统编教材部编版六年级下册语文语文园地一教案.docx

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统编教材部编版六年级下册语文语文园地一教案

统编教材部编版六年级下册语文语文园地一【教案】

语文园地

▶教学目标

1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。

2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。

3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。

4.熟读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。

▶教学重点

交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。

▶教学难点

熟读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思。

▶教学策略

1.交流平台

在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：

通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。

2.词句段运用

通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯；让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。

3.日积月累

“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把《长歌行》这首诗读出节奏、读出韵味。

熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意。

▶教学准备

1.查阅、收集风俗资料。

2.多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。

2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。

3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。

▶教学过程

板块一学习“交流平台”

1.自由读“交流平台”，想一想：

你读懂了什么？

2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。

3.同桌讨论交流，全班展示：

把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。

学生交流后，教师进行归纳。

课件出示：

读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。

（以《北京的春节》为例）

文中详写了哪些日子？

都写了些什么？

文中略写了哪些日子？

都写了些什么？

4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。

小组内讨论、交流。

5.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么，哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。

先在小组内交流，再推选代表全班汇报。

6.全班交流，评价。

（是否说出了详写、略写的原因）

课件出示：

读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。

习作的时候，先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。

详略安排得当，中心突出，才能更好地让别人了解自己想表达的意思。

7.全班齐读以上文字。

8.教师小结：

读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中去。

【设计意图】在这一环节的教学中，重在教会学习方法，让学生采用小组合作探究、同桌交流等方法，在自读自悟中学习。

板块二学习“词句段运用”

1.习俗寓意。

（1）在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？

（2）指名学生回答。

（3）自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。

课件出示：

●过年的时候吃年糕：

寓意万事如意年年高

●过年的时候吃鱼：

________________________

●建筑上雕刻蝙蝠：

________________________

（4）小组讨论，相互交流。

预设1：

过年的时候吃鱼：

寓意有头有尾，年年有余。

预设2：

建筑上雕刻蝙蝠：

寓意福从天降，福运到来。

（5）除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？

（查阅资料搜集）

2.学习同义词。

课件出示：

●有名的老铺都要挂出几百盏灯来：

有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。

●全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

（1）出示自学提示。

①读一读：

自由读句子，把句子读通顺。

②想一想：

理解句中加点的词的意思。

③说一说：

关于句中加点的词，你发现了什么？

小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。

（2）学生讨论，小组交流，教师巡视指导。

（3）全班交流，评价。

（4）指名学生说句子中加点的词的意思。

（5）教师相机归纳：

在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富。

板块三学习“书写提示”

1.自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？

课件出示：

2.指名学生说。

（行楷）

3.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。

4.小结：

行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。

它是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。

第2课时

▶课时目标

1.有感情地朗读古诗《长歌行》，背诵古诗。

2.引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露的真情。

3.大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要性。

▶教学过程

板块一创设情境，导入新课

1.谈话导入新课。

同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。

学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。

大家曾学过不少古诗，那就背一背你最喜欢的一首古诗吧！

2.学生交流背诵。

3.今天我们再来学习一首古诗——《长歌行》。

（板书：

长歌行）

4.解题，介绍诗歌。

《长歌行》是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”或“行”。

根据学生以往所学，在学习新课前引导学生回忆以往所学，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古诗奠定了基础。

板块二朗读古诗，读出韵味

1.读古诗，读准字音。

（1）教师范读。

（2）学生练读古诗，同桌互读。

（3）指名读，评价纠正。

（4）全班齐读古诗。

2.划节奏，读出韵味。

（1）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。

（提示读的方法：

要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低）

课件出示：

长歌行

青青/园中葵，朝露/待日晞。

阳春/布德泽，万物/生光辉。

常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。

百川/东到海，何时/复西归？

少壮/不努力，老大/徒伤悲!

（2）练习读。

①学生按老师的提示练习读古诗。

②指名朗读，师生评议，并集体指导朗读。

③有韵味地齐读全诗。

【设计意图】读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。

板块三精读古诗，想象理解

1.教师过渡:

大家能把古诗读通、读出韵律,已经达到了最基本的要求。

要想把古诗读得更好,还得理解古诗的意思。

课件出示自读要求：

课件出示：

请大家自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感。

预设：

劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。

2.同学们说得真好，那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗？

预设：

诗中写的是春天的景物。

3.同学们是从诗中哪些词语看出来的呢？

预设：

从“青青、阳春、生光辉”等词语看出来的。

4.诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。

（板书：

眼前）

5.诗人只描写了春天吗？

对秋天的描写也是诗人眼前之景吗?

预设：

诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。

6.为什么你们觉得对秋天的描写是诗人的想象呢？

预设：

“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。

（板书：

想象）

7.读了前六句，你明白了什么道理？

预设：

从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白了世间万物都会由盛而衰。

8.世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。

诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？

预设：

春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。

9.既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？

为什么还要写第七、八句？

可以删掉吗？

10.指名学生回答。

（提示：

学生讨论，先想想第七、八句的意思，再想想它们的作用）

预设：

这两句诗把光阴比作流水，一去不复返，是诗人的感慨。

由季节交替联想到时光易逝，合乎情理，而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的，所以第七、八句不可以删掉。

（板书：

感慨）

11.揭示诗歌主旨的是哪两句诗？

你是怎么理解这两句诗的？

预设：

“少壮不努力，老大徒伤悲！

”这两句诗劝诫人们要珍惜时间，努力学习，把握今天。

（板书：

劝诫）

【设计意图】引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。

借助想象，通过铺陈、引读、提问，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。

板块四朗诵古诗，背诵古诗

1.大家已初步理解了古诗大意，现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏，请大家根据每张图片上的画面朗诵出相应的诗句。

2.指名学生读自己喜欢的诗句，其他同学点评。

3.学到这儿，你们能背诵这首诗了吗？

请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。

你可以摇头晃脑地背，也可以踱着方步边走边背，还可以一边做动作一边背，甚至可以唱着背。

4.小组内展示背诵情况。

5.学生上台展示。

【设计意图】在体会诗情的基础上，进行朗读、背诵训练，使学生和文本在情感上产生共鸣，形成交融，加深对文本的领悟。

板块五拓展延伸，课堂小结

1.同学们，你们还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？

2.指名学生交流。

3.课件出示：

●一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

●莫等闲，白了少年头，空悲切。

●三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

●花有重开日，人无再少年。

●明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。

4.教师小结：

《长歌行》这首诗先写眼前之实景，再写想象之虚景，最后抒发感慨，劝诫我们要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

希望同学们能牢记这首古诗，时时提醒自己珍惜时间，努力奋斗。

▶教学反思

1.尊重学生的主体地位。

教学中，我始终注重培养学生自读、自悟的能力。

通过“自学提示”提出自学的要求，重在引导学生自主阅读，自主表达。

做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习的意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。

2.渗透学法的指导。

学法的指导贯穿教学始终，如：

教学古诗《长歌行》时，让学生反复朗读，大致理解古诗的意思，引导学生想象诗中的画面，感悟诗情。

渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。

3.重视“语用”的训练。

叶圣陶先生指出：

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。

”本节课注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。