八年级语文上册24《紫藤萝瀑布》教学设计冀教版.docx

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八年级语文上册24《紫藤萝瀑布》教学设计冀教版

《紫藤萝瀑布》教学设计

一、《紫藤萝瀑布》教学思想

初中语文新课程标准要求“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，要在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度与价值观。

立足本篇课文，《紫藤萝瀑布》作为一篇优美的散文，不仅能给学生以美的语言范本，诗的意境享受，还能开拓他们的视野，启迪他们的思想。

“教无定法，贵在得法”，为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我将以开放的思维和现代教育模式来讲授本文。

具体采用激发兴趣法、美读感悟法、问题引导法进行教学，着力于因材施教，因文施教。

尤其是运用多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。

著名的教育家斯宾塞说过：

“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。

所以本节课我采用把课文、图片结合，寓情于景的方法，为学生创设和谐、快乐的学习情景。

新课标要求教师要加强“求新求变，引发创意”的问题意识，所以我不仅要认真策划解读、鉴赏中的探究性问题。

同时，还要在鉴赏中鼓励、引导学生对文本的精彩处、动情处、疑难处自主探究、发问。

新课标强调要把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，本文作为一篇优美的借景抒情、托物言志的散文，更需要通过吟咏朗诵来传情和悟情。

二、《紫藤萝瀑布》媒体设计思路

本文篇幅短，层次分明，尤其是景物描写形象生动，作者情感浓烈，有如临其境之感。

怎样引导学生赏析美文，体会作者真切而富有鼓舞性的感情呢？

我在教学过程中设计了以下几点：

1、制作课件。

将繁琐的板书，练习题、授课中要点问题制成课件，在教学过程中适时展示出来，加大教学密度，提高教学效率，接受学生反馈，增强直观性，形象性、趣味性。

2、创设情境，激活思维。

在练习中创设情境使学生有物可感，有的放矢，视听方面均可感知，使生如临其境，把能力培养落到实处，不是泛泛而谈。

多媒体参与教学，不是红花热闹图好看，而是真正优化了教学结构，增大了课堂容量，激发了学生兴趣，从而提高了教学效率，可谓一举多得。

三、教学流程图

四、《紫藤萝瀑布》导学案

【教学目标】

1、有感情的诵读课文，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2、学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

3、赏析文中的妙词佳句，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

【教学重难点】

1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，感悟人生哲理。

【教学时数】1课时

【教学过程】第一课时

一、课堂导入

1、导语。

同学们，当我们面对美好的大自然时，我们会感受到大自然赋予了我们许多许多。

例如不同的花儿，就有着不同的象征意义。

请大家欣赏这几幅图画，想想它们有着怎样的象征意义。

（展示课件一，学生发言，说出花儿的象征意义）今天我们共同认识这样一种花（展示课件二），这种花美不美？

你们知道这种花的名字吗？

（紫藤萝）这是一种虽平凡柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃的花。

今天我们就一起走进女作家宗璞的作品，共同欣赏紫藤萝炫人眼目的美丽，共同感受跳跃闪烁的生命。

2、板书课题，展示目标。

（课件三、四）

3、学生简介作者。

《紫藤萝瀑布》的作者是，北京人，当代。

4、（课件五）教师补充写作背景并明确：

在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。

而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。

这残酷的事实让她心如刀割。

课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。

但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。

理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。

作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

二、检查预习

　1、字词积累运用

（l）查字典，读准下面加点词的音。

（课件六）

迸溅（）忍俊不禁（）伫立（）　挑逗（）

仙露琼浆（）（）盘虬卧龙（）

（2）查工具书，解释下面的生词。

迸溅：

稀落：

　　伶仃：

　　忍俊不禁：

　　仙露琼浆：

盘虬卧龙：

（3）语言运用：

请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。

例句：

生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。

仿句：

生活是，；生活是，

；，。

（4）请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

三、自主学习

1、自由朗读课文，整体感知课文内容。

（课件七）

（1）试着给课文划分层次。

（课件八）

答：

（2）作者的思想感情发生了怎样的变化?

为什么会发生这样的变化?

（课件九）

答：

（3）试着找出最能表现课文中心的句子。

这篇课文表现了怎样的中心意思?

（课件十）

答：

明确：

提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。

a、文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花（1-6）、忆花（7-9）和思花（10-11）三部分组成。

B、焦虑悲痛到宁静喜悦。

因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

C、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

（大意正确即可）

2、合作学习。

（课件十一出示思考题，课件十二展示合作结果）

（1）齐读1-6段，探究作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

答：

明确：

花瀑、花穗、花朵整体到局部

（2）有感情朗读第二自然段，探究作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?

这些句子美在哪里？

答：

例句

赏析：

例句

赏析：

例句

赏析：

明确：

颜色、形态、香味

（3）紫藤萝有过怎样的变迁？

作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

（课件十三）

答：

明确：

“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

四、精讲点拨

1、比较两幅图片，探究文章写法特点，并具体说明这种写法的好处。

答：

明确：

对比，回忆过去的花，和眼前的花形成对比，突出眼前的“瀑布”对我生命的感召。

2、本文的最后一段有什么深刻含义？

有什么作用？

（课件十四）

答：

明确：

暗示作者被花感动，继续迈出了人生坚实的脚步。

照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

五、拓展提高

联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

（试做题）（课件十五）

答：

明确：

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

六、教师小结：

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

“人最宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：

‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。

’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

七布置作业（课件十六）

课文中哪些句子能引起你的共鸣?

读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。