新人教版二年级下册语文第4单元 10沙滩上的童话教案.docx
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新人教版二年级下册语文第4单元10沙滩上的童话教案
10 沙滩上的童话
《沙滩上的童话》一课讲述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。
全文共19个自然段。
第1自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是我们的快乐天地”。
第2～19自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：
垒城堡——编童话。
文中的孩子们编织的童话故事层次清晰、情趣盎然：
公主被困（起因）——攻打城堡（经过）——找到公主（结果）。
课文在“编童话”部分，有3组对话描写。
第一组对话（第3～5自然段），孩子们你一言我一语，编织着“公主被抢”的童话故事。
第二组对话（第9～11自然段），具体写孩子们商量怎样攻下城堡。
第三组对话（第17自然段）是找到公主后“我”对伙伴们说的话，句中有两处反复、两个感叹号，表达了“我”兴奋、激动的心情。
课文以第一人称来叙述，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。
从想象“魔王”和“公主”，让“城堡成了一座魔窟”，“我们也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸，马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，想象与现实、童话与游戏已融为一体。
在文章的末尾，孩子的想象更是让人忍俊不禁。
“我大声说：
‘公主被我们救出来了，救出来了！
在这儿，在这儿！
’我抱住了妈妈。
”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！
”文章在这里戛然而止，却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景。
课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。
教学目标
1．通过借助拼音、结合生活经验等方法掌握本课会认的生字、会写的生字及词语。
2．有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3．展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
重点难点
教学重点
通过多种形式的朗读，感受沙滩上孩子们玩耍的快乐和童真的美好。
教学难点
展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
教学策略
1．识字写字
本课要求认识的生字中，除“记”之外，其余的生字全部集中在课文第2～13自然段。
在字音方面，除借助拼音帮助正音外，还可以结合课文中含有生字的词语帮助学生读准字音。
多音字“量”在“商量”一词中，本音读liánɡ，在这个词语中应该读成轻声。
教师可以分别出示读liánɡ和liànɡ时的词语，让学生比较辨别。
如在“思量、量体温”等词语中读liánɡ，在“力量、饭量”等词语中读liànɡ。
针对本课生字分布比较集中的特点。
可以采用集中识记和随文识记相结合的方法识记字形，了解字义。
“堡、攻、驾、轰、记”还可以用熟字加偏旁的方法来识记；“药、商”可以联系生活实际识记；“补、充、合”可以结合本课要求会读写的词语放在语境中来识记。
本课要求会写的字中，“周”是三包围结构的字，“围”是全包围结构的字，“句”是半包围结构的字，“补、记”是左右结构的字，“充、药、合、死”是上下结构的字。
写好包围结构的字是本学期书写指导的重点，教学时要重点指导写好“周、围、句”，比较三包围、全包围、半包围三种结构的字在书写上的异同。
2．朗读指导
本课描写儿童生活，故事性强，适合学生朗读。
朗读可以抓住人物对话进行指导。
第一组对话在第3～5自然段，可以分角色朗读这组对话。
分角色朗读时可以去掉提示语直接读对话，注意句子之间的逻辑停顿不要太长，要读出对话感和画面惑。
对话的第一句，要重读“凶狠”，突出魔王的可恶；对话的第二句和第三句，要读出感叹号里包含的愤怒、焦急的感情色彩，“你们快听”要读得急促，“公主在城堡里哭呢”的“呢”尾音可读得短促，突出孩子们着急的心情。
第二组对话在第9～11自然段，“我驾驶飞机去轰炸”这句要读得肯定，强调救公主时小伙伴的勇往直前。
“挖地道，从地下”一句可以读得沉稳一些，体现“商量”的语气。
此外，在朗读时也要读好“我”说的话。
第15自然段“但公主在哪儿”在写法上可以当作是“我”的内心独白，朗读时的音量不宜高。
3．理解运用
本文是按从概括到具体的方式来谋篇布局的，因此可以从中心句（第1自然段）切入，以关键词“快乐”为发散点，以“想象”为线，辐射全文，引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。
在教学时可以借助课文插图展开想象。
课文第2自然段讲孩子们垒城堡、筑城墙，让学生在朗读的基础上，根据句子中的动词“垒、筑、插”，看插图，体会垒城筑墙的快乐。
第3～7自然段讲孩子们编织童话故事。
在读好对话的基础上，可抓住“补充”一词引导学生展开想象。
第8～11自然段描写孩子们商量怎样攻下城堡，体现了孩子们丰富的想象力。
学习课文第12～19自然段时，可引导学生联系生活实际想象孩子们轰塌城堡、找到公主的快乐画面。
阅读“轰塌城堡”部分，可以抓住3个“欢呼”展开想象：
孩子们会怎样欢呼呢？
阅读“找到公主”部分，可以通过师生合作分角色扮演、有感情地朗读课文的方式再现“大家跟着一起叫喊着，欢呼着”的情景，感受纯洁、善良的童心。
课前准备
1．学生借助拼音读课文，标出自然段序号。
2．学生自学会认的字和会写的字，能正确、流利地朗读课文。
3．教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．掌握本课要求会认、会写的生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
教学过程
板块一 展示插图，导入新课
1．师：
同学们，你们喜欢童话故事吗？
说一说，你看过哪些童话故事？
2．教师出示课件展示课文插图，并提问：
他们在干什么？
3．揭示课题：
沙滩是孩子们的快乐天地，孩子们不仅在沙滩上垒起了城堡，还编了一个有趣的童话故事，大家想知道这个童话故事讲了什么吗？
让我们一起来学习课文《沙滩上的童话》。
板块二 初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的生字借助拼音读准字音，不认识的字查字典。
（2）正确、流利地朗读课文，标出自然段序号。
（3）想一想：
读了课文后，你知道了什么？
2．指名读课文，同学互评（字音是否正确，句子是否通顺），相互纠正读音。
“插、充、商”都是翘舌音；“赞”是平舌音；“量”是多音字，在本课“商量”一词中“量”读轻声lianɡ；“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。
（1）看课文插图，识记“堡、商、攻”。
（2）用熟字加偏旁的方法来识记“架、药”：
加＋木＝架、艹＋约＝药。
（3）字理识记：
凶、合。
①凶：
指事字，由表示陷阱的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑里。
本义指险恶之地。
②合：
会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的“口”，表示闭合。
（4）游戏活动，通过猜字谜来识记：
二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。
（赞）
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调书写笔顺要正确。
“周”被包围部分上面是“土”，短竖写在竖中线上；下面是“口”，横折稍往里收。
“围”注意把外框写方正，框内部分“韦”的大小要合适。
“句”的右上包左下，第一笔是短撇，筝二笔横折钩要内收。
“充”首笔点写在竖中线上，第三笔撇折的折写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
“药”的“艹”要写得宽而扁，覆盖“约”；绞丝旁撇折的起笔与“勺”的撇起笔同样高度。
“合”的撇和捺要写得舒展，盖住下面的部分。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
周围 补充 公主 飞机 地道
火药 合力 胜利 忘记
5．齐读词语，强化记忆。
6．再次朗读课文，了解大意。
（1）指名学生说一说：
课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
（2）根据回答，师生一起提炼关键词。
（垒城堡——公主被困——攻打城堡——救出公主）
板块三 品读词句，感受情感
1．看插图，读第2自然段。
想一想：
这一自然段写的是什么？
（提示：
垒城堡）
2．默读第2自然段，圈出表示动作的词语。
（提示：
垒、筑、插）
3．提问学生从这些动词中看到了哪些画面。
（1）孩子们在快乐地垒城堡。
（2）城堡外面不仅有围墙，还有树。
4．小结：
通过本节课的学习，我们知道了这个童话故事的开头——垒城堡，那么接下来还发生了什么故事呢？
我们下节课再来学习。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
2．展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事，培养学生的想象力。
教学过程
板块一 复习旧知，导入新课
1．复习导入，回顾课文。
同学们，上节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，他们看起来非常快乐，脸上都充满了喜悦的表情。
城堡里还会发生怎样的故事呢？
这节课我们就继续来学习这篇课文。
2．自读课文，边读边思考：
城堡里发生了一件什么事？
（相机出示课件：
公主被魔王困在城堡里）
板块二 品读课文，想象童话
1．学“公主被困”，知起因。
（1）指导朗读第3自然段，指名说说读懂了什么。
（2）理解“凶狠”的意思，引导学生读出恶狠狠的语气。
（3）指导读好对话。
提问：
大家为什么讨厌魔王？
（引导学生想象魔王的形象）谁能来读读这两个句子？
句段1：
他抢去了美丽的公主！
句段2：
你们快听，公主在城堡里哭呢！
①关注标点：
文章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。
你从这两个感叹号中，体会到了什么？
②同桌之间讨论，全班分享交流。
（4）指名学生读第4～6自然段，根据句子理解“补充”“编织”的意思。
补充：
因不足或损失而加以添补；在主要事物之外另行追加的。
编织：
把细长的东西交叉组织起来；引申指酝酿思想、组织材料、构思意境等思维活动。
（5）引导思考：
救公主的想法是怎样产生的？
（抓提示语，明确是小伙伴们你一言我一语编的）
（6）回顾第3～6自然段，指名学生回答故事的起因是什么。
（提示：
公主被困）
2．学“攻打城堡”，知经过。
（1）一转眼，城堡变成了魔窟，“我们”变成了攻打魔窟的小勇士。
小勇士们想出了什么办法攻下那座城堡呢？
请大家默读课文第7～13自然段。
（2）全班交流：
“我们”想出了哪些办法？
句段3：
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
一个小伙伴说：
“我驾驶飞机去轰炸。
”
有人反驳：
“那时候还没有飞机呢！
”
我说：
“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。
”
①理解“商量”：
像文中“我们”这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”。
②理解“反驳”：
文中小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。
像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。
③教师指导，学生分角色朗读，注意读出孩子们天真活泼的语气。
（3）最后大家同意了哪种办法？
你是从哪些句子看出来的？
①挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。
②我的办法得到了大家的赞赏。
于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
（4）朗读第12、13自然段。
①理解“四面八方”，引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。
②聚焦“挖”，文中多次出现“挖”，这样写有什么好处？
（通过表演“挖”这一动作的形式，让学生从中体会孩子们的心理感受）
好处：
多次出现“挖”，用动作的反复来说明孩子们不畏困难，坚持不懈，表现出努力拯救公主的迫切心情。
（5）回顾第7～13自然段，指名学生回答故事的经过是什么。
（板书：
攻打城堡）
3．学“救出公主”，知结果。
（1）城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情是怎样的呢？
自由朗读课文第14～19自然段，找出相关的句子。
句段4：
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
①让学生关注三个“欢呼”，观察三个“欢呼”构成了什么句式，表现了什么？
（可以想象欢呼的情景）
三个“欢呼”构成了排比句式，欢乐的呼喊表现“我们”这群“勇士”不畏艰险，勇敢战斗，解救出遇难公主后的激动心情。
②指导朗读，三个“欢呼”要读出喜悦、兴奋、激动的感情。
（2）课件出示第15～19自然段，交流讨论：
妈妈为什么会被“我们”当作是公主？
（思考第二个层面的原因时，可以引导学生思考公主与妈妈在形象上的关联）
①“我”完全沉浸在童话故事中，享受着童话故事带给“我”的快乐，因此把妈妈当成了公主。
②公主一般拥有真、善、美的特质，妈妈正如同善良的“公主”一样，关心爱护“我”，妈妈就是童话中公主形象的化身。
（3）教师小结：
至此，故事有了美好的结局，这就是故事的结果。
（板书：
救出公主）
板块三 大胆想象，创编童话
1．师：
一位童话大师曾经说过，每个孩子都是童话大王！
孩子们，你们想不想也来编自己的童话故事？
下面我们就来举行一个快乐的童话故事会。
2．你还有什么方法可以救出公主？
（自己思考——小组内交流——确定办法——全班交流）
3．小组合作，共同创编。
（1）出示要求，明确任务。
（课件出示课后习题第二题）
（2）提出问题，开阔思路。
①你想选用哪个开头？
②你想让谁当你故事中的主人公？
③怎样把故事说清楚？
可以试着用上题中给出的词语，也可以用上平时积累的词语。
（3）四人小组合作，轮流讲故事。
4．班级展示，师生评议。
板块四 课堂总结，巩固提升
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
沙滩上的童话
2．小结：
经过对《沙滩上的童话》两节课的学习，我们知道了孩子们“为什么救公主，怎样救公主，结果怎样”，即故事的起因、经过和结果，品读了孩子们编织的精彩美好的童话故事。
练习设计
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
1．抓关键词品“童话”。
教学时要引导学生抓住重点词语进行品读，理解文章大意，体会情感。
例如：
抓住“商量、补充”展开想象；抓住“反驳”，读好对话（先让学生尝试读出自己对“反驳”的理解，在朗读的比较中揣摩“反驳”的语气）。
让学生在品词析句中，读好对话，理解词义，落实本课的训练，突破教学的重点。
2．大胆想象创“童话”。
为了提高学生的想象力，在结合课后写话练习的同时，还可设计这样的问题：
除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主吗？
让学生充分发挥想象力。
这样，在锻炼他们思维能力的同时，也能培养他们的语言运用能力。
快乐练习
训练31
乌龟与水井
一只乌龟在陆地上散步，路过一口水井，想到井边喝水。
水井提醒乌龟说喂伙计请离得远一点掉到我这儿是很危险的
乌笑着说：
“什么样的江河湖海我没到过，不怕你这小小的一口水井。
”
水井对乌龟说：
“我这儿的环境与那儿不同。
”
“什么相同不相同，还不都是水，我下去给你看看。
”说着，乌龟“扑通”一声跳下了井。
乌龟跳到了井里，一会儿就明白过来，他再也无法爬上来了。
一、给文章第一小节加上标点符号。
二、给带点的字选择正确读音。
1、一只乌龟在陆地上散（sànsǎn）步。
2、这人很懒散（sànsǎn），成天就是看电视、睡觉，大家都不喜欢他。
三、照样子，填上恰当的数量词。
例：
一（只）乌龟
一（）水井一（）表扬一（）道理
一（）柳树一（）乌云一（）飞机
四、这篇短文共有（）个自然段。
五、“我这儿的环境与那儿不同。
”这句话中，“这儿”指，“那儿”指___________。
六、这则寓言的意思是：
（用“√”表示）
（1）水井能关心帮助乌龟。
（）
（2）不区别情况，不听人劝告，是没有好结果的。
（）
（3）骄傲自大是不对的。
（）
训练32
小花猫找汗
小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：
“咦，我怎么没汗呢？
”它去问老牛。
老牛指着自己汗淋淋的鼻子说：
“汗？
在鼻子上。
”小花猫摸摸鼻子，没汗！
小花猫再去问小马。
小马在凉快的地方打滚。
它指着自己的身体说：
“汗？
在身上。
”小花猫舔舔全身，没汗！
小花猫又去问小狗。
小狗正吐着舌头乘凉。
它说：
“汗？
在舌头上。
”小花猫看不清自己舌头上有没有汗。
小花猫去找小猪帮忙看舌头。
小猪笑了：
“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？
”小猪把脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。
哈！
两个都笑了：
“原来，我们的汗藏在这里！
”
一、短文共有节。
二、照样子写词语。
汗淋淋（ABB）
越下越大（ABAC）
清清楚楚（AABB）
三、读短文，连线。
老牛的汗脚掌
小马的汗舌头
小狗的汗脚掌
小猪的汗身上
小猫的汗鼻子
四、在文中找出恰当的动词填在下面括号里。
（ ）鼻子 （ ）脚掌（ ）舌头 （ ）全身
五、小花猫遇到问题会思考，会去寻找答案。
你曾遇到这样的问题吗?
怎样去解决呢？
训练33
责任
赵莹
今天该我在校门口值日，责任是记录迟到的同学名字。
8点整，上课的铃声敲响了，同学们进入教室，开始了早读。
大约过了10多分钟，我班同学小刚才急匆匆地赶来，他迟到了。
记不记他的名字呢？
如果记了，我们班就得不到纪律红旗了，同学们也要责怪我。
不记吧，又没有尽到责任。
怎么办呢？
我的心里矛盾着。
还是应该记下小刚的名字！
这是我的责任，我想同学们会理解和支持我的。
想到这里，我在值日本上工整地写上了小刚的名字。
走进教室，我对同学们说：
“小刚同学今天迟到了，我记下了他的名字。
我班这次可能得不到纪律红旗了，希望大家吸取教训，我们下次共同争取。
”
“小明同学做得对！
不论大事小事，责任重如山！
我们应从小养成负责任的好习惯！
”想不到，班主任老师就站在我的背后。
一、在文中找出下面词语的反义词。
退出——（）结束——（）夸奖——（）
反对——（）潦草——（）早到——（）
二、选择正确的读音。
1、还是应（yìngyīng）该记下小刚的名字！
2、小刚同学做得（dedé）对！
3、不论大事小事，责任重（zhòngchóng）如山！
三、文章中“我”的名字叫，“我”在校门口值日，责任是
。
四、最后一段划横线的那句话，是（）说的。
A、我B、小刚C、同学们D、班主任
五、小刚迟到了，我该记他的名字，为什么我心里很矛盾？
六、我记下小刚的名字，可能让班上得不到流动红旗，这样做对吗？
为什么？
可以用文章中的话回答。
训练34
皮球浮上来了
几个孩子在大树旁边拍皮球，皮球一跳，跳到一个树洞里去了。
小马说：
“我有办法。
”他伸手到树洞里去掏，掏了一会儿，掏不着。
小强说：
“我有办法。
”他用两根树枝去夹，夹了一会儿，也夹不住。
小叶说：
“我有办法。
”他拿一把钩子去钩，钩了一会儿，也钩不起
来。
小文想出了一个好办法，他叫人都去打一盆水来，你一盆，我一盆，把水倒到树洞里。
树洞里的水满了，皮球就浮上来了。
一、本文共个自然段。
二、形近字组词。
拍（）掏（）钩（）
伯（）淘（）沟（）
三、照样子写句子。
小马——伸手掏——掏不着。
小强————
小叶————
小文————
四、皮球浮上来后，伙伴们会对小文说什么？
五、有个小朋友的钥匙掉到荷花池里了，水很深，他又不会游泳，你有什么办法帮帮他吗？
训练35
蜻蜓
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。
忽然飞来一只大蜻蜓，它好像累了，落在一棵小树上休息，翅膀轻轻地扇动着，半天都没飞走。
我想：
如果把它抓住，小伙伴们肯定会羡慕我。
于是，我悄悄地走过去，伸出右手，小心翼翼地靠近，蜻蜓完全不知道危险已经来临。
我的手指一下合拢，“抓住了，抓住了！
”我高兴得又蹦又跳。
蜻蜓在我手中拼命挣扎，我轻轻握住它的翅膀仔细观察。
大蜻蜓真漂亮！
两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的，一对红翅膀不住地扇着。
我真喜欢它，就拿着玩起来。
姐姐看见了，大声喊：
“快把它放了，它是益虫！
”我不太情愿，这可是我自己抓的，还没有给伙伴们看呢。
姐姐又耐心地劝我：
“书上介绍说，一只蜻蜒能在一小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子。
一只蜻蜓幼虫一年能吃3000多只蚊子的幼虫。
你快放了它吧。
”
没想到蜻蜓这么厉害，真像我们庄稼的保护神！
我红着脸，悄悄地松开了双手……
一、给带点的字选择正确的音节，对的打“”。
蜻蜓（qīn qīng） 扇着（shānshàn）
乘凉（niáng liáng）捉住（zhuōzuō）
二、写出与下面词语意思相近的词语。
漂亮——（ ） 喜欢——（ ）
三、选词填空，只写序号。
A、羡慕B、小心翼翼C、挣扎D、耐心
1、老师亲手把奖状发给我，同学们都很（）。
2、爸爸经常提醒我，做事不能太急，要有（），才容易成功。
3、鱼上钩了，我一提鱼竿，鱼儿在水里拼命（）。
4、妈妈病了，我（）地端来中药，喂妈妈吃，妈妈的病很快就好了。
四、用“ ”画出描写蜻蜓外形的句子，用“﹏﹏﹏”画出描写我心里想法的句子。
五、读读短文中的这个句子“两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。
”这是一个比喻句，把蜻蜓的_ _比作 ___。
文章中还有一个比喻句，请找出来，抄写在下面。
六、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？
训练36
聪明的梅花鹿
有一头老虎，遇见一只梅花鹿。
老虎很想吃梅花鹿，但是它从来没见过梅花鹿，不知道梅花鹿有什么本事，就问：
“你身上的斑点是做什么用的啊？
”梅花鹿说：
“这是我吃老虎的记号，我吃一只老虎，身上就长一个斑点。
”老虎一听，吓得拔腿就跑。
半路上，老虎遇见一只狐狸，就把刚才遇到的事告诉了它。
狐狸听了大笑起来说：
“你上当了。
走，我和你去把它捉来，给你做午餐！
”老虎说：
“不，梅花鹿很可怕，也许你看见它就会跑的。
”狐狸说：
“要是不放心，就用你的尾巴绑住我的尾巴好了。
”梅花鹿看见老虎和狐狸一块儿走来，不是吓得拼命逃跑，而是对着狐狸大喊：
“狐狸啊，谢谢你把老虎捉来，我正在找它呢！
”老虎听了，以为上了狐狸的当，回头就跑。
结果狐狸被老虎拖死了。
一、区别组词。
班（）跑（）狐（）
斑（）炮（）瓜（）
二、给带点的字选择正确的音节，对的打“”。
1、我吃一只老虎，身上就长（zhǎngcháng）一个斑点。
2、老虎听了，以为上了狐狸的当（dāngdàng），回头就跑。
3、梅花鹿很可怕，也许你看（kānkàn）见它就会跑的。
三、故事一共出现了______种动物，分别是________、________、_________。
四、选词填空。
要是而是但是
1、老虎很想吃梅花鹿，（）它从来没见过梅花鹿。
2、（）不放心，就用你的尾巴绑住我的尾巴好了。
3、梅花鹿不是吓得拼命逃跑，（）对着狐狸大喊。
五、梅花鹿一共说了句话。
请用波浪线画出来，再认真读一读，想想梅花鹿为什么要这么说？
六、读了这个故事，你受到什么启发？
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