教育心理学最新试题.docx

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教育心理学最新试题

《教育心理学》复习思考题

题型：

单项选择题、多项选择题、简答题、综合题

一、单项选择题：

在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的

1.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（ ）。

A.18世纪 B.19世纪 C.19世纪中叶 D.19世纪末20世纪初 

2.观察记录学生在学习过程中的行为表现，以揭示其心理特征，这是教育心理学研究中的（）。

A.描述性策略 B. 实用性策略 C.控制性策略 D.相关性策略

3.针对几个学习困难学生进行追踪研究，最为合适的方法是（ ）。

A.观察法 B.访谈法 C.个案法 D.调查法

4.在教育心理学研究中要注意维护学生的身心健康，这是教育心理学研究中的（ ）。

A.伦理性原则 B. 教育性原则 C.发展性原则 D.实用性原则

5.教育心理学的研究对象是（ ）。

A.学与教的心理规律

B.学与教的心理规律，但以前者为主

C.学与教的心理规律，但以后者为主

D.学与教以及二者相互作用的心理规律

6、根据信息加工的观点，感觉属于A

A、信息的输入和登录B、信息的识别C、信息的选择D、信息的储存和提取

7、根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？

D

A、感觉B、知觉C、记忆D、思维

8、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是B

A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌

9、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为B

A、阈限B、绝对阈限C、差别阈限D、相对阈限

10、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为A

A、大小恒常B、形状恒常C、颜色恒常D、亮度恒常

11、对一定对象的指向和集中是B

A、感觉B、注意C、记忆D、思维

12、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为D

A、注意广度B、注意稳定性C、注意的分配D、注意的转移

13、以动作、技巧为内容的记忆是C

A、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆

14、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成D

A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆B、有意记忆和无意记忆

C、机械记忆和逻辑记忆D、外显记忆和内隐记忆

15、以下又可以称为实践思维是A

A、动作思维B、形象思维C、语词逻辑思维D、抽象思维

16、按照思级结果的新颖性，可以把思维分成C

A发散思维和聚敛思维B、直觉思维和分析思维C、受制思维和创造思维

D、动作思维和形象思维

17、针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（A）

A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究

18、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是、（B）

A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究

19将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是（D）

A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究

20、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（C）

A、华生B、加德纳C、皮亚杰D、斯腾伯格

21、（）指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态（C）

A、同化B、顺化C、平衡化D、自动化

22、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（C）

A、皮亚杰B、加德纳C、斯腾伯格D、戴斯

23、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）

A、强化学说B、先天决定论C、相互作用论D、循序渐进论

24、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（D）

A、知识、运用、领会、分析、综合、评价B、知识、领会、运用、综合、分析、评价C、知识、领会、分析、运用、综合、评价D、知识、领会、运用、分析、综合、评价

25、认知学习分类理论是谁提出的（B）

布卢姆B、加涅C、奥苏贝尔D、奥斯本

26奥斯本提出了（D）

A、教学目标分类理论（布卢姆）B、认知学习分类理论（加涅）

C、先行组织者的教学策略（奥苏贝尔）D、头脑风暴法

27、加涅的分类理论将认知学习分为（A）

A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能

C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略

28、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去

探究和发现新知识和问题的方法是（B）

A讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法

29、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）

A教学设计能力B、教学组织能力C、教学决策能力D、教学监控能力

30、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D）

A、第一年B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

31、品德态度的形成包括以下阶段（A）

A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段

D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

32、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不

同之处的学习是（C）

A、人和动物的学习B、人类的学习C、学生的学习D、知识和技能的学习

33、认为学习是不是外部行为变化的学者是（C）

A、桑代克B、斯金纳C、加涅D、金布尔

34、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（C）

A、桑代克B、巴甫洛夫C、奥苏贝尔D、金布尔

35、提出“学习风格”概念的学者是（D）

A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦

36、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（B）

A、效果律B、应用律C、失用律D、准备律

37、根据强化的性质和目的可以分成（C）

A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化

C、正强化和负强化D、强化和惩罚

38、以下属于智力因素的是（A）

A、注意力B、动机C、情感D、意志

39、以下属于非智力因素的是（C）

A、观察力B、记忆力C、意志力D、思维力

40、以下属于从外在观点对动机下定义的是（C）

A、动机是推动人们行为的内在力量B、动机是个体的内部过程

C为实现一个特定的目的而行动的原因D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用

41、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（D）

A直接兴趣B、间接兴趣C、中心兴趣D、广阔兴趣

42、最重要和最良性的学习动力是B

A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大的理想

C、教师的期待和远大的理想D、教师的期待和家长的期待

43.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为

  A.观察法     B.实验法    C.调查法    D.问卷法

44.教育和心理发展之间的中间环节是（）

  A.领会    B.实践     C.知识经验    D.技能

45.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（）

  A.运用    B.分析    C.综合    D.评价

46.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）

  A.有意义接受学习    B.有意义发现学习    C.发现学习    D.探究学习

47.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（）

  A.智慧技能    B.认知策略    C.言语信息    D.动作技能

48.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（）

  A.命题    B.命题网络    C.图式    D.产生式

49.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）

  A.相同要素说    B.概括化理论    C.关系转换说    D.学习定势说

50.体现了垂直迁移的具体事例是（）

  A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音

  B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习

  C.“石”字的学习影响“磊”字的学习

  D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

51.一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大?

（）

  A.努力程度    B.能力高低    C.任务难度    D.运气好坏

52.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（）

  A.权威者    B.告状者    C.指导者    D.协商者

53.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。

这表明教师的教学监控能力（）

  A.由他控发展到自控     B.从不自觉经自觉达到自动化    C.敏感性逐渐增强    D.迁移性逐渐提高

54.在班级中学生的行为表现出品德差学习也不好，缺乏合作等，教师的领导方式最可能是（）。

A.强硬专断型B.仁慈专断型C.放任自流型D.民主型

55.根据韦纳的归因理论，对学习失败最不利的归因是（）。

A.内部的、稳定的、可控制的因素B.内部的、稳定的、不可控制的因素

C.外部的、稳定的、可控制的因素D.外部的、稳定的、不可控制的因素

56.一般来说，对比较难的学习任务比较有利的学习动机应该维持在（）。

A.适中水平B.适中偏低水平C.适中偏高水平D.较高水平

57.根据皮亚杰的理论，11～12岁的儿童道德发展处于（）。

A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段

58.先行组织者有利于学生掌握新知识，这是主要因为它往往具有（）。

A.高可利用性B.高可辨别性C.高稳定性D.A和B

59.学生已经有“反击侵略是爱国行为”，“升国旗是爱国行为”，现在要学习“保持环境卫生也是爱国行为”。

这是一种（）。

A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习

60.根据学习的内容和结果对学习进行分类的心理学家是（）。

A.加涅B.布卢姆C.潘菽D.奥苏伯尔

61.符号学习最先提出的心理学家是（）。

A.桑代克B.华生C.斯金纳D.托尔曼

62.“理想的我”与“现实的我”比较协调的高中生，其自我意识的类型应该是（）。

A.自我肯定型B.自我否定型C.自我矛盾型D.自我萎缩型

63.学生对学习内容和独立思考的作业表现出浓厚的兴趣，这是一种（）。

A.道德感B.美感C.理智感D.心境

64.在大脑皮层的发育过程中，成熟最早的部分是（）。

A.枕叶B.顶叶C.颞叶D.额叶

67.为了了解不同教学方法对学生学习的影响，我们应当采用的研究方法是（）。

A.观察法B.问卷法C.自然实验法D.实验室实验法

69．知识的（　　　）是教育和心理发展之间的中间环节。

A.领会B.灌输C.传授D.接受

70.将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的是（　　　）

A.奥苏伯尔B.加涅C.克劳德D.威特罗克

71.抓住“发现法”的实质，为之提供理论基础，并使之成为课堂教学中的重要的学习与教学方法的心理学家是（　　　）

A.斯金纳B.奥苏伯尔C.布鲁纳D.加涅

72.学习的联结理论的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（　　　）

A.托尔曼B.班杜拉C.布鲁纳D.斯金纳

73.一种学习对另一种学习产生积极的影响叫（　　　）

A.强化B.同化C.负迁移D.正迁移

74.韦纳从（　　　）个维度来划分归因。

A.二B.三C.四D.五

75.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（　　　）内驱力。

A.附属B.自我提高C.认知D.近景

76精加工策略有助于提高学习效果，其基本原理是（）

A防止信息的干扰  B加深记忆痕迹C正迁移D增加提取线索

77在影响学生品德学习的外部条件中最容易受老师操纵的因素是（）

A家庭  B班集体的风气C教师的权威D社会舆论

78布卢姆认为认知领域教育目标分类的主要依据是（）

A只是和技能习得的心理过程B知识和技能的心理表征C  知识向技能转化的规律

D知识和学习情境与其测量情境的变化过程

79从知识分类学习与教学的观点来看，中小学生中常用的五步课堂教学结构的不足是（）

A过分程序化B过于强调教师的经验C注重教而忽视学D未反应知识与技能学习的差异

80,形象地说，动机对有意义的学习所起的作用，犹如（）

A催化剂B特效药C无效药  D短效药

80，课堂里最主要的人际关系是（）

A吸引与排斥合作与竞争B群体规范C从众D群体凝聚力

81“将心比心”的心理机制是（）

A移情作用B心胸豁达C期望效应D心理疏导

82，在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人因而作出某种行为而受到强化，从而在自己身上也产生了类似于强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）

A内在强化B替代性强化C负强化D无意强化

83，在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在教育心理学中成为（）

A变式B比较C概括D抽象

84，研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为（）

A正相关B负相关C无相关D动机强度适中，学习效率最高

85（    ）提出，教育就是塑造行为。

A.冯特     B.布卢姆C.安德森      D.斯金纳

86在学习理论领域，（    ）是当代教育心理学中的一场革命。

A.行为主义   B.认知主义C.人本主义     D.建构主义

87.（    ）指出，一切有意义的学习必然包括迁移。

A.冯特    B.麦独孤C.勒温    D.奥苏伯尔

88韦纳提出了学习动机的（    ）。

A.强化论   B.自我效能感理论C.成就动机论        D.归因论

89儿童，尤其是学前儿童，主要是通过（    ）的方式来获得概念。

A.观察学习   B.直接活动C.概念形成     D.概念同化

90解决问题的过程依次为（    ）四个阶段。

A.表征问题、寻求解答、执行计划和评价结果

B.表征问题、执行计划、寻求解答和评价结果

C.寻求解答、表征问题、评价结果和执行计划

D.寻求解答、表征问题、执行计划和评价结果

90学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是（    ）。

A.资源管理策略   B.目标导向策略C.组织化策略   D.精致策略

91抗拒诱惑的实验表明，（    ）对抗拒诱惑的效果十分明显。

A.强化  B.榜样的作用C.暗示  D.激励

92短时间内，能够向学生传递大量的知识，这是（    ）教学法的优点。

A.讨论法   B.讲解法C.发现法  D.探究法

93布卢姆提出了（    ）的思想。

A.发现学习  B.指导学习C.模仿学习   D.掌握学习

94计算机辅助教学属于一种（    ）的教学技术。

A.个别化  B.合作学习C.观察学习  D.全班学习

95教材中没有提到的教师领导方式是（    ）。

A.专制型  B.民主型C.放任自流型  D.仁慈独裁型

96下列选项中，不属于对教师评定的角度的是（    ）。

A.从教学效果评定

B.从教学过程角度评定

C.从教师内在专业品质角度评定

D.从教师的人际关系来评定

97教师进行反思的成分包括（    ）。

A.认知成分、批判成分和教师的陈述

B.认知成分、情感成分和意志成分

C.认知成分、情感成分和行动成分

D.认知成分、元认知成分和批判成分

98.反映测验的可靠性程度的指标是（    ）。

A.效度                          B.信度

C.难易度                        D.区分度

99斯坦福—比奈量表属于（    ）。

A.人格测验                      B.心理健康测验

C.个性测验                      D.智力测验

100基于某种特定的标准，来评价与教学有关的学生知识技能的掌握程度，这种评定称之为（    ）。

A.正式评定                      B.非正式评定

C.常模参照评定                  D.标准参照评定

101和信息加工阶段的编码过程相对应的心理过程是（　　　）

A.再认        B.复述  

C.识记        D.回忆

102在识记系列材料时，遗忘的最少的是（　　　）

A.最后呈现的材料      B.最先呈现的材料

C.中间呈现的材料      D.中间偏前的材料

103日常概念（　　　）

A.有高度概括性      B.不能反映事物的本质属性

C.很少能反映事物的本质属性   D.有确切的内涵

104所有的动物都有生命，狗是动物，因此狗也有生命。

这属于（　　　）

A.公理演绎       B.假设演绎 

C.归纳推理       D.演绎推理

105研究猫的问题解决行为，提出“尝试错误”理论的心理学家是（　　　）

A.桑代克        B.苛勒  

C.西蒙        D.赫尔

106未被意识到的，对一定活动的内部准备状态称为（　　　）

A.定势        B.功能固着 

C.态度        D.变式

107字形辨认的原则是（　　　）

A.字形知觉的整体性     B.字形的个别部分

C.起首字母       D.结尾字母

108位于大脑左半球，与言语表达有关的后语言区是（　　　）

A.威尔克区       B.布洛卡区 

C.角回        D.缘上回

109提出人类能力层次模型的心理学家是（　　　）

A.塞斯顿        B.艾森克

C.斯皮尔曼       D.吉尔福特

110影响学习动机形成的内部条件有（）。

A.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的能力水平

B.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑C.学生自身需要、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度　D.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度

113、复述策略的适用范围为（）。

A.机械学习和有意义学习B.机械学习和知识学习

C.有意义学习和知识学习D.有意义学习和技能学

114.皮亚杰认为，个体的道德发展经历了以下两个阶段（）。

A.前习俗期和习俗期B.他律期和自律期

C.道德的领会期和道德的运用期D.道德的片面理解期和道德的全

115.影响解决问题的问题因素有（）

A.问题的特点、个体知识、反应定势和酝酿效应　　B.问题的特点、认知特点、动机强度和酝酿效应　　C.问题的刺激特点、功能固着、反应定势和酝酿效应　　D.问题的特点、功能固着、反应定势和酝酿效应

116注重发展学生的态度、情感和独立学习的教育哲学就

A.人本主义教育B.马克思主义教育　C.认知主义教育D.信息加工教育观

117.从迁移的影响效果方面看，迁移可以分为（）。

A.顺向迁移和逆向迁移B.正迁移和负迁移C.特殊迁移和非特殊迁移D.知识迁移和技能迁移

118.斯金纳认为，行为可以分为以下几类（）。

A.应答性行为和操作性行为B.回答性行为和操作性行为C.习惯性行为和偶然性行为D.习得性行为和非习得性行为

119下列哪一条不是奥苏贝尔提出的教学原则（）。

A逐渐分化原则B.整合协调原则C.先行组织者策略D.掌握知识结构原则

120反思的环节包括（）。

A具体体经验阶段、抽象经验阶段、观察分析阶段、积极的验

B.具体经验阶段、观察与分析阶段、重新概括、积极的验证

C.具体经验阶段、抽象经验阶段、观察分析阶段、重新概括阶段

D.抽象经验阶段、观察分析阶段、重新概括阶段和积极的验证阶段

121.桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即（）。

A.准备律、强化律和练习律B.准备律、练习律和效果律

C.反应律、准备律和练习律D.强化律、反应律和效果律

122.教学过程的四种变量是（）。

A.教学目标、教学内容、学生特点和教师特点

B.教学目标、教学内容、学生特点和教学环境

C.教学目标、教学内容、教师特点和教学环境

D.教学内容、学生特点、教师特点和教学环境

123.赫尔的概念形成的联想理论，试根据（）原理来解释概念的形成。

A.理解B.联想C.反应联系建立D.强化反应

124.加涅认为，学习的内部条件包括（）。

A.学习活动的层次和学习的准备性B.知识的准备和学习的动机

C.注意和学习动机D.注意和知识的准备

125.按照功能，评定可分为（）。

A.评判性评定、形成性评定和总结性评定

B.评判性评定、诊断性评定和总结性评定

C.诊断性评定、形成性评定和总结性评定

D.常模参照评定和标准参照评定

126.反映测验正确性的指标称为（）。

A信度B.可靠度C.正确度D.效度

127.加里培林把智力活动的形成分为以下几个基本阶段（）。

A活动的定向基础阶段、有声言语阶段、无声的“外部”言语阶段、内部言语阶段和智力活动阶段B.活动的定向基础阶段、物质活动或物质化活动的阶段、有声言语阶段、无声的“外部”言语阶段和内部言语阶段C.活动的定向基础阶段、物质活动或物质化活动的阶段、有声言语阶段、内部言语阶段和智力活动阶段　　D.物质活动或物质化活动的阶段、有声言语阶段、无声的“外部”言语阶段、内部言语阶段和智力活动阶段

128.行为矫正原则有（）。

A.确定目标、设立基点行为、选择强化物和强化标准、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率

B.识别目标行为和强化、设立基点行为、选择强化物、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率

C.识别目标行为和强化、设立基点行为、选择强化物和强化标准、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率

D.识别目标行为、设立基点行为、选择强化物和强化标准、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率

129.我国的学者把学习分为（）。

A.知识的学习、技能学习和道德品质或行为习惯的学习

B.知识的学习、技能学习和道德品质的学习

C.知识的学习、技能学习和行为习惯的学习

D.知识的学习、材料的学习、技能学习和道德品质或行为习惯的学习

130.教师的基本信念系统包括（）。

A.教学效能感、对学生的控制和与工作压力有关的信念　B.教学效能感、教师的健康状况、对学生的控制和与工作压力有关的信念　C.教学效能感、教师控制点、对学生的控制和与工作压力有关的信念　D.教学效能感、教师的知识结构、对学生的控制和与工作压力有关的信念

131.道德品质的心理结构包括（）。

A.道德认识、道德情感、道德意志和道德行为方式B.道德认识、道德情感和道德行为方式