一年级语文下册《动物儿歌》课件三篇.docx
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一年级语文下册《动物儿歌》课件三篇
一年级语文下册《动物儿歌》课件【三篇】
教材分析
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。
在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。
而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。
课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,是学生喜爱的课文。
课文里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁,适合引导学生在熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的图画,运用形声字规律识字。
课文还适合对学生进行朗读训练,用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
此外,儿歌的诗句工整,可以引导学生发挥想象力,在学习儿歌语言的同时进行再创作,培养口头表达能力,落实语音文字运用。
一年级学生已经初步认识了一些动物,能说出它们的名字和一些特性,还能简单地表达自己的认识。
但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确、规范地学习和运用,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累和运用语言。
学习目标
知识与技能
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字,会写“间、迷、造”等生字。
利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观
了解这些小动物的特点和生活习性,培养观察小动物的兴趣。
教学重难点
重点:
识字、写字。
朗读儿歌。
难点:
理解字词的意思。
教学准备:
教学课件、小动物的图片
教学流程
一、激趣导入,引入新课
一年有四个季节,春、夏、秋、冬。
春天过去了就是夏天。
夏天就要到了,让我们去看看(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友呀?
请你们仔细观察,小动物在做什么呢?
在生活中你们见过这些小动物吗?
在什么地方见过它们?
预设:
学生1:
蜻蜓在空中飞呢。
学生2:
蝴蝶在跳舞。
学生3:
蝌蚪在水里游泳。
学生4:
……
学生:
我在家里见过*。
我在河里见过蝌蚪。
……
【设计意图:
低年级的学生活泼好动,声音、图画、颜色都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣,顺应儿童的心理。
】
二、读儿歌,识生字
1.同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?
如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
预设:
学生1:
可以借助拼音读准字音。
学生2:
可以问老师,问同学。
2.这些都是很好的学习方法。
现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。
学生自由读书。
(1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。
这些字你们认识吗?
教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。
(个别读,其他同学跟着读。
)
在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。
”(个别读,其他同学跟着读。
)
“网结网*房前结网忙。
”(个别读,其他同学跟着读。
)
*结的网叫*网,咱们班有小画家吗?
谁能到黑板上简单地为我们画张*网?
一名学生上台画。
教师在图画上写“网”,你们发现了什么?
学生:
网字外面的框就像是*的网,里面的小叉子就像是小*。
教师:
你还知道什么网?
学生纷纷说:
球网铁丝网电网渔网上网
(运用组词的方式,丰富学生的语言积累,加深学生对“网”的认识。
)
(2)我们大家一起合作来读读儿歌,一组读一行,怎么样。
听的同学们要注意,他们的字音读准了吗?
学生一组读一行。
(评价:
字音读得真准确。
)
这么多同学还想再读读,这次一人读一句。
学生一人读一句。
3.还有这么多的同学都想读,这次我们这样试一试。
先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。
等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。
不认识的同学之间互相学习。
(1)检查:
你都画出了哪个词?
预设:
学生:
我画出了蜻蜓蝴蝶*蚯蚓蚂蚁蝌蚪
(2)谁和他画的一样呀?
聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧!
学生齐读。
【设计意图:
结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。
】
4.小动物们从儿歌中跑出来了,你们还记得它们的名字吗?
(出示课件)
(1)注意看屏幕,谁能带着大家读读这些词?
(图画、拼音、词语全部出示)
一名同学读词语,其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
(运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。
)
(2)小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?
(去掉图画)愿意读的一起读。
学生自由朗读。
(3)拼音不见了,还认识吗?
分小组读词语。
同学之间互相帮助。
5.排列顺序读:
在这些词中你还有哪个词不认识?
请你的好朋友来帮助你。
还有谁不认识?
快问问你的同桌。
谁全认识了?
全认识的同学请起立,我们大声读一读。
【设计意图:
在以上环节里,采用多种方式,不断复现所学词语,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记体现坡度,在反复与生字的见面过程中,学生认识了生字。
】
6.同学们的字音读得真准,老师送给你们一份礼物。
你们收到什么礼物了?
(小动物的照片和名字)我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。
大家一起来玩找朋友的游戏。
教师示范:
“嘿嘿,我的朋友在哪里?
你的朋友在这里。
我们的名字叫:
蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。
三、感悟方法,培养能力
1.(根据黑板上展示的小动物名字)
同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?
设计意图:
通过学生发现汉字特点,了解形声字进行认字,是他们掌握一定的识字知识和方法,从而激发学生识字兴趣,提高识字能力。
学生:
都有虫字旁。
2.你们还发现了什么?
(1)引导发现形旁:
这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?
预设:
学生1:
这些字都是小动物的名字。
学生2:
这些字都是虫子。
是昆虫。
学生3:
小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。
(评价学生:
你真是个会思考的孩子。
)
(2)引导发现声旁:
“蚂”这个字念什么?
[遮住虫]读什么?
学生:
蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
学生:
表示读音。
(评价:
你真是会动脑筋的孩子。
)
3.小结:
像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字
叫--形声字。
一起说:
形声字。
在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
【设计意图:
在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和*等生字后,引导学生寻找规律。
在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字能力,把学习的主动权交给了学生。
】
四、指导书写
1.今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写写形声字呢。
(课件出示“迷、造、运”字)
范书:
讲解要求。
在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。
2.迷:
这个字念什么?
伸出小手我们写一写。
我们再看看这个字的两个部分,你们认识吗?
伸出你的小手,我们来写写这个字。
学生书空。
接着指导“造、运”
3.提醒写字的要求:
写字时我们一定要保持正确的写字姿势。
争取把字写正确、写漂亮。
这些要求你都做到了,就会得到小红花。
4.播放古筝轻音乐,学生在音乐中书写。
描红。
仿写。
5.评价:
有很多同学得到了小红花。
相信你们平时多练习,一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸,仿写儿歌
1.今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?
请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。
练好之后,读给同桌听。
同学自己练习读书,再读给同桌听。
齐读。
指名读。
(教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容,不以老师的指派来代替学生的阅读。
边读边加上动作,一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
)
2.哪些同学愿意为大家读一读呀?
分别请了六位同学朗读儿歌,其他学生评议。
3.除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?
你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?
比如,什么在什么地方做什么?
预设:
学生1:
白兔地上蹦蹦跳。
学生2:
小猫房前喵喵叫。
学生3:
小狗屋里汪汪叫。
学生4:
大象河边在洗澡。
……
小结:
通过大家的努力,一首朗朗上口的儿歌写成了,今天你们也成了一位小诗人。
【设计意图:
通过说、仿训练,为学生提供语言学习的实践机会,鼓励他们主动学习,自主学习,从仿到创,发展思维,发展语言。
】
六、教师小结,推荐阅读。
1.课下,可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。
还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。
2.推荐网站:
动物百科知识网。
七、板书设计
动物儿歌
圆形字盘迷造运
形声字
一、日积月累
(一)重点字词。
1.应会读字:
蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网
2.识字方法:
(1)常规识字:
加一加:
虫+青=蜻米+辶=迷虫+马=蚂人+良=食
门+日=间云+辶=运
换一换:
晴-日+虫=蜻问-日+日=间吹-口+又=欢
(2)趣味识字(字理识字):
造字法:
“网”是个象形字,甲骨文字形像一张渔网的样子。
归类法:
蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓,这些带“虫”的多于昆虫有关。
猜字谜:
爱织网子补虫子。
(*)
拉着大米走。
(迷)
一口吞掉牛尾巴走了。
(造)
送走关羽迎赵云。
(运)
水淹土地。
(池)
又欠了一笔账。
(欢)
在内部错了又错。
(网)
做动作识字:
造展运
3.易读错字:
蜻蜓(后鼻音)展(翘舌音)
4.多音字:
藏间空结
5.应会写字:
间、迷、造、运、池、欢、网
(1)写正确:
间、迷、造、运、池、欢、网
间:
“门”呈长方形,第二笔竖为垂露竖,长而直;“日”居中,横向笔画间隔均匀。
池:
右部“也”横折钩的横向右上倾斜,折往左下倾斜,竖在竖中线上。
网:
“门”略宽些,半包围结构里面的是两个撇、捺点,两个“ㄨ”略偏上,长短、宽窄相同。
(2)写美观:
按规律分类指导书写:
迷、造、运
6.需要重点积累的词语:
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土
蚂蚁搬家蝌蚪游水*结网
(二)重点读背内容:
用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用
(一)了解词意
1.需要重点了解的词语:
展翅宫殿结网粮食捉迷藏
2.了解词意的方法:
表演理解词意。
(二)重点问题:
图中画的是什么地方?
有些什么小动物?
他们在干什么?
2.学生课前预习中质疑提出的问题。
(三)仿写句子(或造句)训练:
蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。
蚂蚁在地上
小鱼在水中
三、情感体验:
认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的,情趣使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。
教学重点:
认识“蜻蜓”等12个生字,会写“间、迷”等7个生字。
教学难点:
培养观察小动物的兴趣。
教学准备
一、教师
(一)设计预习提纲。
一年级下册第5课《动物儿歌》预习提纲
学校:
班级:
姓名:
1.朗读课文,达到正确流利,有感情的朗读课文。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
3.我的记字办法多。
(只写序号)
1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8*9网
(1)常规识字:
加一加:
换一换:
比一比:
组词法:
减一减:
其它办法:
(2)趣味识字:
猜字谜:
4、生字我会写。
(1)观察课本田字格中的生字,想想怎样写正确,写美观,自己试着在练习本上写一写。
(2)易写错的字:
(三)词语
1.结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等,把你的理解写在词语的旁边。
2、积累课后习题中的词语,读一读。
二、文本细读
1.在课文画出自己喜欢的句子多读几遍。
2.试着和小组内同学分工朗读课文。
3.学生质疑:
你有哪些不理解的字、词、句子?
三、拓展延伸:
1.背诵课文
2.仿写句子:
蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。
蚂蚁()在地上()。
小鱼()在水中()。
3.想想说说:
你还知道哪些其它的动物,它们是怎么活动的?
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
有条件的同学,课前可以观察身边的小动物的生活环境和动作。
(三)准备本课的生字卡片。
教学时间2课时
栏目设计预习学案点拨指导
导入一、课堂导入。
(一)谈话激趣,导入新课
1、夏天就要到了。
夏天里,小动物们发生了哪些有趣的事情呢?
我们一起去看看吧!
2、看图说话,(出示文中插图)引导学生想象:
图中画的是什么地方?
有些什么小动物?
他们在干什么?
学生说,教师相机出示相关词语:
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、*。
字词初探
文本细读
(一)朗读课文,达到正确流利,有感情的朗读课文
自我评价()
小组互评()
二、预习反馈:
1.出示学案完成全面、书写认真的学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲或课本(书写认真、完成全面)。
3、表扬填写预习检查统计表比较认真的小组长:
4、展示朗读:
指名小组内4号同学开火车朗读课文,读后自我评价。
其它同学纠正易读错字正音,提出合理建议。
注意纠正:
蜻蜓(后鼻音)展(翘舌音)
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
3.我的记字办法多。
(只写序号)
1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8*9网
(1)常规识字:
加一加:
换一换:
比一比:
组词法:
减一减:
其它办法:
(2)趣味识字:
三:
成果展示,精讲点拨
1、个人展示易读错的字和典型多音字,教师强调易读错字:
蜻蜓(后鼻音)展(翘舌音),多音字“藏、间、空、结”的读音。
(其余同学从是否准确、全面进行评价,也可作适当更正和补充。
)
2、小组合作学习
具体要求:
(1)小组长通过抽读卡片的形式,检查生字的认读情况。
(2)帮助识字有困难的同学读准生字。
(3)想一想,用什么方法记住这些字,说说你们组的识字方法。
(4)小组长为汇报交流做好合理分工。
3、小组汇报交流识字方法。
预设:
4号同学汇报“加一加”的识字方法。
比如:
加一加认识了(虫+青=蜻米+辶=迷
虫+马=蚂人+良=食
门+日=间云+辶=运)
3号同学汇报(换一换)认识了:
晴-日+虫=蜻
问-日+日=间
吹-口+又=欢
2号同学汇报归类法认识了:
蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓,这些带“虫”的多于昆虫有关。
1号同学汇报(猜字谜)识字的方法:
比如猜字谜:
爱织网子补虫子。
(*)
拉着大米走。
(迷)
一口吞掉牛尾巴走了。
(造)
送走关羽迎赵云。
(运)
水淹土地。
(池)
又欠了一笔账。
(欢)
在内部错了又错。
(网)
做动作识字:
造展运
(同学猜出后,问一问你是怎么猜出的。
)
4、其他小组的同学评价并补充。
(a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法?
c、我想补充以下内容:
)
5、教师点拨:
造字法:
“网”是个象形字,甲骨文字形像一张渔网的样子。
6.巩固检测:
打乱顺序抢读生字。
4、生字我会写。
(1)观察课本田字格中的生字,想想怎样写正确,写美观,自己试着在练习本上写一写。
(2)易写错的字:
1、教师带领学生将会写字书空一遍
2、出示学案上出错最多的三个字:
间、网、池,同桌二人合作学习
(1)二人一起观察田字格上的笔顺,写笔顺,数笔画。
(2)观察生字的占格,想想如何把字写美观。
3、二人展示:
展示笔顺及占格。
4、师范写
指导预设:
间:
“门”呈长方形,第二笔竖为垂露竖,长而直;“日”居中,横向笔画间隔均匀。
池:
右部“也”横折钩的横向右上倾斜,折往左下倾斜,竖在竖中线上。
网:
“冂”略宽些,两个“メ”略偏上,长短、宽窄相同
半包围结构里面的是两个撇、捺点。
5、生描红一个练写两个,师强调写字姿势并巡回指导。
6、投影展示学生作品,生评价。
(你们觉得哪个字写得比较好?
还有哪个字值得我们学习?
你们的小嘴巴提点意见。
哪个字要稍微提醒一下的?
)
7、总结写字秘诀:
写字不靠四条边,横平竖直撇捺尖,字体摆在格中间,观察再写进步大。
(三)词语
1.结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等,把你的理解写在词语的旁边。
2、积累课后习题中的词语,读一读。
1、指名个人展示对词语的理解比如;我用结合上下文的方法理解了(展翅),“展”就是“张开”,展翅就是张开翅膀,我用联系生活实际的方法理解了(食粮),就是“人吃的粮食”(其余学生评价补充。
)
教师点拨:
(预设)
宫殿:
指帝王居住的高大华丽的房屋。
作者把蚯蚓的洞穴称为宫殿,这样写很生动。
2、齐读课后习题中的词语。
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土
蚂蚁搬家蝌蚪游水*结网
二、文本细读
1.准确、流利地读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。
2.试着和小组内同学分工朗读课文。
3.学生质疑:
你有哪些不理解的字、词、句子?
1、小组展示朗读课文。
(方式:
可以拍手打节奏读,可以齐声读。
也可以分句接读)
2、生评(评价中引导学生进一步读出节奏。
)
3、汇报自己喜欢的句子,多读几遍,读出节奏,谈谈自己喜欢的原因。
4、指导朗读,多种形式练读。
教学目标
1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备
课件、生字卡片。
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天,你们喜欢夏天吗?
能说说你为什么喜欢夏天吗?
(指名说)是呀,夏天这么美丽和快乐,就让我们走进夏天吧!
(出示夏天的图画)
还有一些小精灵也非常喜欢夏天,给夏天增添了许多欢乐,可是他们都藏起来了,想和你们捉迷藏呢,我们一起把他们找出来吧!
(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、*6种动物的情景图。
师:
多可爱的夏天呀,(点击)咦,小动物呢,怎么都不见了?
哦,原来他们都飞到儿歌里面去了。
(三)教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
(一)师:
请你仔细读读儿歌,把藏起来的小动物的名字找出来,划上横线,并大声多读几遍,把儿歌读正确、读通顺。
(二)课件点击儿歌,六种动物名称从儿歌里跑出来。
请学生认字。
1.借助拼音认读词语。
2.去掉拼音认读词语。
3.(点击)调换词语位置认读。
(三)观察生字特点,找认字规律。
1.这些字都有一个虫字旁。
2.这些字都是写动物的。
3.蚂蜻只要读半边的字就行了。
小结:
汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以用这种办法认识很多字呢!
想不想用这种办法来认识其他的字?
让我们走进识字加油站吧!
4.出示:
*藏迷网(先让学生猜字的读音,然后逐个点击出现拼音,让学生感受成功的喜悦)
(四)检查识字效果。
(五)指导书写。
找规律,说写法,教师示范,学生书写。
(播放古筝乐曲)
三、学习儿歌,感受快乐
师:
看你们写得这么认真,小动物多开心呀,在美丽的夏天里,这些小动物们在忙碌些什么呢?
(一)读读儿歌,看谁能把儿歌读得又正确又好听。
(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)
(二)学生质疑。
(随机解决)
1.出示:
蚯蚓土里造宫殿。
师:
宫殿就是皇宫,蚯蚓整天在土里钻来钻去,多像一个勤劳的建筑工人呀!
瞧,句子写得多有趣,我们一起来读一读。
2.出示:
*房前结网忙。
(出示:
*忙着织网的活动图片)
师:
*忙着织网,要干什么呀?
生:
捕捉飞来的小虫。
3.学习网字。
师:
谁能从句子中找出网这个字?
(学生上台找字)你是怎么知道的?
(点击:
网字放大飞到*网的图片旁)你还知道哪些网?
(上网、网吧、渔网、电网)
(三)合作学习,多种形式读儿歌。
1.指名说方法:
有感情地朗读、同桌分句读、表演读
2.学生合作学习。
3.学生汇报合作成果。
师:
听了你们的朗读,看了你们的表演,老师仿佛看到了一群快乐的小动物。
老师也想和大家一起来读一读,好吗?
谁能建议一下,我们怎么配合比较好?
四、小结
师:
在我们的自然界里,还有很多小动物快乐地生活着,快走到大自然中去找找吧!
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。
找找自己喜欢的动物图片或资料,明天带来一起交流。
板书设计
蜻蜓半空展翅飞
蝴蝶花间捉迷藏
蚯蚓土里造宫殿
蚂蚁地上运食粮
蝌蚪池中游得欢
*房前结网忙
教学反思
本课设计气氛轻松、活跃,趣和乐贯穿整个学习活动的始终。
让学生在自主学习和探究中发现识字规律,用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。
通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌,让学生感悟语言,这样的教学符合新课程理念,教学效果显而易见。