中学英语教学及中学英语教
研组长工作。
负责信息技术与中学英语学科教学有效整合的实践研究工作。
周扬:
中共党员,中学信息技术二级教师,担任中学信息技术教学工作。
负责校园网络的维护和校本资源库的建设。
六、具体做法:
1、深入进行理论学习,为课题申报做好准备。
课题申报前,学校就积极组
织校领导、骨干教师、教研组长针对本校实际和教育发展的趋势,围绕“信息
技术与课程改革的关系”、“信息技术与课堂教学的关系”进行理论学习。
通过
学习一致认为选择《信息技术在课堂教学中应用类型的研究》课题进行研究符
合学校实际的。
然后成立课题研究组,组织人员撰写课题研究实施方案进行申
报。
并聘请部分外校的资深教师给予指导和论证,并提出了具体修改意见,学
校课题组又对课题研究的原则、方法、研究过程进行了完善,最后确定形成《信
息技术在课堂教学中应用类型的研究》研究方案。
2、分解课题。
为了使课题研究落到实处,学校课题组将课题分解为五个“子
课题”:
《信息技术在小学语文课堂教学中的有效应用》、《信息技术在小学数学
课堂教学中的有效应用》、《信息技术在中小学英语课堂教学中的有效应用》、《信
息技术在中学语文课堂教学中的有效应用》、《信息技术在中学数学课堂教学中
的有效应用》。
成立了五个“子课题”研究小组,每个子课题进行了人员分工,
都有相关的教研组长担任,由教研组长牵头,组内成员广泛参与,使全体任课
教师都参与到课题研究中来,为课题研究提供了人力保证。
3、建立制度,明确职责。
制度是完成工作的有力保障。
为了保证课题研
究的顺利进行,我们结合校本教研制度,进一步修订完善了如:
《课题组长职责》、
《课题研究成员职责》、《“小课题”研究制度》、《集体备课制度》、《课题研究奖
惩制度》等制度,为课题研究提供了制度保证。
4、我校已经实现了“班班通”,每一个教室都安装有多媒体系统。
学校还
配备有英语听读设备,每一位英语教师都有一部教学机。
从建校开始,我校已
经对所有教师进行了多媒体应用培训。
有稳定的经费保障。
学校投资为每个教
室安装了多媒体,拟拨出专项资金对教师进行信息技术培训。
学校将为每一个
申报通过的课题提供足够的研究经费,用于购买研究资料、人员培训等支出。
我校是一所公办的九年一贯制学校,学校教研气氛浓厚。
学校为每一位参加课
题研究的教师计入相应的工作量。
学校图书馆现有各类资料图书上万册。
5、发挥骨干教师的引领作用。
利用学校的教研活动和校本培训机会,组
织教师观摩学习;搜集优秀的教学课例录像,组织教师观看;我们还围绕课题
开展教研活动,研究信息技术在课堂教学应用中的问题和解决办法。
6、对教师的信息技术应用能力进行再培训。
如利用英特尔未来教育的培
训机会对骨干教师进行培训,再对全体教师进行相关的培训;请信息技术教师
培训教师如何上网查询,下载课件,制作课件,如何进行视频播放,熟练使用
计算机等技术。
采取的培训方式是:
一讲,即信息技术教师和骨干教师讲座;
二看,即看信息技术教师如何熟练操作计算机,看骨干教师如何利用信息技术
进行授课;再实践:
实践应用计算机进行操作,实践利用信息技术进行授课。
再反思:
即反思自己在应用信息技术进行课堂教学中的得失,总结好的经验,
改进教学不足。
这样反复循环进行,教师的信息技术应用能力不断提升,课堂
教学效率也不断提高。
七、预期成果
课题研究成果包括结题报告、论文发表获奖、案例论文集、观摩现场、资
源库等。
具体安排如下:
主要阶段性成果
序号
研究阶段
(起止时间)
阶段成果名称成果形式负责人
01
2012年9月
----------
2012年12月
教师、学生信息技术水平问卷调查调查报告
孔健
张红菊
2013年1月
----------
2013年6月
集师生交流、自主、合作、探究学习网站
学科主题
网站
02
胡德刚
2013年7月03
中期总结报告研究报告梁镇----------
2013年8月
04
2013年9月
----------
2013年12月
信息技术环境下如何转变学生数学学习方
式
论文集
钱慧
汪波
05
2014年1月
----------
2014年3月
如何利用信息技术创造生动有趣的英语教
学情境
论文集张宏华
06
2014年4月
----------
2014年6月
论构建信息技术环境下的学生自主性学习
策略
论文集周扬
07
2014年7月
----------
2014年9月
论构建信息技术环境下的学生小组合作策
略
论文集王芳
08
2014年10月
----------
2014年12月
多媒体让语文教学插上腾飞的翅膀论文集
汪波
王贵蓉
合肥市宁溪学校课题组
2013年1月28日
人类在漫长的岁月里,创造了丰富多彩的音乐文化,从古至今,从东方到西方,中国文化艺术,渊源流长。
我国最早的歌曲可以追溯到原始社会,例如传说中伏羲时的【网罟之歌】,诗经中的【关关雉鸠】,无论是思想内容,还是艺术形式,都已发展到很高的水平。
我们华人音乐有着悠久的历史,有着独特的风格,在世界上,希腊的悲剧和喜剧,印度的梵剧和中国的京剧,被称为【世界三大古老戏剧】,而京剧则是国之瑰宝,是我们华人的骄傲,亦是世界上最璀璨的一颗明珠。
你可知道高山流水遇知音的故事?
你可知道诸葛亮身居空城,面对敌兵压境,饮酒抚琴的故事?
列宁曾经说过:
我简直每天都想听奇妙而非凡的音乐,我常常自豪的,也许是幼稚的心情想,人类怎么会创造出这样的奇迹?
一个伟大的无产阶级革命家,为什么对音乐如此痴狂?
音乐究竟能给我们带来什么?
泰戈尔说:
我举目漫望着各处,尽情的感受美的世界,在我视力所及的地方,充满了弥漫在天地之间的乐曲。
【二】
音乐,就是灵魂的漫步,是心事的诉说,是情愫的流淌,是生命在徜徉,它可以让寂寞绽放成一朵花,可以让时光婉约成一首诗,可以让岁月凝聚成一条河,流过山涧,流过小溪,流入你我的麦田⋯⋯
我相信所有的人,都曾被一首歌感动过,或为其旋律,或某句歌词,或没有缘由,只是感动,有的时候,我们喜欢一首歌,并不是这首歌有多么好听,歌词写的多么好,而是歌词写的像自己,我们开心的时候听的是
音乐,伤心的时候,慢慢懂得了歌词,而真正打动你的不是歌词,而是在你的生命中,关于那首歌的故事⋯⋯
或许,在我们每个人的内心深处,都藏着一段如烟的往事,不经阳光,不经雨露,任岁月的青苔覆盖,而突然间,在某个拐角,或者某间咖啡厅,你突然听到了一首歌,或是你熟悉的旋律,刹那间,你泪如雨下,即
使你不愿意去回忆,可是瞬间便触碰了你心中最柔软的地方,荡起了心灵最深处的涟漪,这就是音乐的神奇,音乐的魅力!
【三】
德国作曲家,维也纳古典音乐代表人贝多芬,49岁时已经完全失聪,然而,他的成名曲【命运交响曲】却是震惊世界,震撼我们的心灵,在他的音乐世界里,你能感受到生命的悲怆,岁月的波澜,和与命运的抗衡,
这就是音乐赋予的力量!
贝多芬说:
音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示,谁能渗透我音乐的意义,便能超脱寻常人无以自拔的苦难。
其实,人生就是一次漫长的旅行,一场艰难的跋涉,无论遇见怎样的风景,繁华过后,终归平淡,无论遇见还是告别,相聚亦是别离,我们都应该怀着感恩的心,善待生命,善待自己⋯⋯
每一首歌都是一个故事,每一段音乐都是一段过往,不知哪首歌里写满了你的故事?
哪段音乐有你最美的回忆?
想念一个人的时候,是否在安静的夜晚?
悲伤的时候,是否单曲循环?
高兴时分,是否在音乐里手舞足
蹈?
我喜欢音乐,没有任何理由,音乐是我灵魂的伴侣,是我生活的知己,它能懂我的喜,伴我的忧,伴随着淡淡的旋律,它便融入我的生命,浸透我的灵魂。
我喜欢音乐,音