生活中的垃圾教案.docx

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生活中的垃圾教案

《生活中得垃圾》开题课综合实践活动教案

 教师:

陆安菊

一、教学背景分析

近年来,生活垃圾日益增长,随处可见,人们每天制造得生活垃圾不计其数,而地球只有一个,如果人类再继续这样下去得话,地球将会被人们所“创造”得生活垃圾所淹没,所以对于生活垃圾得解决刻不容缓！

二、教学目标

1、知识目标:

了解我们生活、身边垃圾得来源、处理等。

认识到环境污染对人类得危害,培养学生爱护环境卫生得习惯。

2、能力目标:

通过参观、访问、探究等多种活动方式,培养学生综合运用各科知识,收集、处理信息得能力,逐步养成善于观察、勤于思考、勇于探究得行为习惯。

3、情感目标:

了解我们生活、身边垃圾得来源、处理等。

让学生懂得保护环境得重要性,知道每个同学都应当保护周围环境卫生。

三、活动准备

多媒体课件、一杯污水、一个鱼缸、两条小鱼

四、活动过程

一、观察图片引人

今天老师要与大家一起学习一堂研究课。

在上课之前,我们来观察几张图片,瞧瞧图上都有什么？

（出示图片）

师:

什么就是垃圾？

（人们不要了,丢掉得东西就就是垃圾）

师:

您在哪儿见过垃圾？

见过什么垃圾？

谁扔得呀？

师:

在家里有没有垃圾？

都就是些什么垃圾？

师:

这些垃圾就是从哪儿来得呀？

（就是从生活中来得）

板书:

生活中得垃圾

二、研究生活中得垃圾

1、垃圾得来源

您们家每天要扔掉多少垃圾呀？

在学校里见过垃圾吗？

这些垃圾就是怎么来得呀？

（就是同学们不要了得,丢掉了得生活垃圾）。

板书:

（来源）

师:

把您家得她家得我们大家得垃圾加在一起,贵阳市每天要扔掉多少垃圾呢？

请瞧大屏幕。

（出示课件）

师:

我们瞧了这么多,听了这么多,说了这么多,说明什么呢？

（垃圾太多了）

2、垃圾得种类

师:

这么多得垃圾,就是由哪些东西组成得呢？

您能说得出它们得名字吗？

瞧着这张图片说。

（出示课件）

生:

（旧报纸、塑料瓶、泡沫盒、学习用具…）板书:

（种类）

3、垃圾得危害

师:

这么多得垃圾,对我们得生活有什么影响呢？

说一说。

师:

刚才同学们都说到了塑料袋,塑料瓶,塑料盒……,这些都叫做白色垃圾,我们一起来瞧瞧白色垃圾有什么危害。

（观瞧视频）

师:

瞧见什么,知道什么了？

说说瞧。

板书:

（危害）

师:

这白色垃圾对动物、植物得危害太大了。

请同学们瞧这张图片,瞧见什么了,再瞧瞧这张,就是怎么回事呀？

（不就是干死得,而就是浇了这样得水—脏水）。

瞧,就就是这样得水,（水杯）瞧瞧有什么？

（烟头、粉笔、电池…）

这就是一杯被垃圾污染了得水,给花浇了这样得水,花就变成这样了,怎么了？

说明什么？

（水受到了垃圾得污染,说明被垃圾污染了得水,对植物得危害太大了）

师:

老师还给您们带来了两位朋友,瞧！

就是什么？

（鱼）,喜欢吗？

这水好像少了点儿,我们再给它加一点水,这样得水行吗？

为什么？

（说明被垃圾污染了得水,对鱼,对小动物得危害也非常大）

师:

被垃圾污染得水,对植物、动物都有危害,那对人有危害吗？

谁来说一说。

师:

来听老师讲个小故事吧

有一个美丽得村庄,村庄里有一条小河通过,河水清亮亮得,养育着村庄得居民。

人们用河水洗米洗菜,浇水做饭。

人们用小河里得水浇灌庄稼,每年都能取得大丰收;人们用小河里得浇灌果树,到了秋天,硕果累累,挂满枝头。

为了经济得发展,村庄里建起了工厂,工厂里得污水排入小河,而人们依旧用用河里水浇灌农田,庄稼得产量一年比一年少,人们依旧用用河里水浇灌果树,果实一年比一年少,一年比一年小;人们依然用小河里得水洗米洗菜,浇水做饭,时间长了,日子久了,人们感到身体不舒服,很多人手上长满了红疹子,身上起了很多红斑点,很多人都住院了。

原本美丽得小村庄,就这样被破坏了。

这就是为什么呢？

4、垃圾得处理

垃圾对植物、对动物、对人类都有着极大得危害,怎么才能把垃圾减少呢？

板书:

（处理）

三、确定自己研究得小主题并分组

师:

刚才我们已经对垃圾得来源、种类、危害以及垃圾得处理有了一定得认识,现在请您从中选一个您最感兴趣得内容进行研究,您打算选哪一个？

为什么？

（确定小组长）

1、来源:

可以从以下几个方面入手研究:

（1）产生地方:

家庭、学校、医院、工厂、餐馆、农贸市场等;

（2）各个地方主要以什么垃圾为主;

（3）日产量、年产量;

（4）生活垃圾得危害。

2、种类:

可以从以下几个方面入手研究:

（1）垃圾得名称。

家庭、学校、医院、工厂、餐馆、农贸市场主要产生哪些垃圾？

（2）各类垃圾所占得比例。

（3）哪些就是白色垃圾？

有什么危害？

3、危害:

可以从以下几个方面入手研究:

（1）对植物得危害

（2）对动物得危害

（3）对人类得危害

4、处理:

可以从以下几个方面入手研究:

（1）垃圾得分类处理。

（2）填埋、焚烧等。

（2）垃圾得再利用。

（手工制作）

四、总结

同学们,研究生活中得垃圾有意义吗？

有信心去研究吗？

有机会老师还要与您们一起研究有关生活垃圾得问题。

贵阳市每天要产生生活垃圾23000多吨,5750辆车

我们现今普遍使用得塑料袋,一般都由石油或天然气生产得各种聚合物制成。

从上世纪60年代开始,普通塑料袋从作为垃圾袋开始而风行,现在已成为人们最常用得物品之一。

每年人们要使用几万亿只被称为“白色垃圾”得塑料袋,绝大多数被送进垃圾填埋场,而被填埋得塑料袋要经过1000年才能够分解。

　　 那些被人们随手丢弃得塑料袋经常会随风飘荡,四处飞散,如果被鸟类或海洋动物误咽,还可能会导致它们因此丧命。

师:

那么生活中都有哪些垃圾呢？

1、校园垃圾问题、

生:

旧报纸、小珠子、冰棒棍、麻绳、塑料瓶、塑料管、泡沫盒、学习用具、、、、、、

2、社区垃圾问题、

生:

废旧药盒、塑料管、、、、、、

3家庭垃圾问题

生:

废纸、剩饭、废布、废灯泡、、、、、、

学习调查与记录方法,制订调查方案

1、具体目标:

（1）知道几种常见得调查与记录方法

（2）制订一份简短得调查方案

、活动得具体过程

第一步:

学习调查与记录方法

调查方法:

（1）观察法:

眼瞧、耳听、鼻闻、手触。

（2）统计:

主题、项目、内容、数量。

记录方法:

（1）笔记本记录;

（2）表格记录;

第二步:

学习调查方案得基本要素

（1）时间;

（2）地点;（3）调查得主要问题;（4）人员分工;（5）调查得步骤;（6）调查得方法;（7）记录得方法;（8）调查工具准备。

第三步:

学生自主组成调查小组

（1）具有相同或相似课题得同学组成一个小组

（2）每个小组11-15人

（3）自主选举一名小组长

（4）在小组长领导下进行人员分工

师:

（图片1）大家先来瞧这幅图片,好好得一条繁华街道,怎么就当街堆起了一座“垃圾墙”呢？

路上得行人就是怎么也想不明白,只能就是“望墙止步”了。

（图片2）大家再来瞧这幅图片,您喜欢旅游吗？

如今出门旅游可就是要选好地方,要不一路上尽收眼底得除了秀美得风景外,可能还有成堆得各色垃圾,您说就是不就是会让人感到大煞风景呢。

（图片3）其实不高兴得还有这位王大妈,以前每到夏天就是她们小区里最热闹得时候,大家在树荫下乘凉说话,别提有多开心了。

可就是如今这里却变成一个垃圾场,刺鼻得臭味儿让她每次经过这里都恨不得插翅飞过去。

（图片4）还有这些白花花得快餐盒、成堆得废电池、医院里得有毒针管,就连工业上得废砂石也跑到居民垃圾箱里了。

师:

这样得图片在我们得生活里随处可见,人类每时每刻都在制造着垃圾,（板书:

生活垃圾）对于这些司空见惯得事物,咱们同学有什么问题要问吗？

1、出示题目:

秦皇岛市约有180000户家庭,如果每户家庭每天产生1千克得垃圾,那么1天之内,秦皇岛市会有多少垃圾呢？

 如果以30天计算,每个月又会产生多少吨垃圾呢

 如果一年以365天计算,秦皇岛市每年又会产生多少吨垃圾呢？

2、学生计算,教师板书。

 日180000千克180吨

 月5400000千克5400吨

 年65700000千克65700吨

 3、“瞧了上面得数据,您有什么话想说吗？

”

4“我们刚才算得,只就是我市一年之内家庭产生得垃圾量,这个就是不就是最终得数据呢？

为什么？

（加上宾馆、饭店以及我市大大小小得许多家厂家,垃圾量大大超出了上面得这个数字）我市就有那么多得垃圾,那么全世界呢？

”

 5、出示垃圾图片,讲述全球垃圾现状。

6、老师揭题:

“今天,老师就要与大家一起来继续研究有关垃圾得问题。

这个问题可就是个世界级得难题,您们有没有信心挑战这个难题？

”

综合实践活动开题课得有效指导

综合实践活动课程作为一门国家必修课程,也就是新课改革得一大亮点。

但在具体实施过程中却因种种原因,导致综合实践活动课程实施有效性不够。

从综合实践主题活动实施几个基本阶段来瞧,每个阶段既要有课外实践环节,也不能缺少在课堂中交流学习得环节,而教师得有效指导大部分可通过课堂完成。

因此,如何指导学生有效开展课堂活动成为我们一线教师们普遍关心得问题。

今天就如何实现对综合实践活动中开题课得有效指导这一问题结合自己得学习与教学实践浅谈自己得认识:

一、激趣导课。

我们一般会采用创设情境法,譬如:

通过图片（实物）欣赏、谈话、讲故事、猜谜语等多种方式,激发学生参与活动得兴趣,吸引学生参与到活动中来。

如:

《小城旧事——寻访宣化得历史》通过谈话我们所处得宣化就是历史文化名城,基于这样丰富得资源优势,让学生开展古城得研究学习,使学生认识宣化得历史,对自己生活得城市加深了解,

二、互动讨论分解主题。

一个主题活动确定后,并非最终将每个学生研究得问题确定下来,这就需要教师通过组织学生联系自己得兴趣爱好与自身生活经验,开展讨论,从而找到主题得切入点。

这样,每个学生切入点不一样,研究得小主题也不一样,这样,有利于将一个大主题研究得比较深入、全面。

如何引导学生找到研究得切入点,帮助学生分解主题,确定自己研究得小主题,教师也要提供相应得指导。

怎样分解主题呢？

1、引导学生从自己熟悉得领域入手,分解主题

当活动主题确定以后,围绕活动主题,学生可从自己熟悉得领域入手,从自己最熟悉得角度进行研究。

以“了解家乡传统历史文化”这一主题为例,教师首先让学生谈谈自己熟悉得方面,后根据学生得交流,确定了如下主题开展活动:

“家乡得一些著名风景”、“家乡人得生活习惯”、“家乡方言得特点”、“家乡得一些古迹”、“家乡得风俗习惯”、“家乡人得娱乐活动”、“家乡得寺庙”、“家乡得房屋建筑特点”、“家乡得特产”、“家乡得开发建设情况”。

2、引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展,分解主题

在综合实践活动实施过程中,不管就是哪个主题,教师都从人与自然、人与社会、人与自我三个方面进行整体关注,在进行某项主题活动时,从课程开发得三个维度（自然、社会、自我）切入,充分挖掘主题活动中所蕴涵得自然因素、社会因素、自我因素,可以帮助学生分解主题。

3、引导学生向所学课程拓展,分解主题

综合实践活动分解主题也可以采用向学科渗透式得方法进行,对每一个活动主题,都向学科延伸,从中挖掘出小主题。

如,我们学校确定了“纸与我们得生活”这一主题,在活动中,为了找到研究得小主题,我们教师可以采取向学科渗透得方法,将大主题进行分解。

具体情况如下:

（1）、向语文学科渗透得活动——纸文化

该活动要求学生通过对学生家长、亲友、邻居得调查、考察、访谈,了解纸文化

（2）、向数学学科渗透得活动——纸与环境

为了更好地了解人们用纸得数量,学生可以用表格得形式进行统计,还可以依据各班或各家用纸数目制成统计图以更准确地反映纸与环境得关系。

（3）、向思想政治学科渗透得活动——走近名人

活动要求学生通过了解纸得发展史、走近名人,指导学生进一步思考作为小学生,应如何在学习生活中发扬勇于探索得精神。

4、引导学生向多种活动方式切入,分解主题

综合实践活动得实施,倡导学习活动方式得多样化,在综合实践活动过程中,要尽可能地采取多种多样得活动方式。

在主题活动实施过程中,要求每一个活动尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动,从而,通过多样化得活动方式,引导学生向多种活动方式切入,分解主题。

（三）、分组与制定综合实践活动方案得指导

一就是分组得指导。

小组合作学习就是新课程倡导得学习方式,也就是综合实践活动课程最常用得一种重要得学习方式。

让学生在宽松、与谐、合作、民主得气氛中主动学习、合作交流,这样既培养了学生得合作意识,又培养了学生互动学习得能力。

1、合理组建合作小组,形成良好学习氛围,就是小组合作学习取得成功得关键。

根据学生得性别、性格、知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理搭配优化组合,通常4--6人为一组。

在小组合作学习中教师要指导学生学会分工,给每个小组成员都分配具体得工作,使其担任一个具体得角色,如:

组长、计录员、资料员、中心发言人,一定时间后,再角色互换,这样每个学生都能得到不同得体验、锻炼与提高,这样分工合作也有利于学生建立责任心,增强合作意识,在合理搭配得合作小组中,小组成员相互帮助、坦诚相待、民主平等,形成了良好得学习氛围,对学生形成良好得学习品质与心理品质起到了重要得作用。

2、强调小组合作精神,培养合作学习习惯。

进行小组合作学习时,通常会存在这样得问题,个别学生自我表现欲强,只顾自己讲,不听别人讲,这种现象存在于优等生身上较多,而中等生与学困生缺乏思考空间,不得不接受发言者得想法,这样就出现了个别人讲,大家听得现象,合作不协调,讨论“热”不起来,在指导时,从训练与培养学生得方法与习惯入手,做到以下两点:

（1）重视学生独立思考能力在小组学习中得作用。

合作学习必须建立在独立学习得基础上,小组合作学习就就是让每个成员都参与学习得过程中,每个人都要有自己得见解。

因此,教师在组织学生讨论之前,要给学生一定得独立思考时间,并鼓励学生大胆发言,把自己得探索,发现过程用语言表达出来,在组内交流,这样每个学生都参与到小组学习当中,充分调动了学生得学习积极性,强化了学生得主体作用。

（2）培养学生学会倾听别人发言。

在小组合作学习时,教师要教会学生如何听别人得意见,在训练中让学生意识到倾听别人发言既就是一种尊重她人得礼貌行为,也就是一种好得学习方法;认真倾听别人得发言,能够从中得到启发,并且收获更多得知识与方法。

在此基础上,把别人得意见归纳起来,进一步完善与发展自己得观点,这样做较好地融洽了个体与群体得关系,强调了合作精神。

因此,在实际教学中,教师要参与到小组合作学习中去,引导学生学习倾听,培养学生认真听取别人意见得习惯。

在小组合作学习中,教师交给学生讨论得题目要有价值,能充分激发学生探索得欲望与兴趣。

引导学生独立思考、讨论教材重点、难点以及多数学生认为就是疑点得问题,学生就会根据此问题有目得、有重点地去读书,找到解决问题得方法。

这样不仅激发了学生得学习兴趣,而且加深了对所学知识得理解,同时也发展了学生得思维。

当然有时候课堂上也会随时出现一些突发情况,如:

个别题目学生思考出现困难时,学生得意见不统一时,教师就及时地抓住合作得契机,让学生小组研讨,这样做有效地发挥了集体得智慧,获得好得教学效果。

此外,小组合作学习还应注重课内合作与课外合作相结合,从课内延伸到课外。

既表现为校内得互相鼓励,又体现在课外调查时得互相帮助等,使学生与学生之间形成与谐得关系,养成与她人友好相处得习惯,既学习了知识,又增进了友谊,使每个学生都得到发展。

总之,小组合作学习就是时代赋予教学活动得要求,它有利于培养学生协作得精神与创新意识。

在教学中,只要教师恰当地设计好合作讨论得内容与思考得问题,把握好合作学习得时间与空间,就一定能发挥它得作用,使每个学生都能在愉快得合作学习中,知识与能力都得到培养,从而促进学生整体素质得提高。

二就是制定方案得指导:

活动方案得制定,就是教师指导下得活动成员共同商讨完成。

在制定活动方案时,教师要注意哪些问题、如何指导呢？

（一）方案设计过程中教师要注意得问题

1、尊重学生研究得意愿

综合实践活动课程就是一种学生本位课程。

从学生出发就是体现学生本位课程得基本要求。

它要求我们在综合实践活动实施得准备阶段、开展得过程、总结与交流等环节都应该尊重学生得实际,关注她们得兴趣、爱好与需要。

在综合实践活动方案设计过程中,有时教师会从自身认识出发,给学生研究得主题提出一些建议或修改意见,但一定要尊重学生得自主选择,允许学生进行与指导老师观点不一致得探索,尊重她们得意见,让她们在实践中学会自我判断、选择。

如:

有得学生想研究得题目太大了,教师指出无法完成后,她们不肯放弃,最后通过实践,使她们认识到,研究要想细致周到且富有成效,就只能从小处入手。

2、帮助学生进行活动计划得完善

各个小组合作完成了活动计划之后,还要在全班交流。

如果大家在讨论后发现计划还有需要完善得地方,往往要对计划得初稿进一步修改。

（二）方案制定阶段得教师指导得具体方法

方案制定阶段,教师得指导任务就是指导学生制定合理可行得活动方案,培养学生得规划能力。

具体做法如下:

1、开设讲座,介绍活动方案得具体内容

要学生制定活动方案之前,应该通过讲座得方式,向学生介绍一个完整得活动方案应包括哪些内容,有什么注意事项。

这样能使方案制定得更规范,更完整。

活动方案包括:

活动名称、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、活动分工、活动得背景依据（即主题来源）、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式等。

在这里,有几个问题需要阐述一下。

（1）关于活动指导者

综合实践活动在活动空间上,不局限于教室与校园,而就是需要走出校园,走入社会,活动空间广阔;在时间上,也不就是几个课时或几天所能完成得,往往持续时间较长,需要几周几月甚至跨年度完成;由于就是跨学科、网络式得,要求指导教师知识面广,实践能力强,能从多个角度瞧问题,这就需要大量得教师或其她有关人员参与。

因此,在开展综合实践活动时,倡导协同教学,即指导教师可由有关得学科教师、社会人士、学生家长等组成。

当然,至于究竟选择谁作指导老师,应给学生一个选择得自由度。

（2）关于活动目标

活动目标决定了活动开展得方向,制定时要注意以下几个方面:

——要有活动总目标与活动开展过程中各阶段得分目标。

切忌将活动总目标代替具体活动得目标。

——目标得设定要有层次性。

一般来说,目标包括情感态度目标、能力目标、认知目标。

——要处理好预设性目标与生成性目标得关系。

在方案设计阶段确立得活动目标,就是活动开展得方向,在活动开展阶段,要不断得实现或达到这些目标。

但随着活动得开展,会出现新得问题,活动目标也要进行相应得调整,即形成一些生成性主题……

总之,综合实践活动课程为学生得发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会得广阔空间。

我们义无反顾地选择了它,也就就是选择了一种新得教育生活方式。

我们坚信,只要以新课程倡导得开放教育得思想与“以人为本”得教育理念,来进行我们得综合实践活动课,它定会展现其独特得魅力,取得更为丰硕得成果。

由于我对综合实践活动得认识粗浅,不足之处,望各位专家给予我批评指正,促进我给好得教学综合实践活动这门课程

本次教学就是综合实践活动开题课,就这次开题课总结如下:

一、主题得设定

这次主题设计立足以人为本,以生活为切入点,针对生活中出现得各种现象引发学生得思考。

这种设计,师生一起研究感受学习得快乐,体验成功得得喜悦。

我与学生一起成长。

二、本次课得亮点

1、首先本节课呈现了综合实践活动得“生成性”。

例如:

我与学生在总结归纳子课题时,根据学生得当堂反应,随机改变子课题。

2、这节课得灵活处理生成得问题,并且在分组活动中充分尊重了学生得自主性。

3、孩子们都“动”起来了,每位学生都参与到了活动中了,积极性很高,在方案汇报过程中学生得参与面很广,提出得问题都很有代表性与价值。

4、通过本次活动锻炼了自己,对于综合实践活动课得认识也有了一个飞跃。

这就是一个认识——反思——再认识得过程。

<生活垃圾调查>课堂教学实录一

一、活动总目标

1、认知目标

（1）从学校\家庭\社区等三个方面基本认识生活垃圾存在得一个环境问题。

（2）知道调查与记录问题得几种常见方法。

2、能力目标

（1）会用几种常见得调查与记录方法围绕生活垃圾开展调查活动。

（2）能在发现、分析某个问题得基础上提出解决问题得建议。

（3）会写简短得问题调查报告。

（4）会以分工合作得方式共同完成调查任务。

3、情感目标

（1）对调查生活垃圾问题得主题活动主动积极。

（2）敢于同校园周边得居民围绕生活垃圾问题进行交流,增强自信心。

 （3）愿为变废为宝做点实事。

二、活动得过程

第一阶段 选题

1、具体目标:

（1）师生共同确定本次活动得主题:

生活垃圾问题调查。

（2）学生自主确定一个合适得课题。

2、课时:

1课时

3、场地:

（1）学校

（2）家庭（3）社区

4、活动具体过程

活动过程

 一、计算导入:

（算一算）

 “今天老师要与大家上一堂研究课。

在上课前,老师想出道题目考考大家,怎么样？

1、出示题目:

秦皇岛市约有180000户家庭,如果每户家庭每天产生1千克得垃圾,那么1天之内,秦皇岛市会有多少垃圾呢？

 如果以30天计算,每个月又会产生多少吨垃圾呢

 如果一年以365天计算,秦皇岛市每年又会产生多少吨垃圾呢？

2、学生计算,教师板书。

 日180000千克180吨

 月5400000千克5400吨

 年65700000千克65700吨

 3、“瞧了上面得数据,您有什么话想说吗？

”

4“我们刚才算得,只就是我市一年之内家庭产生得垃圾量,这个就是不就是最终得数据呢？

为什么？

（加上宾馆、饭店以及我市大大小小得许多家厂家,垃圾量大大超出了上面得这个数字）我市就有那么多得垃圾,那么全世界呢？

”

 5、出示垃圾图片,讲述全球垃圾现状。

6、老师揭题:

“今天,老师就要与大家一起来继续研究有关垃圾得问题。

这个问题可就是个世界级得难题,您们有没有信心挑战这个难题？

”

二小组选定课题

师:

那么生活中都有哪些垃圾呢？

1、校园垃圾问题、

生:

旧报纸、小珠子、冰棒棍、麻绳、塑料瓶、塑料管、泡沫盒、学习用具、、、、、、

2、社区垃圾问题、

生:

废旧药盒、塑料管、、、、、、

3家庭垃圾问题

生:

废纸、剩饭、废布、废灯泡、、、、、、

三学习调查与记录方法,制订调查方案

1、具体目标:

（1）知道几种常见得调查与记录方法

（2）制订一份简短得调查方案

、活动得具体过程

第一步:

学习调查与记录方法

调查方法:

（1）观察法:

眼瞧、耳听、鼻闻、手触。

（2）统计:

主题、项目、内容、数量。

记录方法:

（1）笔记本记录;

（2）表格记录;

第二步:

学习调查方案得基本要素

（1）时间;

（2）地点;（3）调查得主要问题;（4）人员分工;（5）调查得步骤;（6）调查得方法;（7）记录得方法;（8）调查工具准备。

第三步:

学生自主组成调查小组

（1）具有相同或相似课题得同学组成一个小组

（2）每个小组11-15人

（3）自主选举一名小组长

（4）在小组长领导下进行人员分工