《雅舍》模板.docx

《雅舍》模板.docx

《《雅舍》模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雅舍》模板.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《雅舍》模板

《雅舍》_模板

教学目标：

1、体会作者在文章中所表现的生活态度，培养学生在逆境中保持良好积极、乐观的心态2、欣赏本文生动、诙谐、简洁的语言3、体会本文欲扬先抑的.写作手法，学习环境描写和细节描写教学重点：

1、由形入神地把握文章内蕴2、探讨本文细节描写的技巧，指导学生进行细节描写教学难点：

1、由形入神地把握文章内蕴2、引导学生用美的心灵去审视世界并进行描写教学过程：

1、让学生心中有个概念，什么是“雅”美好的，崇高的，不粗俗的2、学生结合预习，讨论作者写雅舍时，描写了雅舍的哪些方面，又有河特点，并试着用“雅”的内涵去评价它，由此引出，雅舍在形上好像不雅的建造：

简陋环境：

荒凉陈设：

简朴.总结：

由此可见在形态上雅舍是不雅的3、但作者为雅舍取名为雅，雅在何处呢?

引出本文的神是真雅、大雅，其.写作手法是欲扬先抑雅：

月夜之趣：

幽极友访之趣：

情真细雨之趣：

朦胧陈设之趣：

不俗.写作之趣：

自由.总结：

本文实际上是写雅事雅趣4、简要地介绍本文的.写作背景，引出闲适小品，并引导学生对闲适小品的意义进行评价艺术的整个美，来自思想，来自意图，来自作者在宇宙中得到启发的思想和意图。

可见，舍只是情感的依托，雅舍的美是因为作者内心有雅的情怀，一种对生活体验后感悟到的美。

顺便介绍本文的.写作背景，让学生结合背景讨论，作者透过文本具体表现出来的是种什么样的生活态度。

5、品读3、4段，分析本文在语言上的特色①生动的细节描写：

声音、动作②幽默、诙谐的风格：

“鼓”腹、“洞洞”6、拓展训练：

进行细节描写或环境描写，然后师生点评。

   教学要求：

1 、体会作者在文章中所表现的闲适、散淡的心态与随遇而安、知足长乐的情怀。

2 、欣赏本文典雅隽永而又活泼自然的语言。

3．理解托物言志的写法。

      A层：

了解课文大意      B层：

理解课文的思想内容      C层：

理解课文托物言志的写法 4．诵读要求     A层：

准确、流畅地朗读课文     B层：

有感情地朗读课文     C层：

背诵课文第四段。

5．了解与体会作者幽默风趣的文风。

教学设想：

1 、学习文质兼美的散文，不宜琐碎地串讲字词，以破坏其美感。

可通过听说读等多种方式，利用实物投影、 录音机 、电脑多媒体等多种手段来促进学生对文章的整体把握及深入学习。

 2 、课前布置学生预习，要求学生读通课文内容，并根据自己对课文内容的认识画一幅画。

 3 、安排2课时。

  教学内容和步骤 一、复习提问：

1．要求学生回答《黄鹂》、《黄山记》的作者、语言特点。

2．背诵《陋室铭》，以便导入新课。

二、导入新课：

我国的名士文人常常喜欢借物来抒情言志，例如，他们借梅花来表现自己纯洁坚定的品格和高雅的志趣，借竹来写出自己坚守节操，借莲来表现自己的出淤泥而不染的品行。

刚才背诵的《陋室铭》是刘禹锡表明心迹之作。

今天我们将共同学习一篇散文中的名篇，它同样运用了托物言志的写法。

请大家翻开书P126页。

 三、讲授新课：

（一） 初步感知课文 1、 问题设计：

⑴、从课题可看出作者写的对象是什么？

（雅舍） ⑵、“雅舍”是什么？

 2 、全班朗读课文。

   教师点评并过渡：

若要读出其中的情味，还要靠我们深入学习，请大家看我们的学习任务。

 4、 出示教学目标 

（二）整体把握课文，检查A层目标的达成情况 1、 问题设计：

⑴、在这篇文章里作者主要写的是什么？

（雅舍。

） ⑵、 什么是雅舍呢？

（室名，实际上是简陋的房子。

） ⑶、 是谁给它起的名字？

（梁实秋。

） ⑷、 他是何许人也？

（我国著名作家、翻译家。

） ⑸、古代文人总喜欢给自己的房子起一些优雅的名字，如“潇湘馆” “含芳阁”等，那作者为什么要给他自己的房子起名叫“雅舍”呢？

难道他的房子真的很“雅”吗？

请大家阅读课文，将与雅舍有关的内容用括号括起来。

2 、让学生朗读描写雅舍的句子。

 3、 过渡语：

刚才我们朗读了梁实秋先生描写他的雅舍的语句，我想，每个同学的头脑里都会浮现出了不同的画面，你能不能用一句话来给大家描绘一下你想象的雅舍呢？

描绘时可用上这样的句式 4 、[板书：

雅舍的           很          ，你看                 。

] 5 、过渡语：

雅舍是什么样的呢？

我想经过这些同学的一番描绘，大家头脑里的画面更加清晰了。

然而我觉得介绍雅舍单靠嘴巴来说不够形象也不够生动，要是能看到雅舍那该多好啊。

幸好我们的同学已经在课前根据自己的理解，发挥自己的想象把雅舍画下来了，让我们来欣赏欣赏。

 （三）深入品味课文，达到B层目标 1 、出示几幅学生的绘画作品 2、 分层要求：

A层：

观察并指出画面上的内容             B层：

描绘画面内容并指出其绘画所依据的课文上的语句。

             C层：

指出画面中较有创意的地方，点评绘画者的想象是否合理 3 、针对每一幅画，教师可提供思考的问题：

   ⑴、请仔细观察，画面上的东西哪些是课文里提到的，哪些是通过想象加上去的？

   ⑵、 这画比较有创意的地方在哪里？

 4、 小结并过渡：

 如果你是梁实秋先生，你将以怎样的口吻来向别人介绍你的陋室呢？

 让学生充满感情地朗读课文。

 （四）.总结提高，达到C层目标 1、 问题设计：

⑴、 作者从哪几个方面描绘了陋室？

（环境  室中事） ⑵、 从作者的描绘中我们可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”？

（不雅。

）  ⑶、作者认为雅舍之所以丫的原因是什么？

  ⑷、作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？

    2 、.总结：

作者闲适、散淡的心态与随遇而安、知足长乐的情怀没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘体现出来，这种写法就是托物言志。

我们平时.写作时也可以通过对自己的居室情景的描绘，形容其特征，表达出你的心志和情趣。

 （五）、欣赏本文典雅隽永而又活泼自然的语言。

（六）、了解与体会作者幽默风趣的文风。

四、回顾所学，背诵课文第四段。

 1 、课文板书（略） 2 、让各层学生.总结本堂课的学习要点。

 3 、先齐背，后抽背。

 五、布置作业：

填入下面横线的句子，与上下文衔接最恰当的一组是：

 “雅舍”的位置在半山腰，                           后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。

 ⑴前面有阡陌螺旋的稻田              ⑵前面是阡陌导学新概念］　杜甫的一生，大部分是在忧伤和痛苦中度过的。

唐玄宗天宝五载（746年）来到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。

这使得杜甫对现实黑暗的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。

这期间，他写了很多以战争为题材的诗。

《兵车行》是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统治者的”开边”政策给人民带来的深重灾难。

学习《兵车行》，要在反复吟诵的基础上，把重点放在研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中又有变化的特点上，以利于学生今后自读杜诗。

［资料显示屏］杜甫是我国文学史上最伟大的政治诗人。

关心社会时事，关心国家大计，在诗人说来是一种不可阻止的、自觉的要求。

诗，在杜甫的手里，不仅是抒发感情、摹写物象的工具，而且也是干预时事、指责国政乃至评论军事策略的手段。

（《中国文学史》，中国社会科学院文学研究所中国文学史编写组，人民文学出版社，1982年版，403页）以时事入诗，自杜少陵始。

（明·胡震亨《唐音癸签》）即事名篇，无复倚傍。

（元稹）天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。

时仲通将兵八万，……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。

杨国忠掩其败状，仍叙其战功。

……制大募两京及河南北兵以击南诏。

人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。

杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。

……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。

（《资治通鉴》卷二百一十六）歌行，古代诗歌的一体。

汉魏以下的乐府诗，题名为”歌”和”行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。

后遂有”歌行”一体。

其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

”行”是乐曲的意思，见《史记·司马相如列传》司马贞《索隐》。

（录自《唐诗鉴赏辞典·诗体诗律词语简释》，上海辞书出版社1519页）［教学设计ABC］设计A导语设计：

”暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。

杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。

今天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成”行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。

教学设计一、导入（见导语设计）二、简介背景，出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学生更准确地理解这首诗。

三、诵读教师范读（也可听艺术家朗诵录音）。

学生试读、齐读，在此基础上练习背诵，有表情地诵读。

诵读点拨

（1）把握基调：

这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动”开边”战争，而使人民深受其害。

诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。

（2）诵读指导：

第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。

段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。

第二段，”点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。

以下皆用”行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。

第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。

”长者”句用较柔和的声调，”且如”句要作低回之势，至”租税”句稍稍振起。

后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。

结尾四句是全诗的高潮。

”君不见”应重读，”古来“句道尽战场惨景，集中表达”行人”和”诗人”的怨愤，要缓缓读出，”无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。

四、鉴赏方法：

在诵读的基础上，组织学生研讨这首诗的章法，找出诗中的警策句，赏析名句，品味语言表达的特点。

落实课后练习二、三的要求。

明确：

章法严密。

形式上采用古称”一头两脚体”的结构方式。

从整体看，节奏整齐又略有变化；各段皆自有起结，析之则三，合则为一。

内容上，一是前后呼应，二是层层递进。

深刻的思想性和强烈的感染力通过高度的艺术性表现出来。

①重墨铺染。

大氛围的粗略勾勒和具体动作的细致刻画相结合，描绘了一个悲怆而震撼人心的出征场面。

诗的开篇展现出一幅出征图，既有听觉形象又有视觉形象，可以想见出征士兵之多，只待一声令下就要出发。

接着展现出震人心弦的送别图。

征夫的爷娘妻子乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。

车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北的渭水大桥都被遮没了。

千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。

”耶娘妻子走相送”，一个”走”字刻画出眷属们在亲人出征时追奔呼号和那一刹那的生离死别的情景。

”牵衣顿足拦道哭”，连续四个动作，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态，表现得细腻入微，令人触目惊心。

江淹《别赋》说：

”黯然伤魂者，唯别而已矣。

”诗人的重墨铺染，给读者视觉听觉以强烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。

②巧妙构思。

诗人通过设问的方法，引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉。

前文的凄惨场面是诗人亲眼所见，下面的悲切自诉是诗人亲耳所闻，增强了诗的真实感。

”点行频”是全诗的”诗眼”，点出了造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。

接着，由征夫之口，从三个方面控诉了战争造成的巨大灾难。

最后，又以哀怨的语调，描述了古战场上的悲惨现实。

其情其景与开头悲怆场面相呼应，诗人那饱满酣畅的激情得到尽情抒发，唐王朝穷兵黩武的罪恶得以淋漓尽致的揭露。

③善用口语。

这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，加上民歌中常见的顶针修辞格，读来清新自然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。

设计B比较阅读比较《兵车行》和李白《古风·其十九》两首诗在艺术风格上有什么不同。

研究性阅读杜甫在长安十年，由于政治失意和生活穷困，使他的创作视野从个人转向了全社会，现实主义的创作风格日益鲜明。

结合《兵车行》的学习，研读杜甫同时期写的《前出塞》《丽人行》和《自京赴奉先县咏怀五百字》等诗，体会杜诗现实主义的创作风格。

提示：

《前出塞》写天宝末年歌舒翰征伐吐蕃的时事，意在讽刺唐玄宗的开边黩武。

《丽人行》作于天宝十二载春，讽刺了杨家兄妹骄纵荒淫的生活，曲折地反映了君王的昏庸和时政的腐败。

《自京赴奉先县咏怀五百字》是杜甫五言诗的代表作。

杜甫自京赴奉先县，是在天宝十四载十月、十一月间。

这年十月，唐玄宗携杨贵妃往骊山华清宫避寒，十一月，安禄山即举兵造反。

杜甫途经骊山时，唐玄宗与杨贵妃正游玩，而安禄山叛军已闹得不可开交。

其时，安史之乱的消息还没传到长安，然而诗人途中的见闻和感受，已显示出社会动乱的端倪。

诗中”朱门酒肉臭，路有冻死骨”这一传诵千古的名句，揭露了贫富的悬殊。

设计C阅读训练读下面这首诗，回答几个问题。

古风·其三十四　　李白羽檄如流星，虎符合专城。

喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。

白日曜紫微，三公运权衡。

天地皆合一，澹然四海清。

借问此何为，答言楚征兵。

渡泸及五日，将赴云南征。

怯卒非战士，炎方难远行。

长号别严亲，日月惨光晶。

泣尽继以血，心摧两无声。

困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。

千去不一回，投躯岂全生。

如何舞干戚，一使有苗平。

给这首诗划分层次并写出各层大意。

诗中有三幅色调不同的画面，说说它们各自渲染了怎样的气氛，表达了诗人怎样的思想感情。

这首诗跟杜甫的《兵车行》反映的是同一历史事件，也表达了诗人同情人民疾苦、反对不义战争的愿望，但这两首诗的内容和风格却有显著的不同，试就下面两个方面将二者作一点比较。

（1）揭露现实的广度和深度：

（2）表现技巧：

［参考答案］第一层（开头四句）边城军情紧急，派人飞马传递.文书，要求增兵。

第二层（“白日”以下四句）京城里却是一片太平盛世的景象。

第三层（“借问”至”岂全生”）先写征兵缘由，次叙应征战士告别亲人时的惨状，后写出征云南无异送死。

第四层（最后两句）诗人提出”修文德”以消灭战争的主张。

说明：

如将第一、二层合并或将第三层再分为三小层，也可以。

三幅画面是：

①羽檄飞驰，喧呼救边；②京城安定，四海清平；③战士出征，亲人送行，日月无光。

诗人借此讽刺了当权者只顾自己享乐、不顾人民死活的做法，表达了同情人民疾苦、反对开边战争的立场。

（1）杜甫的诗通过征失的诉说，揭露了开边战争给农村生产带来了极大的破坏，并控诉了统治者残酷剥削人民的罪行，这些都是李白诗中所没有的，可见杜诗内容的深度和广度都超过了李诗。

（2）李白善于运用夸张和想象，其中明显地表现了他的个性色彩，例如以群鸟夜鸣来烘托人们因救边而发出的喧声；用天象来比喻京城里歌舞升平的景象；而杜甫十分看重现实生活中的细节，他写人民的疾苦都很具体。

《兵车行》.教案2一、课文悟读一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。

杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。

从课文的注释看，诗人的描述是有事实基础的，但诗人的反映又不局限于几件历史事实，而是以一定的事实为基础，概括地反映了更多更深的东西。

诗中借役夫之口道出”点行频”，也就是说不是一时一地或一人一次所经历的事，否则，”二百州”“千村万落”“边庭流血成海水”的广阔图景就反映不出来。

连年战争、连年征兵，用兵时间之长，服役地域之广，尽由”行人”口中道出，这便是诗人的艺术概括。

惟其如此，才能把唐玄宗穷兵黩武，开边不已的扩张战争，给国家、人民（包括少数民族）造成的巨大灾难，强烈地集中地反映出来，这是其一。

其二，在艺术概括的反映中，诗人并非冷眼旁观，纯客观地转述见闻。

诗人对所述事件的态度、感情也不是通过他直接出面议论或抒情来表现的，而是通过下列几种方式表现出来的：

一是表现在对事件、人物和场景的选择和描述上，如诗的开头不是欢乐的出征，而是凄惨在高中语文（试验修订本·必修）第二册中，《改造我们的学习》这篇课文的学习目标是：

1、筛选主要观点及其论据；2、筛选重要语句。

为了实现这两个学习目标，笔者打破常规，没有采用“讲读课型”来教授这篇课文，而是采用了“训练课型”，以两个课时来组织完成教学。

主要教学过程设计为——一、课前布置预习，明确预习任务：

阅读深思，划出课文中用来表达主要观点及其论据的语句。

二、第一课时，分成三个教学阶段，1、检查预习，讨论确定课文中用来表达主要观点及其论据的语句；2、整理这些表达观点及其论据的语句，按照合理的逻辑关系，重新组合成一篇300字以内的短文（缩写）；3、讨论讲评作文。

三、第二课时，分成两个教学阶段，1、朗读训练及重点词语落实；2、重点语段综合练习。

四、运用这种学习方式，布置预习《〈物种起源〉导言》，倡导举一反三，培养自学能力。

这个教学设计，让学生在“使用”中“学习”，突出了课堂训练，真正体现了“学生为主体”的教学原则，使学生在课堂上“手、脑、口、耳”并用，充分发挥了各种感觉器官的作用，学习效果特别好。

并且，教师教得轻松；教师只需给出一些启发性指导与评讲，占的时间很少，化的力气不多，而又落实了学习方法指导和学习能力培养，体现了素质教育的要求。

[实例一]对缩.写作文的讲评.总结，笔者的做法是：

将学生的习作抽两篇出来投影，进行对比分析，先让学生读、评、议，然后教师.总结。

〖甲文〗我们要改造学习。

因为尽管我们坚持马列主义态度，马列主义与中国革命实践日益结合，但是主观主义却给我们的学习带来了不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马列主义的应用这三方面的错误表现，造成不懂得历史、不会创新、理论与实际脱离等严重危害。

所以，我们应采取下列措施：

1、向全党提出研究周围环境的任务；2、对于近百年的中国史，要有组织地综合地研究；3、对于在职干部的教育和干部学校的教育，要理论联系实际。

〖乙文〗我们要改造学习。

其理由如次：

一、纵观中国的革命历史，从近代史到现代史至抗战时期，马列主义和中国革命实践日益结合。

二、在主观主义的态度下，党仍存在着许多缺点，会阻碍事业发展，应及时采取措施，不可等闲视之。

三、对于如何改正缺点，我有3点提议：

1、向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务；2、对于近百年的中国史，深入地综合地研究；3、对于在职干部的教育和干部学校的教育，应理论联系实际。

错误常常是正确的先导。

俗话说得好，“知错能改，善莫大焉”，我们一定要改造学习。

教师.总结：

1、两篇作文，论点是对原著“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”这句话进行概括和提炼后得出的，正如同学们评价的一样，的确很凝炼，这是值得肯定的；但是，论点的表述用语雷同，缺少变化，能否将其中一篇的论点句改为“我们要改造党的学习”？

2、两篇作文，论据概括的质量优劣特别分明，前一篇明显优于后一篇，刚才同学们已经说了很多，我再给大家归纳一下：

①甲文经过作者改造，语言是自己的，不仅表明读懂了原文，而且还有创造；而乙文基本上是对各个部分的主要内容的摘录，尤其是第“二”个理由还忽略了与“马克思列宁主义”的对比，很不妥当。

②甲文还揭示出了原文中固有的两个因果联系，一是“因为尽管我们坚持马列主义态度”这一分句，与原文中第“一”部分“马列主义与中国革命实践日益结合”这个固有的因果联系揭示出来了，二是“主观主义却给我们的学习带来了”这个主谓结构，与“三方面的错误表现”这个固有的因果联系揭示出来了；而乙文，缺乏因果分析，有“以叙代议”之嫌。

③甲文基本上做到了该详则详，该略则略，如“三方面的错误表现”明确具体；乙文则以“许多缺点”略之，无视原文的这一重点。

④甲文对原文中提出的解决办法把握得很准确，而乙文将解决问题的办法错误地划归“理由”中。

[实例二]重点语段综合练习，教师也只需稍加点拨即可。

笔者的做法是采用幻灯片练习的形式，让学生动脑动口动手。

①中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。

②如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。

③灾难深重的中华民族，一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前仆后继，摸索救国救民的真理，是可歌可泣的。

④但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好的武器，而中国共产党则是拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者。

⑤马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。

⑥抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国和世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。

⑦所有这些，都是很好的现象。

1、全段七句话，结构分析正确的是A、①|②||③④⑤⑥|||⑦　B、①|②|||③④⑤⑥||⑦　C、①||②|③④⑤⑥||⑦　D、①||②|③④|||⑤⑥||⑦　2、第一句中的“日益”这个词语是否可以去掉？

为什么？

3、第二句话，共运用了几种论证方法？

什么论证方法？

4、“前仆后继”的“仆”，读音是；整个成语与“前赴后继”意义是否一样？

如不一样，差异在哪里？

5、第三句中“可歌可泣”的“可”意义是；第五句中“一经……就”相当于这一对关联词语；“为之一新”的“一”意义是，“新”意义是。

6、第四句中“倡导者、宣传者和组织者”三者关系是否可以互换？

为什么？

这一句中最重要的词语是。

7、第六句中的“某些”能不能去掉？

为什么？

[实例三]预习《〈物种起源〉导言》，要求学生做两件事，一是撰写一篇不超过200字的内容提要，二是确定一个重点段，设计一个语段综合练习，并附上答案。

在此基础上，通过检查和讲评预习作业，仅需要一个课时就能顺利完成该课的教学任务。

这也验证了《改造我们的学习》的教学设计的科学性和有效性。

1、学生写得较好的内容提要：

我是以十分慎重的态度写出该书的。

由于研究接近尾声、体力渐感不支和同行激烈竞争这三个原因促使我早日发表。

但该书还是摘要的性质，未必完备，有嫌过简，并且可能有错误窜入。

我的观点是：

生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。

生物的种不是不变的。

自然选择作用，虽然不是物种变异的唯一条件，却也是最重要的条件。

我的主要研究方法是从研究家养动物和栽培植物着手。

（教师简评：

第一、二、三、四句分别是第一、二、三、四节主要信息的体现与概括，第五、六句则是第七节重点内容的概括，而最后一句话则是对课文第五、六节主要内容的概括。

这个提要，既尊重原作，又有所创新，按“创作过程、发表原因、存在缺点、主要观点、研究方法”这样五个块来安排和调整行文位置，说明小作者对课文阅读理解深透，主要内容把握得非常准。

）2、学生设计得较好的一个语段阅读综合练习：

①关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。

②这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。

③一般博物学家，常以外部环境如气侯、食物等等作为唯一可能引起变异的原因。

④就某一狭隘的意义上来说，这可以算是正确的，这点以后当再讨