洋思教学心得体会.docx

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洋思教学心得体会

洋思教学心得体会

　　学习心得

　　小学语文组赵晓莉

　　20XX年10月10日—13日，在校领导的带领下，我有幸来到克拉玛依市二小和八小及沙湾县第四中学参观学习。

本学习的主题是：

第八届全国新课程“高效课堂”观摩研讨会暨洋思中学与全国“学洋思”典型校同课异构交流活动。

主要是学习洋思教学模式及讲座，听几位老师同课异构的教学。

通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。

　　洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。

在听完课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是:

首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。

在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。

此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。

从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。

课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。

教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。

对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。

在检查完自学效果之后，教师能引导学生进

　　行及时地训练。

教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。

　　洋思中学教学模式的整体程序是:

出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业。

对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感触是:

　　一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。

　　二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。

在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。

　　三、“兵帮兵”充公调动各类学生的积极性。

处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。

　　四、注重课堂时效性和实效性。

教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。

这就要求教师备课要非常认真，不仅是体现在教案上，还要体现在课本的标识上。

另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。

　　五、课堂教学质量意识强。

运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“洋思”教师的教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法

　　是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。

　　六、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。

　　我对洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的理解:

“先学”,先学不是预习，先学比预习更有效。

“先学”之前教师要讲一两句，明确提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快通过引桥，走上自学的快车道。

在“先学”过程中，教师通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

　　“后教”,教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。

后教实质上还是学生讲、学生互相教。

老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。

　　“当堂训练”,当堂训练不仅仅是考试，还可以是测试，也可以是动手、动口的训练。

对于当堂训练，让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

这样的课堂是全面提高学生的素质，减轻学生课外过重负担所必不可少的。

　　“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学的各种能力不断增强。

从洋思的课堂教学可以看出，它很注重实效。

首先，从教学手段来看，它较单一，没有花架，仅仅是一些简单的辅助设备，不像目前有些观点，上公开课就离不开花哨多媒体；其次，它上课的时效性很强，不注重导

　　入，不在无为的地方花时间，从它的课堂教学模式完全可以看出，而是针对问题下功夫，通过思考、讨论、互相解答，堂堂清、日日清等落实教学目标和提升教学质量。

　　通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。

总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地取总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。

　　20XX年10月16日

　　学习洋思教学模式的心得体会

　　在此，谈一谈对这种创造了教育神话的模式的认识。

　　一、“先学后教，当堂训练”教学模式的呈现过程

　　以前，我对“先学后教，当堂训练”教学模式的认识一直停留在字面的理解上，认为这种模式就是让学生先自学了，老师在学生自学的基础上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，达到巩固所学知识的目的。

但通过深入学习，却发现这八字模式有更深刻的内涵，它的操作程序是：

教师在集体备课时确定每节课的学生自学目标，当堂出示这堂课的学习目标，接着提出这堂课的自学要求，学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题，然后给出提示和指导，纠正、讨论学生自学中存在的问题，最后学生完成当堂作业，教师再根据学生的作业完成情况调整教学策略。

“先学”，不是让学生单纯读书，而是在教师指导下有目的的有效自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容，完成相关的检测性练习。

自学的形式多种多样、灵活多变，可以是读课文、看注释、发现疑难做记录、做课后习题等等。

在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不干扰学生自学。

“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的交流、洋思“后教”的环节是：

学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。

让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。

对学生解决不了的普遍性问题，教师要进行简明扼要的分析和讲解，解决学生的疑难问题。

“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。

　　二、“先学后教，当堂训练”教学模式的深入解读

　　“先学后教，当堂训练”，简简单单的八个字，其中蕴含的却是先进的教学理念，它既是一种教学模式，也是一种教学思想，更不能单纯从操作层面理解，事实上，它贯穿于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改几个方面。

　　1、八字模式应当从教学目标的设置上理解

　　一节课效率的高低，目标十分重要，我们的课堂上，目标往往形同虚设，老师教学的目标的设计上缺乏探究，甚至发现与教学内容相脱节的现象。

八字模式强调，教学目标的设计，一定要经过备课组成员的探究讨论，确定能够培养学生的主学习的目标，能够涵盖当堂课知识点的目标，并在课堂上引导学生努力完成。

　　2、八字模式应当从自学指导的方式角度上理解

　　洋思人把八字模式体现在学生的自主学习上，而自主学习，一定要有指导，不是盲无目的的瞎学，乱探究上，自学指导的环节设置一定要有可操作性，这一点尤为重要。

所设计的指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，一定要在分析学生认识水平的基础上指导，同时预设自学中可能出现的问题，并准备相应的解决方案。

　　3、八字模式应当从课堂组织形式上理解

　　八字模式应坚决改变教师主宰课堂的现象，当然也不是机械套用这样模式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的帮助下十分有效地组织学生讨论，交流自学中暴露的带有共性的问题，而不是脱离了学生实际情况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和纠正该强调的一定要强调透，绝不能因重组织形式而忽略教的实质，使学生在似懂非懂的情况下草草收场。

　　4、八字模式应当从课堂训练以及课堂训练的内容上理解。

　　课堂训练是课堂学习效果的检测。

课堂训练的科学设计，有利于学情的反馈与知识的巩固，但不是堂堂要有训练设计，而应在教学内容允许的情况下的延伸，因此课堂训练内容的制定要在遵循学生认识规律的情况下科学设计，不只停留在当堂所在内容的检测上而应有所发散，不只设计拔高性内容而应面向全体，不陈式化而应多角度创新。

但是不管怎样的训练，怎样的训练内容，都应在课堂上进行。

　　5、八字模式应当从作业的设计理解

　　课堂毕竟时间有限，解决不了全部问题，作业成为八字模式的有效补充，为保证效果，作业当然也应在当堂完成，同时采取活多样的方式批改作业。

以便及时反馈学情。

决不能把八字模式单纯理解为组织形式，为了完成目标而在当堂培养学生能力的一切有效行为都应该涵盖在八字模式之中。

　　几点思考：

　　1、洋思模式题是在特定条件下才发挥作用的。

学校要制定一条制度来保障这种模式的灵活运用，只有在制度的保障下，老师和学生才能动手尝试，大胆实践，进而形成自己有特色的教风，学风，试想没有制度的支持，而对着如山需要批改的作业和各科教师抢占学生的时间的一切形式化的局面面，改革的教情在哪里，改革的勇气又在哪里？

　　2、教师要有课改的意识和行动，要从传统课堂的束缚中走出来，而不能把洋思教学模式只挂在嘴上或浅层次理解和套用，而要更新教育观念，并在自己的课堂教学中努力实践，从而提高课堂效率，实现课堂效益最大化，达到最佳教育效果。

　　3、真正掌握八字模式的精髓，而不是只在理论上驾驭。

要把这种模式贯穿于备、教、改、辅各环节，而且要持之以恒做下去，改革才有成效。

　　4、教育是双边活动，教育改革需要师生共同作用。

这一过程如果没有教师的奉献精神和学生积极有效地参与做保障，师生没有共同的目标做前提，改革就没有任何效果。

　　洋思教学学习心得

　　——先学后教的课堂教学

　　五竹中学　　常雄东

　　最近学校开展了学习学洋思的教学经验，语文组全体教师观看了光盘。

这节课讲的是安徒生的童话《皇帝的新装》。

教师对课堂的设计如下：

先出示目标，让学生带着问题读课文。

在读的基础上，学生根据所学解决问题，这节课，教师采用了多样化的教学方法，既让学生学到了知识，又提高了学生的能力。

　　通过这节课的学习我感受最深，主要有这么几个方面：

　　一是他们确立“尊重主体，面向全体”的办学思想。

“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，“一切为了学生”，“让学生家长放心”，“让社会满意”的办学理念。

“没有教不好的学生，只有没尽心教的教师”，他们真心实意尊重学生，关心学生，热爱学生。

校长率先垂范，带领教师深入到学生中去，了解学生，研究学生，努力提供适合每一个学生的教育。

对于面向全体的初中教育，无疑值得我们认真学习和借鉴。

　　二是他们创立以“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。

洋思中学紧紧抓住课堂这个主阵地，从限制教师单向讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。

堂堂清、日日清、周周清等无论对于初中还是高中阶段的教学都有我们可能学习之处。

　　“先学后教”的课堂结构：

即在课堂教学上：

1、揭示教学目标；2、指导学生研讨（重点）；3、学生自学；4、检查学生自学的效果；（最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题）；5、学生讨论、更正，教师点拨；6、当堂训练。

采用此方法很好，值得我们学习，教学有法，但无定法，贵在得法，关键是寻

　　求适合自己学生实际的教学方法，这些都是我们在今后的教学工作中需要不断探索和研究的。

更重要是勇于实践，多做实验争取实效。

　　三是要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。

新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上及思想道德培养上。

在教学过程中，要从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。

“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。

紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。

这就要求我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。

　　学习了洋思中学的先进经验后，我想在一下几个方面加强改进：

一、改变过去课堂教学中的一些陋习。

如教师讲课的时间太多，涉及的问题太少，不符合学生的实际情况和认知态度，没有充分照顾不同层次的学生等。

通过对洋思的教学实录的学习，我发现洋思的教师把一节课设计的非常合理，对课堂的驾驭和把握很到位，问题的设计也很有针对性。

不仅提高了学生的各种能力，同时也提高了课堂效率。

　　二、备好教案，并以学生为主体，提高学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。

还应善于鼓励学生不断地“发现问题”。

只有学生具备了这些素质，学生的自学能力才会提高。

才能有效的解决课堂问题。

一堂课下来，教师应该给学生留下问题，假如没有给学生留下问题，这堂课不能说是成功的。

因此，课堂教学的一个重要环节就是要认真备课，备教材、备学生、备知识点。

　　三、加强课堂训练。

通过对洋思中学语文课堂实录的学习，我发现洋思的老师很注重课堂训练，他们一节课成功的标志是学生会运用所学的知识。

在我以后的教学中，我将加大对学生训练的力度，从不同的层次进行训练。

在本周

　　星期二的研讨课上，我上的课是唐代文学家柳宗元的《小石潭记》。

这节课我有意识到的加大了对学生的训练，从学生的朗读到背诵，从字词的理解到识记，我都很重视。

学生的学习效率也有了提高，在今后的语文教学中我将一如既往的推行洋思的教学模式。

　　总之，通过对洋思经验的学习中，我发现了许多问题：

以教师为主体，不相信自己的学生，作业不精炼且没有针对性。

当然，洋思的经验一定要我们辩证的学习，我应该在课堂中吸收一些符合我校我学科的经验，把有效的东西运用到课堂上，把一些还不能用的经验找时间使用。

在课堂中，改一些教学时的毛病。

从布置预习，到课堂教学，有效的践行洋思的教学模式。

在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校教育水平再上一个新台阶。

　　渭源县五竹中学　　

　　20XX年5月26日

　　新课改心得体会

　　我校有四、五、六年级，五年级搞杜郎口模式，学生全部发导学案，让学生自学再展示。

四、六年级搞洋思课堂模式，因为从减轻学生负担和为学校节约开支出发。

我担任六年级语文，就谈谈洋思课堂模式吧。

我校校长在洋思的基础上做了一些改动，谓之自创模式。

概括来说就是四段双检模式：

课前检测和当堂检测，学生自主学习和定策学习。

新课改已经有半个学期了，作位课改的带头人我也迷茫过，困惑过。

经过课堂实践和学校领导的指导，以及学校老师的帮助，新课改已经有了起色。

特别是通过网上语文远程培训，更使我明确了方向，提高了语文教学水平。

结合语文教学实践和远程培训，我认为最根本的是老师要转变教学观念，树立自信。

再次让学生也要学习洋思，了解洋思，明白学生自主学习的重要性，使学生也真正转变学习观念，进而改进学习方法。

我是这样转变学生学习观念的:

1、作为班主任我常用班会课时间给学生介绍洋思。

　　在上学期杨校就有意识的给我灌输了一些学习洋思、杜郎口的教学模式的思想。

可那时我们不够重视，也没有真正了解洋思，更没有付诸于行动。

对于洋思的教学模式也只是肤浅的理解。

听了校长讲了的番话我们同事之间议论纷纷，更多的是拿来开玩笑:

“没有教不好的学生，我们去请那些专家、学者来教教我们的问题学生，看他们能不能教好”，“喔！

以后我们上课还是只讲4分钟”，“学们自学都可以了，还用老师干什么”?

?

这就是老师们对洋思的初始态度。

　　而且我们脑子里也糊涂，没个方向不知道洋思到底怎么样的。

但值得高兴的是在这学期里有幸能观摩到谢家碧教师的课，才让我们对洋思教学有了一个雏型。

　　听了谢家碧老师的课后，我们回来就着手开始简单的模仿了。

我是这样做的。

　　一、转变自己的观念

　　洋思改变了传统的课堂教学结构，采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，其实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导，洋思人创造了一种自主学习的精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动，强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用，与传统的教师主导作用不同的是:

过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”，并且扭转了以前对洋思教学肤浅的、错误的认识。

　　二、转变学生学习观念

　　我在教学时，常发现这样一个现象:

在先学阶段，很多学生是坐在方位上耍，等着老师讲，念答案，或者是仅仅把书上文字看一遍，连一些简单问题都不敢动笔，害怕出错；另外课前三分钟准备，即使纪律好，也就是静静坐在那儿等着老师来上课，甚至连书都不翻开，我知道这些就是学生长期依赖老师，被动学习而

　　养成的方法和习惯所致，所以我们除了进行洋思教学实践外，还要结合具体情况给学习介绍方法，讲道理，让学生也要学习洋思，了解洋思，明白学生自主学习的重要性，使学生也真正转变学习观念，进而改进学习方法。

　　我是这样转变学生学习观念的:

　　1、作为班主任我常用班会课时间给学生介绍洋思中学的概况、教学模式和教学成果，让学生们树立“每个学生都能学好”、“适当的方法能让每一个学生学好”的思想观念。

尤其是举到学生徐某以前数学考试常常是个位数，进入洋思中学学习后，进步很快，各门功课都在90分以上，思想品德也很好。

学生们听了相当激动，都希望老师们采用洋思经验，调动了他们的求知欲和积极性。

　　2、请教有丰富经验的老师，同年级老师经常探讨，并一起制定学习目标。

　　3、请同年级学习成绩优秀的学生给同学们介绍学习方法

　　4、精心编排座位，把全班分为6个小组，经常召开组长会，并开展全面的小组评比活动，让学生们在竞争中也学会合作。

　　5、鼓励学生做到堂堂清、日日清、周周清，教师、科代表、小组长进行监督和帮助。

并抓住机会对学生进行赏识教育，激发学生学习的热情。

　　以上就是我践行洋思以来的几点方式方法，很肤浅也很不成熟。

其实我还有很多的困惑:

比如整个班级实践洋思氛围不浓；学生学习观念没有完全转变；小组讨论不务实；“兵教兵”的过程开展不起来；由于给予学生更多的自主学习时间，如果学生配合得不好教学内容完不成，还有“三清”，我们只能努力去探索，寻求最理想的实践方法，从目前我们的实践来看，能完成70就很不错了，还有几个基础较差的学生每次都几乎不能完成，老师时间有限，科代表也有一点失去耐心。

　　洋思方法，看似简单，但操作起来却很困难，毕竟那是洋思人花了10多年时间的经验总结，我们运用他人的劳动成果不下一翻功夫怎么能轻易学到。

有很多人认为采用洋思教学老师会很轻松，我看不一定，至少在我们没能灵活运用前是非常辛苦的，因为无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要用洋思经验中教好的部分去教学，工作量是特别繁重的，课前预习一定要分析清课程的知识点、重难点，还要把引导的内容和过程设计好，课上的巡回指导和提问会使你感到劳累，课下的辅导和作业更需要你的细心和奉献，所以学习洋思还要不怕吃苦，要需灵活运用，如果不顾自己的实际情况，照抄照搬过来，收获一定不大，甚至会出现退步。

　　既然洋思经验在全国范围内进行推广，它就应该有很大的指导作用和学习价值。

坦率地讲，我们班级经过半期的实验，我感觉并不好，从

　　半期考试成绩与兄弟班级比较也来看也毫无优势可言。

我认真分析、总结教训，得出结论:

这是因为我们没有认真去实践的结果，只停留在表面，简单模仿，甚至是很多时候是走形式，况且学生的自主学习习惯和学习主动性的培养不是短时间的事.。

所以我们还要继续积极实践，放开手脚。

有改革就会有成功和失败，所以学习洋思要有思想准备，不管在学习，教学的道路上有多少阻力与挫折，只有执着的追求、探索，才会成功。

正确分析学习中的各个环节，并把已经成功的洋思经验和不断改进的教法应用到教学中去，不断总结、探索、创新，我相信也能取得洋思一样的效果，甚至更好的成绩。

　　以上只是我一些教学中和远程语文培训中的心得体会，洋思也还只是一种资源，只有我们大家都来实践洋思、探索洋思，创新洋思，洋思教学才会成为中国教育的财富。

　　学习洋思教学模式心得体会

　　多浪小学桂正渝

　　5月26-27日两天,我有幸参加了“师市中小学课堂教学改革交流研讨会”活动,主要是听几位老师同课异构的教学，学习洋思教学模式及讲座，通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。

　　一、洋思的教学模式：

先学后教，当堂训练

　　所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。

这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

　　二、洋思的教学模式特点：

　　1、课堂教学的全过程，都让学生自学。

但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。

老师只是起主导作用。

开始上课时，教师三言两语准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

然后，出示自学指导，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。

　　2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。

教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。

这样，教师精讲多练，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

　　3、当堂完成作业，进行严格训练。

教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力。

　　三、洋思中学注重提高课堂效率：

　　洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力。

学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。

这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。

　　我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。

转变教学理念，我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。

下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病，为提高教学质量而努力奋斗。