七年级上册导学案达标测试题答案91.docx
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七年级上册导学案达标测试题答案91
七年级上册导学案达标测试题答案
第1课《散步》
（一）
（1）áo煎熬qí分歧shà霎时lín粼粼
（2）信服熬分歧委屈（3）去世了（4）比喻；拟人略
（二）
（1）D
（2）自然怡人；预示着前方是一片美好的前途（3）因为他们是家庭责任的象征，需要认真地去担负起来（4）没有；表现了我的一种猜测，一种肯定
（5）整个世界是一种夸张的手法，它说明了我们身上具有的对于家庭和社会的一种强烈的责任感和使命感
第2课《秋天的怀念》
一 瘫痪 憔悴 诀别 翻来覆去 喜出望外
二、1 望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
2 母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。
3 母亲全身心的照顾我，对于那些喜欢的花也无暇顾及。
4 母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
第3课《羚羊木雕》（略）
第4课《散文诗两首》
[基础测试]
1．印度 泰戈尔 冰心 谢婉莹 《繁星》 《春水》 《寄小读者》
2．D
3．上文写到“妈妈叫道：
孩子，你在哪里呀？
”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。
4．“泪”和“悲哀”是由于深爱母亲却又不得不与母亲离别，远隔千里不能与母亲朝夕相处，对母亲日夜思念的滋味是难受而痛苦的。
[能力提高]
1．孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方，总之，是孩子想为妈妈做点事。
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
2．略
[开放探究]
1、
（1）排比 拟人
（2）发展 贡献 牺牲（3）鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。
（4）C（“芽儿”、“花儿”、“果儿”是青年的象征）
2、
（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。
（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。
（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。
第5课《世说新语两则》（略）
第6课《我的老师》
1.请给下面的加点字注音。
（1）wēi
（2）zhì（3）fén（4）chén（5）mó
2.B3.
（1）迎、敲
（2）音调、音调（3）珍宝、纯真
4.
（1）A调皮，机灵。
B贯穿全文，是蔡老师伟大人格的表现。
C加强否定，突出老师对学生的爱。
（2）A也是对学生爱的表现，是对学生的正确引导和教育。
B我年龄还小，对社会上的俗事尚不了解，是老师对学生对我的爱。
C进一步在心灵深处感化、帮助我，这种教育方法更能打动学生。
5．D点拨：
“好像”是说自己的感觉，此句没有本体和喻体，不是比喻句。
6.示例：
敬爱的蔡老师：
您好!
您还记得小学时那个用石板迎着您的教鞭、男扮女装表演舞蹈的调皮男生吗?
您帮我排除纠纷后写的劝慰信我至今保存完好，您对我“心清如水”的评价激励了我一生!
老师，多年不见，我的感激永留心底，我的思念与日俱增!
老师，我衷心地感谢您!
祝您身体健康、桃李芬芳!
此致
敬礼
您的学生：
魏巍
××年×月×日
第7课《再塑生命的人》
1.
（1）jié
（2）cuō（3）fǔ（4）zhì（5）kǒng（6）kǎi
2.堪名混恍簇胜
3、示例：
它可能是作业本里老师落下的一根白发，让你感悟到关爱；它可能就是一个微笑，让你感觉到宽容和赞赏。
4、
（1）让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。
提示：
此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。
（2）、对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。
提示：
此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。
（3）、为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。
提示：
此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。
（4）、把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
（5）、莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。
提示：
此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。
第8课《我的早年生活》
1.
（1）瞪
（2）腊（3）慑（4）尴（5）涯（6）滞
2.
（1）蛛丝马迹
（2）一字不漏（3）独具慧眼（4）宽宏大量（5）滚瓜烂熟（6）整装待发3.A（A项“隐喻”的含义是“生命即使渺小，也要发光”。
4.B（B项的分析不合传主的本意，本意如C项所说。
）
5.因为萤火虫虽然弱小却能在黑暗中顽强地发出光芒，萤火虫在西方还有冒险精神等类似表意，将自己比作萤火虫，体现了作者勇于冒险的精神，也体现了作者的自信。
这样的开头运用了比喻的修辞手法，使语言生动、形象。
6.邱吉尔的成功靠的不是幸运，是因为他能清醒客观地认识自己，对眼前形势作出判断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。
（启发（略））
第9课《王几何》
1.
（1）yǎ
（2）fān（3）nì（4）méng（5）dāi（6）pǔ
2.
（1）得意洋洋
（2）洗耳恭听（3）眉开眼笑（4）持之以恒（5）鸦雀无声（6）哄堂大笑3.
（1）需改须
（2）蓝改篮（3）宏改洪（4）鸭改鸦
4.
（1）神态描写
（2）动作描写（3）语言描写5．
（1）1）他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!
要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
（2）这是一次插叙评述。
连用三个最，有强调的作用，而且能极度表现出那一刻的心情是真的属于目前为止最为开心的时刻。
（3）略。
第10课《论语•十二章》
（一）zēngchuányúwǎngdānhào
（二）1.
（1）说：
同悦，喜悦、愉快
（2）有：
同又，放在整数与零数之间
2.
（1）古：
道德上有修养的人；今：
泛指品德高尚的人
（2）古：
可以、凭借；今：
可能、许可（3）古：
粗劣；今：
疏通、疏散（4）古：
冷水；今：
无色无味无臭的液体（5）古：
普通人；今：
无学识、无智谋的人（6）古：
多次；今：
数词，三
3.
（1）时：
名词-状语，按时
（2）日：
名词-状语，每日（3）故、新：
形容词-名词，旧的知识、新的体会（4）传：
动词-名词，传授的知识（5）饭：
名词-动词，吃饭（6）乐：
名词-意动。
以……为乐
4.
（1）可以为师矣（当，做）为人谋而不忠乎（替）
（2）人不知而不愠（了解）温故而知新（懂得）（3）人不知而不愠（表转折）温故而知新（表顺承）博学而笃志（表并列）（4）仁在其中矣（它的）其不善者而改之（他人）
5.略6.略7.
（1）无法忍受。
（2）．课余（我）考查颜回私下里的言行，（发现他）也算得上能够充分发挥（我课上讲的内容），他并不愚钝。
（3）.答案：
倾听、思考、记忆（4）．颜回：
不改其乐。
安贫乐道。
第11课《春》
1、例如：
春雨图，抒发感情：
无限喜爱。
景物特点：
细密柔亮。
描写的顺序、角度：
由远及近，由雨的特点到雨中景致。
春雨的特点：
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。
然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。
2、例如：
春风图：
作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。
然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。
“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难写的春风写得神韵透彻。
第12课《济南的冬天》
1、写景散文；老舍，舒庆春，舍予，北京人，文学家，人民艺术家；《四世同堂》，《骆驼祥子》；《龙须沟》，《茶馆》；北平，伦敦，热带；无风、响晴、温晴；温晴、空间顺序。
2、温晴、B、喜爱赞美。
3、和开头“济南可真得算个宝地”相呼应，又点了题；抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
引起读者关注，激起赏析者的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。
4、写作略
第13课《风雨》
1、略2、略
3、
（1）柳树、马路、狗、骡马等。
都运用了衬托的写作手法。
（2）综合运用多种修辞手法和表示动作的词语。
（3）注意修辞手法的使用。
第14课《秋天》
一、1、（略）2、（略）3、农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图。
4、本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：
农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
二、1、A：
明净B：
忠实D：
丰盛E：
严峻F：
勤勉
2、课文《秋天》是对秋天的赞美与喜爱之情；本语段是对秋天展开思考的思索之情
3、这种写法叫做首尾呼应，其作用是结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。
4、《秋的遐思》
5、不应该把“更”去掉，“更”字是起强调作用的。
6、例如：
秋是朴实的,洗去一切铅华.褪尽虚浮矫饰,给予人们收获,它的美,丰盛端庄,郑重自持.
第15课《古代诗歌四首》
一、
汉：
赋。
唐：
诗。
宋：
词。
元：
曲。
明清：
小说。
二、
《观沧海》曹操四言乐府汉朝
《次北固山下》王湾五言律诗唐朝
《钱塘湖春行》白居易七言律诗唐朝
《天净沙•秋思》马致远散曲元代
三、
1、《观沧海》：
“水何澹澹，山岛竦峙”
2、《次北固山下》：
“客路青山外，行舟绿水前”
3、《钱塘湖春行》：
“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”
4、《天净沙•秋思》：
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”
四：
（略）（描述完整，意思对即可）
第16课《紫藤萝瀑布》
1、迸 逗 穗 绽 伶仃 琼 酿 bàng huò 凝
2、
（1）忍俊不禁
（2）盘虬卧龙（3）蜂围蝶阵
3、
（1）瀑布
（2）水花（3）帆（4）舱 河流
4、
（1）比喻
（2）拟人（3）比拟（4）（比喻）（5）通感
5、
（1）C
（2）示例一：
如果生命是玉，我们爱的不是它的估价表，而是那暖暖柔光中所透露的讯息；
示例二：
生命是琴，我们爱的不是那长达一百六十厘米的梧桐木，而是那音符和节拍之上的音乐。
第17课《走一步再走一步》
1.B 2.B
3.闷热（mēn烦闷（mèn）弹子游戏（dàn）动弹（tan）颤抖（chàn）颤栗（zhàn）
晕倒（yūn）日晕（yùn）折断（zhé）折本（shé）
4.B5.D
6.耸立 一堵 峭壁 岩石 崩土 蓬乱
第18课《短文两篇》
1、零落liǎnshù卑微苟聒聒
2、
（1）更很
（2）宽恕（3）固执
3、
（1）一丝不苟
（2）察言观色（3）目不转睛（4）忍俊不禁
4、采用了比喻的修辞手法，形象生动的突出贝壳的精美与珍贵。
5、生命真是一个奇迹，一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，竟能在树头唱出远胜小提琴的夜曲，一条柔软无骨的蚯蚓，竟能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。
6、先抑后扬 蝉 不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，好好地生活。
要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
第19课《在山的那边》
1.chī 秘 yòu huò 腾 shùn 凝
2、
（1）伏 痴想
（2）漫湿 枯干
3.
（1）C
（2）A
4、树在点头→树在风中向我点头→我看到树挺立在风中向我点头.
第20课《虽有佳肴》
一、
（一）1、即使2、甘美3、最好的道理4、所以5、不通，理解不了
6、反省7、自我勉励8、教人9、增长（或促进）
（二）1、即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美。
2、所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道自己有理解不了的地方。
3、知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能勉励自己。
4、所以说：
教学与学习互相促进。
5、《兑命》说：
“教育别人，能收到一半的学习效果。
”
（三）1、《小戴礼记》，儒，西汉，戴圣2、《论语》《孟子》《大学》《中庸》；《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》3、礼记第一篇教育学（或教育、教学活动）教学相长
二、1、
（1）它的
（2）这样以后（3）通“说”，指殷商时期的贤相傅説。
2、是故/学/然后知不足
（2）知困/然后/能自强也
3、教学相长
4、教别人的同时自己也会理解得更深刻。
或：
在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。
三、1、明白道理。
所以。
首先。
表推测语气，大概。
说。
2、
（1）玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。
（2）始终如一地想着要以学习为主。
第21课《化石吟》
1.A2.B3.C4.D5
（1）太古
（2）思绪（3）叹服（4）奇幻（5）腐朽（6）幽雅6
（1）拟人
（2）比喻7.略8.这句话表明科学家通过对化石的研究，得出生物进化的科学观点，否定了上帝创造万物的说法；这些深埋在地下的化石，足以证明生命是生生不息、繁衍不断的。
9.采用排比的修辞手法，表明无论时间多么久远，无论变化多大，都阻拦不了生命的航船从太古向近代进发，生命的形式由低级向高级演化。
10.运用第二人称“你”，显得亲切自然。
流露出作者对大自然的热爱和赞美之情。
第22课《看云识天气》
1.C2.
（1）：
，；，。
（2），；，，，……3.A4
（1）常常
（2）有时（3）一定
5.②①⑥⑤③⑦④6.略。
第23课《绿色蝈蝈》
1.D2.B3.C4A
5.拟人手法。
这样写亲切自然，形象生动。
6.语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂作比较。
这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。
7.略。
第24课《月亮上的足迹》
1.B2.C3.D4.略。
5D6.A
7.
（1）宇航员登月的时刻。
（2）宇航员登月跨出的第一步。
8
（1）叫减速平稳
（2）时间顺序。
地面指挥中心发出登月指令，两名宇航员换乘登月舱执行登月计划，登月舱平稳降落月面，登月成功。
（3）这两个数字特别重要，有重大的历史意义。
9.示例：
科学需要冒险。
登月是人类向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪明才智。
我们要热爱科学、探索科学。
第25课《河中石兽》
1.略2.
（1）倒塌
（2）年（3）牵引，拖着（4）埋没（5）客观事物的道理，规律（6）冲激（7）颠倒（8）按照
3.D4.AC
5.
（1）清《阅微草堂笔记》
（2）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
6.
（1）寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。
（2）在原地深处寻找它们，不是更疯吗？
（3）既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就可以主观臆断吗？
7.认为石兽会顺流而下。
二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。
三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。
8.略
第26课《小圣施威降大圣》
【总览全文，领悟主旨】
孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。
大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。
这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。
孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。
二郎神是佛祖的卫道士（相当于军队和警察），是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。
孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。
【当堂达标，学习高效】
1．B2．C3．D4．吴承恩射阳山人明《西游记》
5.二郎神斗孙悟空——你变我也变
猪八戒照镜子——里外不是人
孙悟空变土地庙——露了尾巴
6.《西游记》是中国古典小说四大名著之一。
故事曲折有趣，人物各有特点。
第27课《皇帝的新装》
【课前预习】
3.①这篇童话的故事性很强，可以分为四段。
第一段故事破题（第1小节），介绍故事的主人公。
第二段故事展开（“有一天”至“一直搞到深夜”），叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好诱他上钩。
第三段故事发展（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”），叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。
第四段故事高潮（“第二天早上”至结束），叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。
②本文主题：
本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。
同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
【朗读课文，感知内容】
《皇帝的新装》按故事情节的发展为线索，即爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装
【熟读精思，品味语言】
骗子：
狡猾善骗
老大臣：
虚伪愚昧
诚实的官员：
虚伪愚昧
皇帝：
自欺欺人
小孩：
天真无邪
【总览全文，领悟主旨】
1.a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
2.因为孩子的心灵纯洁，天真无邪，没有成年人那么多私心和顾虑，于是毫无顾忌地说出了真话。
当然，这个孩子不是具体的某个人（童话塑造的对象往往是事物普遍性的代表），也不是非孩子不可，大人也可以说真话。
但是用孩子与成人世界作对比，更有揭示世俗虚伪的重要意义。
首先说明这个谎言不堪一击，不难识破，只要有人的正常感觉就能辨识真相。
是因为私心制约了自己，蒙蔽了自己。
其次也说明，这个谎言的制造者抓住了人们愚蠢或不称职以及私心导致的自欺欺人的一面。
总之，不是说所有谎言骗住大家都因为大家有私心，有的是谎言的制造者掩盖了真相，众人不了解真相导致的。
但一旦真相捅破，任何谎言都是不堪一击。
3.要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持自己天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
【当堂达标，学习高效】
1．jī bì hài hè xuàn
2．ɡènɡ更加 ɡēnɡ更衣 chèn称职 chēnɡ称呼 quān圈定 juàn猪圈
3．至——致 幅——副 栽——裁 娇——骄
4．可怜 没敢
5．略
6．安徒生 丹麦 海的女儿 丑小鸭
7．C 8．皇上的新装真是漂亮！
他的上衣下面的后裙是多么美丽！
这件衣服真合他的身材！
9．突出众人对皇帝新装极尽赞美的语言。
10．因为他们内心都怕被别人说成是“不称职”或者“愚蠢的人”。
11．告诉人们应该保持天真无邪的童心；无私无畏，敢于说真话。
12．固执、知错不改、愚蠢、自欺的人。
13．明知错误还坚持不改，那就是错上加错；坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。
第28课《女娲造人》
【朗读课文，感知内容】
2.神话女娲造人充满生命活力和母性的大神人类诞生
【熟读精思，品味语言】
1.课文在原来的基础上增加了：
（1）女娲造人的具体过程；
（2）人造出来之后欢欣喜悦场面；（3）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（4）作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
2.语句：
（标画出文中的以下描写）人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：
女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。
”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
”等。
体会要点提示：
人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖……
3.神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。
女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
4.提示：
（1）这类神话描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。
（2）这类神话都有奇妙的想像，这是非常有趣的。
（3）这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。
如女娲的形象分明是朴实感人的母亲形象。
【总览全文、领悟主旨】
提示：
这种说法核心在于：
持这种邪说的人根本上看是在为维护封建社会人剥削人的不平等的制度服务，是存愚昧、麻木人民群众思想的险恶用心的。
【当堂达标，学习高效】
1．娲澈掘掺捏绵
2．A．莽莽榛榛B．神通广大C．兴高采烈D．灵机一动
3．D4．B
5．①为什么造人②怎样造人③怎样造更多的人④怎样让人类自己繁衍生息
迁移过关
1．所以富贵之人是用黄土做的；贫贱的人，是用泥绳形成的
2．女娲造人
3．补充了女娲为什么造人，怎样确定人的形象，第一个人被造出来后的情形以及女娲怎样想办法让人类自己繁衍生息等内容
【提示】
“迁移过关”第1题：
“……者，……也”是文言文中的判断句式，翻译成现代汉语，应该用判断动词“是”。
第29课《盲孩子和他的影子》
一、通读课文，梳理情节
1.盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。
2.表现盲孩子心情变化的语句：
“他的日子过得很寂寞”——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。
他很快乐。
”——“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。
”——“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：
‘啊！
我的影子，是你吗？
我好像看见你了！
真的，我看见你了！
’”——“他看见了周围的一切！
本文的主要情节：
盲孩子很孤单影子来到盲孩子身边盲孩子过得很快乐盲孩子能看到一点亮光盲孩子能看到周围的一切
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