安徽省当涂县五校届九年级第四次联考语文试题解析解析版.docx
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安徽省当涂县五校届九年级第四次联考语文试题解析解析版
一、语文积累与综合运用（35分）
1．默写古诗文中的名句名篇。
（10分）
（1）补写出下列名句中的上句或下句。
（任选其中6句）
，君子好逑。
（《诗经·关雎》）
，身世沉浮雨打萍。
（文天祥《过零丁洋》）
，在乎山水之间也。
（欧阳修《醉翁亭记》）
，化作春泥更护花。
（龚自珍《己亥杂诗》）
采菊东篱下，。
（陶渊明《饮酒》）
，出则无敌国外患者，国恒亡。
（《孟子》）
剪不断，理还乱，是离愁。
。
（李煜《相见欢》）
但愿人长久，。
（苏轼《水调歌头》）
（2）请默写王安石的《登飞来峰》。
（4分）
【答案】
（1）
窈窕淑女
山河破碎风飘絮
醉翁之意不在酒
落红不是无情物
悠然见南山
入则无法家拂士]
别是一般滋味在心头
千里共婵娟
（2）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自（只）缘身在最高层。
【解析】
试题分析：
古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习古诗文名句，首先是要记诵清楚背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。
考点：
默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
2．阅读下列一段文字，完成
（1）-（4）题。
（9分）
成长的历程镌刻着太多的怀想，红了樱桃，绿了芭蕉。
在月光似水的夜晚，我们静听心灵流淌的声音，回望花季qǐ丽的岁月。
在成长的旅途中，有刻骨铭心的故事，有感人肺腹的真情……成长如一串串跳动的音符，让生活如歌般委婉；成长如一张张泛黄的照片，将生命的轨迹清晰定格。
（1）根椐拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。
（3分）
qǐ（）丽芭蕉（）镌（）刻
（2）文中有错别字的一个词是“”，这个词的正确写法是“”。
（2分）
（3）文中运用了的修辞方法。
（2分）
（4）文中“成长如一串串跳动的音符，让生活如歌般委婉；成长如一张张泛黄的照片，将生命的轨迹清晰定格。
”形象的写出了成长的忧愁与快乐，请你仿写一句。
（2分）
【答案】
（1）绮jiāojuān（3分）
（2）肺腹肺腑（2分）
（3）比喻（2分）
（4）示例：
成长如一汪汪清澈的甘泉，给心田的禾苗不竭的滋润。
（2分）
【解析】
（1）试题分析：
学生识记现代汉语普通话的字音和现代汉语的字形，注意多音字、形声字、形近字的读音和字形，能够准确辨别和识记。
比如“绮丽”中“绮”不能写成“奇”；“镌刻”中“镌”不能读成“jùn”。
考点：
识记并正确书写现代常用规范汉字。
能力层级为识记A。
（2）试题分析：
《新课标》要求：
“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
若在复习期间进行系统性的复习往往事半功倍。
教师必须在平时多强调，并注意收集学生容易读错、写错的字。
同时注意一些形似字、多音字、变声的形声字的认知。
考点：
识记并正确书写现代常用规范汉字。
能力层级为识记A。
（3）试题分析：
这里学生应了解常用的修辞手法的特点，学会辨别和判断修辞手法类型，明确修辞手法的表达作用。
考点：
正确运用常用的修辞方法。
能力层级为表达运用E。
（4）试题分析：
仿写要求句式相同或相似，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述正确即可。
力求做到形神兼备，语意流畅。
考点：
选用、仿用、变换句式。
能力层级为表达运用E。
3．运用你课外阅读积累的知识，完成
（1）～
（2）题（4分）。
（1）《骆驼祥子》中，主人公祥子最大的梦想不过是想，他经历了三次买车的经历，先后买了辆车，可他的梦想最终还是落空。
（2）狱中斗争是小说《红岩》的主要部分，其众多情节主要围绕、
两位人物的斗争活动展开，真实地表现了共产党人英勇无畏的精神。
【答案】
（1）拥有一辆自己的车两
（2）江姐许云峰
【解析】
试题分析：
文学及名著一般考查经典篇目的出处及重要作家的资料和作品有关内容。
解答这类题目关键以课本的注释为主，注意平时的积累。
最好的办法就是将这些篇目做一个系统的梳理，可按朝代和国籍编序，列出每一篇目的出处、作者、文章内容要点以及相关的资料等。
考点：
识记文学常识。
能力层级为识记A。
4．校学生会准备于3月7日下午两点在报告厅举行主题为“做合格公民”的动员会。
下面是活动过程中的一些问题，需要你去解决。
（12分）
（1）活动的关键词是“文明做事，诚信做人”，学生会征集格言，请你用“文明”开头写一句格言。
要求：
紧扣动员会主题；运用比喻的修辞手法；不超过20字。
（2分）
（2）王老师前几天外出，3月6日上午刚回到学校，学生会邀请他参加此次动员会，请你向王老师发出邀请。
（4分）
（3）下面是某位同学就“诚信做人”写的一段演讲词，请你读后完成①—③题。
（6分）
【A】孔子说，“人而无信，不知其可。
”我们是新时代的中学生，【B】应该树立诚信的品质，做一个诚信的人。
如果生命是水，那么诚信是流动；如果生命是火，那么诚信是跳跃；如果生命是花，那么诚信是雨露。
同学们，让我们行动起来，让诚信传遍人间，让诚信的光芒普照在世界的每一个角落，普照在每个人的心间，【C】我们的生活将会更加美好！
①【A】句有一处标点符号有误，应将改为。
（2分）
②【B】句是一个病句，可修为：
。
（2分）
③请把【C】句划线句改为反问句。
（2分）
【答案】
（1）示例一：
文明似千年智者花中啜的蜜；示例二：
文明是千年铁杵磨砺的针。
（共2分。
答案不限于此，句式内容紧扣主题即可）
（2）示例：
请柬
尊敬的王老师：
您好！
学生会准备于3月7日下午两点在报告厅举行主题为“做合格公民”的动员会，特此邀请您参加此次动员会，敬请光临。
校学生会
3月6日
（共4分。
有“请柬”字样1分；写清活动的时间、地点，活动主题，2分；正文有称呼，开头空两格、右下方有具名和日期，1分）
（3）①，：
（共2分。
每空1分）
②应该培养（或：
培育）诚信的品质，做一个诚信的人。
（共2分）
③我们的生活如何将会更加美好？
（共2分）
【解析】
（1）试题分析：
学生就活动话题，进行活动设计，属开放性较强的一类试题，不设统一标准和答案，学生只要紧扣活动主题，设计合理都能得分。
考点：
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
（2）试题分析：
要求结合具体任务所需要的语境，进行符合交际需要的语言表达练习。
主要是考查学生在生活实践中，进行口语交际或书面表达的能力，也有考查学生发现问题、分析问题的思维能力的。
教学时侧重对语境的分析和语言得体、流畅等的指导和落实。
考点：
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
（3）试题分析：
要准确地识别病句，了解常见的成分残缺、语序不当、搭配不当、表意不明、不合逻辑、语意重复、句式杂糅、前后矛盾、否定不当、成分赘余等病句类型，并能准确找出病句，要学会使用修改符号来进行语段中病句的修改。
具体表现在：
①，：
②应该培养（或：
培育）诚信的品质，做一个诚信的人。
③我们的生活如何将会更加美好？
考点：
辨析或修改病句。
能力层级为表达运用E。
二、阅读（55分）
【一】（18分）
宁静是有“地力”的土壤
张峪铭
①土地是要休息的，它如人一样。
②当季节将一床雪袄冰被覆盖在大地上的时候，我知道，这是让土地好好休眠——累了几个季节，长了几季庄稼，也该歇歇了。
于是土地在冰封的河流下，在厚厚的雪被里，慢慢进入了梦乡。
瘦了的土地，在梦中渐渐恢复了“地力”，一觉醒来，又以蓄足了的精力，去催生万物。
是啊，没有“地力”的土壤，任何种子也找不到生命的方向。
③人也是需要休息的，还需要宁静。
宁静是一幅画的底色，单一而纯清，你可在上面演绎色彩的故事；宁静是一块土地，肥沃而平坦，你可以在里面播撒智慧的种子。
宁静可以致远。
要想让自己促狭的心胸变得宽阔，人必须在宁静中拓展自己思维的疆土。
④苏东坡踌躇满志时，虽也是才华横溢，但在尔虞我诈的朝廷，写就的文章也不过是应景之作。
当其绚丽的生活坠入谷底，瞬间只剩下一片灰暗之色。
无车马之喧，也无恭维之言。
宁静，宁静得没有半声问候，只闻自己的心跳；沉淀，沉淀得没有一丝亮光，只有泥土的颜色。
于是思维在漫长的宁静中，发酵成“地力”旺盛的土壤，渐渐地有了“一点浩然气，千里快哉风”的达观豪放，也就有了《赤壁赋》与《赤壁怀古》的不朽华章。
台湾作家林清玄说：
“我们如果有颗宁静的心，即使是默默坐着，也可以感受到时间一步一步从心头踩过。
”能感受被时间的脚步踩过的心田，接通了地气与天光，思想怎能不生出万丈光芒？
⑤诺贝尔文学奖获得者莫言说，他小说中的奇妙想象，得益于当年放羊的牧场。
偌大的牧场只有他和十几只羊。
他躺在辽阔的草地上，是牧场上唯一的主宰。
蓝天下，宁静中，风在动，云在飘，他的思绪也在飞。
是宁静激活了他奇特的想象，是宁静积蓄了他生命的能量。
⑥可现代许多人，在物质富足的时候，却越来越难以让自己宁静下来。
生活的快节奏，让心疲于奔命；物质的强烈欲望，让心痛苦不堪。
于是，人们将心灵寄托在热闹之中。
在觥筹交错中，喝着热闹的酒；在霓虹闪烁里，唱着嬉闹的歌。
没有宏大的布置不算排场，没有雷动的掌声不会说话……不闹点响动，人就不踏实，就如走夜路，故意吹着口哨给自己壮胆。
可叹的是，想在喧嚣里求取，想在纷闹中扩充，只能得一时之满足，最后，心灵反遭紧缩包围。
到头来，生存的土壤日益变浅，“地力”渐渐消失，上面只能长些浅根杂草了。
⑦星云大师说过，愿望太多就增加烦恼，烦恼多了心就无法宁静，就更空虚。
在名和利上，不要过分追求“拥有”，要用宁静的心去感受“有”与“无”，“有”带来的安乐是有限的，“无”带来的安乐是无限的。
腾出物欲空间，让宁静驻在心中，你就能修炼得内心强大，修炼得百毒不侵。
⑧心烦意乱，不能宁静，你的思想像狂风吹过的苇草，七零八落；热衷喧闹，拒绝宁静，你的智慧如月迷津渡，楼台雾锁。
正如王安石笔下的方仲永，没有了宁静，也就没有了灵感，文思枯竭，智慧长不出新芽，也守不住曾经。
⑨大智者莫不是气定神闲，如得道之高僧，在慌乱的小沙弥面前，依然镇静自若。
心有宁静，无故加之而不怒，骤然临之而不惊。
因为明白，来的终究要来，去的终将要去。
宁静筑就了心里强大的基石，承载着大德、大智与大勇。
所谓急中生智，也只不过将脑中一切无关的事，快速调为“静音”状态，顿时生出化解危难的智慧。
⑩静能修身，静能生慧。
因为宁静的心，是有“地力”的土壤。
（选自《现代阅读》2014年第1期）
5．本文的中心论点是什么？
（2分）
6、开头①②两段写土地要休息有什么作用？
（4分）
7．文章④⑤⑥段主要运用了什么论证方法？
联系内容简要说说有什么作用？
（4分）
8、人和土地一样需要“宁静”。
细心阅读一至五段，体会东坡和莫言的事例，为什么说宁静是有“地力”的土壤？
（4分）
9．联系全文，谈谈你对第七段中“‘无’带来的安乐是无限的”这句话的理解。
（4分）
【答案】
5．宁静是有“地力”的土壤。
（2分）
6．①引出下文人需要休息也需要宁静的论题；②运用比喻论证，以土地通过休眠恢复地力，来说明“人必须在宁静中拓展自己思维的疆土”的道理。
（4分）
7．举例论证和对比论证。
以苏轼和莫言在宁静中创造不朽的作品和现代人浮躁喧嚣的生活状态进行对比，有力的论证了中心论点（或“静能生慧的道理”）（4分）
8．①疲于应付快节奏的生活；②拥有强烈的物质欲望。
（4分）
9．“无”并非什么都没有，而是指不要过分追求拥有，应学会剔除冗杂的物欲，让宁静驻守心灵，才可以获得大德、大智和大勇，这样的人即使在厄运之中也能感受到生活的平安喜乐。
（大意相同即可）（4分）
【解析】
5．
试题分析：
“中心论点”是一篇议论文的灵魂，所以读懂一篇议论文，概括中心论点是考试常见的题型。
分析中心论点，可以从文章的标题、开头、结尾，有时也可以根据文章的内容用自己的语言来概括。
本文的中心论点就是文章的标题。
考点：
分析概括议论文的主要观点。
能力层级为分析综合C。
6．
考点：
理解文中重要语段的作用。
能力层级为理解B。
7．
试题分析：
议论文的论证方法以及作用是议论文常考的题型。
解答此类题型，必须要结合文段的内容的来分析论证方法，然后根据文章的中心论点或者文段的分论点来分析作用即可。
考点：
分析常见的论证方法及其作用。
能力层级为分析综合C。
8．
试题分析：
在议论文中，学生应培养寻找中心句，总结概括文章的小分论点的能力。
学生能从文章中找出支撑中心论点的分论点，能够提炼和总结分论点。
考点：
分析概括议论文的主要观点。
能力层级为分析综合C。
9．
试题分析：
理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心观点，并能从文章的信息中找出依据和理由。
考点：
理解文中重要词语的含义。
能力层级为理解B。
【二】（22分）
拾馒头的父亲
十六岁那年，我考上了全县最好的高中。
听人说，考上这所学校就等于一只脚迈进了大学。
父亲欣喜不已，千叮咛万嘱咐，希望我将来能考上好大学。
恰巧这时我家在县城的一个亲戚搬到省外去住。
他们想让我父亲去帮忙照看一下房子，还给父亲建议说在县城养猪是条致富的路子，因为县城人多，消费水平也高，肯定比农村卖的价钱好。
父亲欣然答应了，一来确实是个好法子，二来在县城可以顺便照顾一下我。
等我在高中读了一学期后，父亲在县城也垒好了猪圈，买来了猪仔。
我平时在学校住宿，星期六的时候，就去父亲那里过夜，帮父亲照料一下小猪，好让父亲腾出时间回家推饲料。
猪渐渐长大了，家里的饲料早已吃个精光。
亲戚送的饲料也日趋减少。
买饲料吧，又拿不出钱来，父亲整日显得忧心忡忡。
我也愁在眉上急在心里，也是一筹莫展。
有天我去食堂打饭时，发现很多同学常常扔馒头，倒饭菜，我突然想到，把这些东西拾起来喂猪不是很好吗。
我回去跟父亲一说，父亲高兴地直拍大腿，说真是个好主意，第二天他就去拾馒头剩饭。
我为自己解决了难题而窃喜不已，却未发现这给我带来了无尽的烦恼。
父亲那黑乎乎的头巾、脏兮兮的衣服、粗糙的手立即成为许多同学取笑的对象，他们把诸如“丐帮帮主”等侮辱性的绰号都加到父亲头上。
我是一个从山村里走出来的孩子，我不怕条件艰苦，不怕跌倒疼痛，却害怕别人的歧视。
好在同学们都还不知道那是我的父亲，我也尽量躲避着父亲，每到他来时，我就离得远远的。
但是内心害怕被别人识破和歧视的恐惧却日复一日地剧增。
终于有一天，我对父亲说：
“爹，你就别去了，叫大家知道了，会嘲笑我。
”
父亲脸上的喜悦一下子消失了。
在漆黑的夜里，只有父亲的烟锅一红一红的，良久，父亲说：
“我看还是去吧！
不和你打招呼就是了。
这些日子正是猪长膘的时候，不能断了粮。
”
我的泪就落了下来。
对不起父亲，我是真心爱你的，可你偏偏是在学校里拾馒头，我怕被别人看不起啊！
接下来的日子，父亲继续拾他的馒头，我默默地读书，相安无事。
我常常看见父亲对着张贴成绩的布告栏发呆，好在我的成绩名列前茅，可以宽慰父亲的，我想。
1996年的冬天，我期末考试成绩排在年级前三名，而且还发表了很多文章，一下子声名鹊起。
班里要开家长会，老师说，让你父亲来一趟。
我的心一下子就凉了，我不知别人知道拾馒头的人就是我父亲时会怎样嘲笑我。
伴着满天风雪回到家，我对父亲说：
“爹，你就别去了，我对老师说你病了……”
父亲的脸色很难看，但究竟没说什么。
第二天，我冒着风雪冲到了学校，坐进了教室。
家长会开始了，鼓掌声和欢笑声不断，我却一直蔫蔫呆呆，心里冰冷得厉害。
父亲啊，你为何偏偏是一个农民，偏偏在我们学校拾馒头呢！
我无心听老师和家长的谈话，随意将目光投向窗户。
天哪！
父亲，我拾馒头的父亲正站在窗外，一丝不苟地聆听着老师和家长们的谈话，他的黑棉袄上已经落满了厚厚的积雪。
我的眼泪就哗哗的落了下来，我冲出教室，将父亲拉进来，对老师说：
“这是我的父亲。
”一下子掌声雷动。
回去的路上，父亲仍挑着他捡来的馒头和饭菜。
父亲说：
“你其实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的，男子汉，只要努力，别人有的，咱们自己也会有。
”
以后，同学们再也没有取笑过父亲，而且都自觉地将剩饭倒进父亲的大铁桶里。
1997年金秋九月，父亲送我到省城读大学，我们乡下人的打扮在绚丽缤纷的校园里显得那么扎眼。
但我却心静如水，没有一丝怕被别人嘲笑的忧虑。
我明白，在这个世界上，歧视总是难免的，关键是自己看得起自己。
正如父亲所说的那样：
“别人的歧视都是暂时的，男子汉，只要努力，别人有的，咱自己也会有。
”
10．文章第七段，写道“我为自己给父亲解决了一个难题而窃喜不已，却未发现这给我带来了无尽的烦恼。
”“我”的烦恼是什么？
（3分）
11．按示例填写，“我”在开家长会时的心理变化。
（4分）
————眼泪落下
12．结合语境，说说下列句子中加点词的具体含义。
（6分）
（1）我也愁在眉上急在心里，也是一筹莫展。
（3分）
（2）父亲啊，你为何偏偏是一个农民，偏偏在我们学校拾馒头呢！
（3分）
13．下面的划线句子运用了什么描写方法？
简要分析其作用。
（3分）
父亲，我拾馒头的父亲正站在窗外，一丝不苟地聆听着老师和家长们的谈话，他的黑棉袄上已经落满了厚厚的积雪。
14．标题《拾馒头的父亲》，拾起的不仅仅馒头，你认为还拾起什么呢？
（6分）
【答案】
10．父亲的形象成为同学们取笑的对象，甚至给父亲取了侮辱性的绰号，我担心同学们知道是“我”的父亲而歧视“我”。
（意思对即可）（3分）
11．心里冰冷无心听讲（4分）
12．
（1）一筹莫展：
我没有帮爸爸解决猪饲料问题的办法。
（1分）作为16岁的高中生自身是没有能力的帮父亲解决无饲料养猪问题，但也为此事着急，说明他很为家里着想，想为家排忧解难。
也为下文拾馒头喂猪做个铺垫。
（2分）
（3）表示事实跟所希望或期待的恰恰相反。
（1分）这两个词连续运用强调要是父亲不是农民就好了，即使是农民，不在学校拣馒头就好了，体现了极度的自卑感。
（2分）
13．景物描写。
（1分）渲染寒冷的气氛。
暗示父亲站在窗外已经很久了，突出父亲是多么关心自己的孩子。
同时为后文我不再自卑介绍父亲做铺垫（2分）。
14．①拾起自尊。
付出努力赢回尊严。
②“我”的父亲虽是一个再普通不过的农民，却用自身的人格给了自卑的孩子一个再好不过的教育，从而让自己的孩子捡回人应有的自尊。
③拾回自信。
别人的歧视都是暂时的，男子汉，只要努力，别人有的，咱自己也会有。
（答出两点即可）（6分）
【解析】
10．
试题分析：
学生筛选并提取文章阅读语料中的信息，是建立在文章理解基础上的考查方式，促进学生在阅读过程中达到理解的目的，能够用原文的材料来解决问题。
考点：
归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
11．
试题分析：
根据故事情节的变化来感知文本内容，理解人物的情感变化过程，能做到故事情节和人物的情感变化相一致，学生表述合理即可。
考点：
概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
12．
试题分析：
理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，而要结合文中人物的情感。
根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。
要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。
考点：
理解文中重要词语的含义。
能力层级为理解B。
13．
试题分析：
环境描写其作用通常有：
推动推动情节发展；渲染一种气氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，学生能根据具体环境来进行分析。
这里渲染寒冷的气氛。
暗示父亲站在窗外已经很久了，突出父亲是多么关心自己的孩子。
同时为后文我不再自卑介绍父亲做铺垫。
考点：
分析景物描写的作用。
能力层级为分析综合C。
14．
试题分析：
标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵，甚至还有第三种更深刻、更深远的内涵。
学生能理解标题的手法，明确标题的风格特点和作用。
考点：
体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
【三】（15分）
十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：
“肉食者谋之，又何间焉?
”刿曰：
“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：
“何以战?
”公曰：
“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：
“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：
“小信未孚，神弗福也。
”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：
“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”
公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：
“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：
“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：
“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：
“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”
15．解释下列加点词在文中的意思。
（5分）
（1）又何间焉 间：
（2）小惠未徧 徧：
（3）神弗福也 福：
（4）牺牲玉帛 牺牲：
（5）望其旗靡靡：
16．翻译下列句子。
（4分）
（1）衣食所安，弗敢专也，必以分人。
（2）一鼓作气，再而衰，三而竭。
17．齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。
”曹刿说：
“可以一战”。
从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？
请用简要的语言概括。
（2分）
18．曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是什么？
（用自己的话回答）第③段中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里？
（用原文回答）（2分
19．从曹刿的论述来看，弱国战胜强国的必要条件有哪些？
（2分）
【答案】
15．（5分）
（1）参与
（2）“徧”通“遍”，普遍、遍及（3）赐福、保佑（4）古代祭祀用的极品，指猪、牛、羊等。
（5）倒下（每词1分）
16．（4分）
（1）衣食一类养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人（2分）。
（2）第一次击鼓能振作士兵的士气，第二次击鼓士兵的士气就消退了，第三次击鼓兵的士气就衰竭了（2分）。
（意思对即可）
17．（2分）曹刿：
具有爱国思想，且政治上拥有远见的卓识的人（1分）。
鲁庄公：
政治上缺乏远见，目光短浅，但能善于纳谏（如用课文从具体做法阐述亦可）（1分）
18．（2分）大国难测，怕有埋伏（1分）；通过考察敌情，弄清齐军退却真相，再决定是否追击齐军。
既克，公问其故。
（1分）（意思对即可）
19．（2分）政治上取信于民；运用正确的战略战术和掌握时机。
（意思对即可，每条1分）
【解析】
15．
试题分析：
要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。
如：
“徧”通“遍”，普遍、遍及。
考点：
理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
16．
试题分析：
翻译句子时，第一步：
联系语境明大意。
联系具体语境，把握句子大意，写出主干。
第二步：
字句落实莫疏漏。
注意重要实词、虚词，看清语法现象，如古今异义、词类活用、偏义复词等；明确特殊句式如省略、倒装、固定句式等。
第三步：
翻译句子要得法。
文言文“六字翻译法”：
留、替、补、删、移、猜。
“留”，指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；“替”，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之；“补”，即补出所省略或隐含的内容，特别是对省略句；“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；“移”，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来；“猜”，指文言句中多义实词、带修辞的句子，要根据上下文灵活猜测处理。
第四步：
隐性失分要避免。
回顾原文，检查是否符
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