新教科版三年级科学下册混合身边的物质教案.docx
《新教科版三年级科学下册混合身边的物质教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新教科版三年级科学下册混合身边的物质教案.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新教科版三年级科学下册混合身边的物质教案
新教科版三年级科学下册混合身边的物质教案
混合身边的物质
(一)
一、教学目标
1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察;
2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法;
3、指导学生学习根据观察到的事实,判断物质混合后有没有发生变化;
4、指导学生利用身边的物质制造混合物,并学习观察混合后有没有发生变化;
、教育学生要学会和同伴合作,保证本组每个学生都有进行实践活动的机会;
6、了解存在于我们周围的物质大都是混合物,人们根据需要制造各种混合物。
7、感受实验前的猜测和假设的重要,懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。
二、教学重难点
重点:
引导学生进行混合与分离的动手操作,对混合现象仔细观察,并做出判断。
难点:
认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。
三、材料准备
每组透明杯子两个、一次性塑料杯1只、纱网1块、筷子或玻璃棒1根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。
教学过程
教学内容
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
引入题:
出示杯中的黄豆和沙子,谈话:
上个学期我们学习了不少观察的本领,这里有一些黄豆和沙子,比比谁发现得多?
巡视指导,鼓励学生尽可能从多方面进行观察。
学生从杯中取一些黄豆的沙子,分别放在纸上,先用肉眼观察,再用放大镜观察。
(观察后放在一边待用)
学生综合观察结果,发表观察发现。
通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的,为判断混合后是否发生变化做好准备。
混合沙和豆
实验
谈话:
把这些豆和沙混合在一起,会是什么样?
设问:
你打算怎样把它们混合到一起?
谈话:
仔细观察,混合后的东西是怎样的?
谈话:
想想,给杯中的这些东西取个名字?
综合学生的观点,引出“混合物”的概念。
学生猜一猜,说说自己的理由。
学生设计混合的方法,各组合作进行混合。
观察、描述观察后的沙子和豆子。
学生发表自己的观点,并说说这样取名的理由。
依据已有经验进行思考与判断。
选择合理的方法进行实验操作。
观察认识混合后的物质的主要特征。
通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。
分离混合物
实验
创设问题:
你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开吗?
让学的方案。
看看教师能为你提供什么帮助,动手将它们分离开。
让学生评价自己小组的分离结果是否理想。
谈话:
与纸上的沙与豆比一比,分离出的豆与沙子有没有发生变化?
设问认为变化的学生:
你认为哪些地方发生了变化?
这时还能叫作豆,叫作沙吗?
各小组议一议,制定各小组的分离方案。
各小组交流方案。
利用教师提供的器材或自制装置分离。
小组观察、比较。
学生发表自己的观点。
积极寻找解决问题的不同方法。
从多角度认识问题。
学习对自己的行为进行恰当的评价。
促使学生认识,沙与豆并没有发生本质特征的变化。
油与水的混合
出示一杯水,一杯油,设问,将它们倒在一起会怎样?
先将水倒入试管再将油倒入试管。
设问:
有什么办法将它们充分混合在一起呢?
将水和油充分混合在一起。
设问水和油的混合物是怎样的?
创设问题:
你有办法将水与油的混合物分离开吗?
静止一定的时间,让油和水分离开。
让学生观察分离出的油与水有没有变化?
学生猜测、判断。
观察试管中的水和油。
说明见到的现象?
(油和水明显地分为上下两层)
说说自己的方法。
说明见到的现象?
小组讨论,说明自己的设想方案。
观察,发表意见。
小结
设问:
这节我们主要作了哪些事?
根据学生回答板书《混合身边的物质》。
设问:
我们身边有这类混合物吗?
设问:
这些混合物你能将其分离吗?
回答:
……
回答:
……
混合身边的物质
(二)
一、教学目标
1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察;
2、继续指导学生学习根据观察到的事实,判断物质混合后有没有发生变化;
3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物,并学习观察混合后有没有发生变化;
4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物,人们根据需要制造各种混合物。
了解混合的世界有两种情况;
、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值;
二、教学重难点
重点:
制定研究计划,并根据计划开展研究活动。
难点:
对混合现象仔细观察,并做出判断。
三、材料准备
每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自水一杯
教学过程
教学内容
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
引入教学活动
与学生谈论上一节。
出示研究材料,提出探究内容:
仔细观察,说说两个杯子中的物质有什么特点。
介绍所观察的物品的名称。
提出探究任务:
你认为,小苏打和醋混合在一起会有什么现象。
回忆上节的活动,说说上节有些什么收获。
学生仔细观察,交流各自的发现。
学生猜测,并交流。
从观察与讨论中捕捉探究的问题,明确探究任务。
探究小苏打和醋混合后的情况。
实验
谈话:
打算一下,你们准备怎样去研究,研究时注意什么?
谈话:
你看到了什么?
和你猜测的情况一样吗?
视学生的实际情况,重视以下几个方面的研讨:
1、你认为,气泡是从哪里的?
2、气泡到哪里去了?
3、你认为跑出的是什么气呢?
学生小组制定简单的研究步骤,明确研究的过程和注意点。
学生小组展开研究活动,观察研究现象。
学生交流。
学生小组讨论并交流看法。
明确研究任务,保证有序合理地开展研究活动。
重视对观察到的现象进行整理。
通过问题的引导,加深对实验现象的理解。
实验
教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。
教师设问:
你见到了怎样的情况?
有什么想法?
从师生的交流中,引导学生认识到,混合中产生了一种不同于一般空气的气体。
学生观察现象。
学生说说见到的实验现象,并与同学交流对此现象的想法。
引导学生思维向深层次发展
整合两种混合的现象
设问:
今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗?
不一样在哪里呢?
归纳学生的话得出:
上一次的实验中,混合后的沙与豆子是能分离开的,也没有什么新的物质产生。
今天的混合实验中,产生了一种新的物质。
小组组讨论,交流观点。
促进学生新旧经验的融合,使其更全面地理解混合的世界。
扩展
实验
教师出示一杯石灰水,让学生向水中吹气。
要求观察现象。
设问:
这个实验属于哪一种混合。
(机动)混合1/4杯自水与石灰水,引导学观察现象,判断属于哪一种混合。
学生做一做。
交流现象,并做出判断。
扩展认识,形成判断。
生活中的混合
学生说说,见到过哪此混合物。
教师出示一些生活中的混合物,引导学生看标签,说说是由哪物质混合成的。
要求学生在家中寻找两种混合物,并记录它们的成份。
想一想说一说。
观察教师提供的混合物。