人教版六年级上册语文林海教学设计人教版六年级上册语文.docx
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【人教版六年级上册语文林海教学设计】人教版六年级上册语文
《林海》是老舍先生的一篇文章，六年级语文老师要如何进行教学设计呢?
在此了人教版六年级上册语文林海教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
《林海》教学设计
一、创情导课
1.请同学们用几个词来描述一下所见海的样子。
课件展示一海的景象
生：
波澜壮阔，一望无际;
生：
汹涌澎湃，潮起潮落;
生：
波浪涛天，浪花飞溅;
……
2.师述：
同学们，今天我们学习老舍先生的一篇文章——《林海》，我想请一位同学到前面来把课题写出来，请同学们推荐写字最好的同学到前面来写。
如果其他同学愿意写可以跟着这位同学进行书空。
（板书课题——林海）
二、学习课文
（一）小组交流，汇报预习情况。
课件展示:
（1）课文几次讲到“亲切、舒服”?
分别找出相关句段，用～～标出来，认真读一读。
（2）作者从哪些方面写了大兴安岭景物的特点?
小组一:
读了这篇文章，我学到了很多的好词、好句，如：
兴安岭多么会打扮自己呀：
青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
还知道了作者写了大兴安岭的岭、树林的颜色以及树下的花，还有作者自己的感受;……
小组二：
读了这篇文章,我知道了课文中讲到了三次”亲切、舒服”第一次是在课文的第一段，第二次是在……第三次是在课文的最后一段;作者主要从岭、林、花这三个方面来写的……
……
（二）以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
1.作者第一次讲到亲切、舒服。
师：
哪位同学读一读第一次作者感到亲切、舒服的句子?
生读第一段。
师：
我总以为大兴安岭奇峰怪石……这个“总”说明了什么?
生：
“总”的意思——总是，一直。
师：
作者为什么会有“亲切、舒服”的感觉呢?
生：
作者在心中的样子与来后看到的样子不一样，所以有这样的感觉;
生：
因为这儿脚踩在几尺厚的松针，手摸到的是古木，感觉到非常的亲切、舒服;
生：
这是作者亲身来到林海后的第一感觉;
……
师：
是呀，作者原以为这儿会奇峰怪石，高不可攀，结果来到后脚踩厚厚的松针，手模高大的古木，所以改变了原来的看法，由此感到亲切、舒服，这是作者的真情实感啊!
2.作者第二次感到亲切、舒服。
指一生读第二次的句子。
师：
“它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。
”是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。
作者写了大兴安岭哪些美丽的景物?
生：
作者写了大兴安岭的岭、树林、树林中的花。
（板书：
岭、林、花）
A、“岭”的特点（多、温柔）
学生默读岭的段落，小组讨论大兴安岭岭的特点。
小组汇报讨论情况：
生：
大兴安岭的岭非常多，样子也不一样。
（板书：
多）
师：
你是从课文哪些词句中知道大兴安岭的岭多?
生1：
“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的。
”从这里，我看出大兴安岭有高地不同，形态各异，非常多的岭，：
生2：
“多少条岭呀，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
”从这儿也可以看出这儿的岭很多。
师：
这儿的岭的确很多，请同学们比较一下这两个句子有什么不同，看能从中体会到什么?
课件展示（让学生比较这两个句子的不同，从而休味出岭的温柔）：
这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻
这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的……可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻
生：
第一个句子里有“点”，第二个句子里没有，让人感觉高的、矮的山坡度不大，长的不是特别长，短的不是非常短，感觉非常的温柔。
生：
这儿的岭不象别处的岭一样孤峰突起，盛气凌人，更不象“云横秦岭”。
而是特别的温柔。
（板书：
温柔）
师：
你能不能给大家读一读，读出山的温柔?
生读
师：
是呀，这儿的岭真有特点，同学们能用笔画出大兴安岭与秦岭的简笔画，并谈一谈画的理由吗?
生画。
教师选一部分作品用实物展台展示并让学生谈为什么给秦岭的山顶画上一些云，从而引导认识“云横秦岭”的意思。
师：
“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
”你从中体会到了什么?
生：
体会到了作者非常喜爱大兴安岭，因为看也看不“厌”。
师：
是呀，不光是作者非常喜爱，老师也爱上这又多又温柔的岭了，下面请同学们带着喜爱赞美的语气读一读这句话。
生带着喜爱、赞美的语气读课文。
师：
大兴安岭的岭是那么的多，那么的温柔，那它的林与花又有什么特点呢?
B、岭上“林”、“花”的特点。
（林的特点：
多、绿。
花的特点：
种类多）
（1）四人小组互相讨论学习，畅谈感受：
课件展示1：
①“林”与林中的“花”又有什么特点?
②“大兴安岭多么会打扮自己呀：
青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
连树之间的空隙也不缺乏色彩：
松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们亲热地落在客人的身上。
”你从中体会到了什么?
（2）各小组根据自己喜欢的部分进行创造性的汇报，教师进行适时点拨。
（板书：
多、绿种类多）
A.我们组最感兴趣的是林，这儿的林是那么的多，那么的绿，而且绿的颜色各异，我们画了一幅画。
看，这就是一望无际的林海，群岭起伏是林海的波浪，广阔的落叶松边沿上是银白色树干的白桦，正像大海翻滚的浪花，站在林海中使人感到“亲切”、“舒服”。
所以作者非常喜爱这儿，把这儿写的这么的美：
青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
连树之间的空隙也不缺乏色彩：
松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们亲热地落在客人的身上。
课件2：
学生在谈到林的情况时，展示课本中的图或取学生的作品进行展示。
B.我们组最感兴趣的是花。
这儿的花品种多，颜色鲜，蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。
我们想通过配乐朗读，让大家体会一下花的特点。
放音乐进行配乐朗读
……
（3）小组进行朗读，其余学生进行想象美丽的画面。
（4）假如你身临其境，想说点什么?
学生1：
这儿真是太美了，美丽的大兴安岭，我真想终生拥有你，天天置身其中，享受天伦之乐!
学生2：
啊，美丽的大兴安岭，那把自己装伴的如此美丽，我真有点羡慕!
……
师：
作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。
面对美丽的大兴安岭,作者联想到与建设结为一体。
作者说：
它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，谁能说一说“空洞”是什么意思（让学生联系上文理解谈大兴安岭美得不空洞）?
是呀，作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了自己的联想。
说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。
3.作者第三次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到的?
指一生读该段落。
师：
作者为什么会有这样的感受?
生：
因为作者在林场看到人与山的关系日益密切，人们不仅伐木取材，而且造林护苗，使林海万古长青。
齐读课文最后一段
师：
我们伐木取材，也造林护苗，使大兴安岭万古长青，而且可以综合利用。
大兴安岭，我们真离不开你呀。
师：
请同学们选择自己喜欢的段落进行背诵，积累语言。
三.总结全文，布置作业：
1.搜集大兴安岭的有关图片、文章。
2.把优美的句子抄在《积词本》上。
内容仅供参考
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