人教版小学语文六年级上册《我的舞台》基于核心素养的教学设计教案及教学反思.docx

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人教版小学语文六年级上册《我的舞台》基于核心素养的教学设计教案及教学反思

人教版小学语文六年级上册《我的舞台》基于核心素养的教学设计教案及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程主题：

《我的舞台》

教学内容分析

教学内容

人教版六年级上册教材第八单第28课

教学目标

知识目标：

能认读本课生字、新词有感情的朗读课文，理解课文内容。

技能目标：

1、养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。

2、学习首尾呼应的写作方法。

情感目标：

有感情地朗读课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重点与难点

重点：

1.有感情地朗读课文，体会作者的感情。

2通过自主阅读，感悟戏曲艺术带给人的魅力。

难点：

体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

学科核心素养分析

1语言理解能力能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。

2语言运用能力能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。

3思维能力能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。

4初步审美能力感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：

真善美，具有初步的审美体验。

主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。

这就需要大家思考这样的问题：

什么是训练？

训练什么？

怎么训练？

语言理解与运用，是处于语文核心素养整体结构的基础层面；语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言的理解与运用为基础，是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。

阅读系列、表达系列的课，是实施的途径；听、说、读、写，是实施的途径；生活是实施的途径„„一般来说，听读属于理解语言范畴，说写属于运用语言范畴；读并不只是读课文，应该树立大阅读的理念。

要多读、多思考。

语文教学要注意保护好儿童的天性,如好奇心、可塑性、善模仿、喜探究等。

学生学情分析

六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。

但存在的问题有：

1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来搞学习。

这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。

例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地站起来准备打篮球去了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。

仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。

2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。

这一部分学生能每个班都有少数或个别学生因为家长对学生学习的不重视不关注态度，对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，得不到家长的支持和重视，所以长期差作业和经常差作业的情况得不到解决。

3、学生学习存在懒惰思想。

不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。

例如课文中的文章背诵，日积月累，经典诵读，老师不检查，他就不背诵，你明天检查，他今天再准备，而且准备也是效果不佳，六十几个学生，都要老师来一个一个检查，一篇一篇检查，时间不允许，但是家长那里不落实，学生检查时间也不够，效果不可靠，这就是存在的现实问题。

作业中存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这是个普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。

4、两极分化的情况日趋严重。

学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学、英语三科老师补差争抢的对象，在校时间特别紧俏，对老师来说，补差压力巨大。

教学过程设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、以课本剧导入

1.建立舞台语言意象。

板书：

舞台。

提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？

自由发言。

一行接力。

缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌„

2.整体感知，直奔重点。

二、整体感知，理清脉络

1.齐读课题，师问：

课文中我指谁？

课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢？

你能快速读课文找一找，画出来吗？

学生快速读课文，用笔画出吴霜的舞台。

2.根据学生回答板书：

娘胎→床上→侧台→院子→客厅

3.这么多的舞台都能看到吴霜的身影，说明从课文中找一句话：

“舞台对我有着神奇的吸引力。

”此句也是文章的总起句。

三、组织小组学习，合作探究

1.出示问题：

a、你们最喜欢吴霜的哪个舞台？

b、这个舞台中哪些句子体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”？

c、读一读、画一画这些句子，在小组内交流自己的感受和体会。

2、学生合作学习、探究质疑，师巡视指导。

四、汇报交流，把握重点

学生汇报交流，师小结。

（一）娘胎“大闹天宫”。

（二）床上惊魂。

（三）侧台学戏。

（四）院子学艺。

请默读课文，找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。

六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

（苦不苦？

哪里看出来？

）

A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么（魁梧、严厉、凶神恶煞一般）

B严格训练：

抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。

这些动作很难，可吴霜却没有放在眼里，谁能用吴霜的口气读读这几个词？

C这些动作小吴霜很轻松，可是对奶奶就不轻松了。

奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。

心疼地读！

（4）这样常人难以想象的艰苦训练，作者却用这么轻松的笔调，你读出了什么？

（坚强、勇敢、有毅力、舞台对她有神奇的吸引力„„）

总结：

学艺过程中的血与汗、泪与痛，是多么的艰辛呀！

让我们不由得想到这样的话：

台上一分钟，台下十年功。

不光是学艺，我们的学习也要有这种吃苦耐劳的精神。

作者在舞台上慢慢长大，凭着他的执着坚定，吃苦耐劳，师傅严格要求，母亲的一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就了她的无比的勇气和顽强的毅力。

一起读最后的一句话。

出示句子：

我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。

除了勇气和毅力，这篇课文中有一句非常朴素的话语，八个字，这八个字道出了他们能够成为艺术家、成为艺术大师的原因。

请同学们找出来。

“老实做人，认真演戏。

”

（五）小结：

就这样，舞台深深地吸引着我，我在小小的舞台上慢慢长大，逐渐走向艺术和人生的大舞台，取得了骄人的成绩，请看：

吴霜：

戏剧舞台上的著名演员。

戏剧、影视舞台上的著名编剧。

创作了许多话剧、电影、电视剧作品。

主要作品有《风雪夜归人》、

《新凤霞传奇》等。

音乐舞台上的著名歌手。

当代著名花腔女高音歌唱家，曾多次举办个人演唱会。

文学舞台上的著名作家。

出版了《别问我的父母是谁》、《吴霜在说》等书，《我的舞台》一文就节选自《吴霜在说》。

四、拓展延伸，升华主题

1．吴霜在她的艺术和人生舞台上尽情演绎着精彩，这精彩离不开父母的熏陶和“老实做人，认真演戏”的教育，离不开师傅的严格训练，更离不开她在这舞台上承受的疼苦。

这舞台呀，这令我魂牵梦萦的舞台呀，它如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

每个人都有属于自己的舞台，老师的舞台就是讲台，同学们的舞台在哪里啊

2．四人小组合作完成这首小诗，并采用合适的方式朗诵。

我的舞台我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

舞台像，；

舞台似，；

舞台如同，。

一、小组学习，合作探究

1.吴霜的舞台是怎样的，也用一个成语来形容一下！

那么这样的舞台究竟对“我”有着怎样神奇的吸引力呢？

让我们从吴霜的各个舞台中去感受吧！

2.下面就请同学们带着老师的问题在你们小组这个舞台上展现自己学习的风采吧。

出示问题：

a、你们最喜欢吴霜的哪个舞台？

b、这个舞台中哪些句子体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”？

c、读一读、画一画这些句子，在小组内交流自己的感受和体会。

3、学生合作学习、探究质疑，师巡视指导。

二、汇报交流，把握重点

学生汇报交流，师小结。

（一）娘胎“大闹天宫”。

句子一：

据说，我在娘胎时，就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。

肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”——那天，母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。

（幽默风趣的语言，让人忍俊不禁）

（二）床上惊魂。

句子二：

一次，小花猫看得兴起，竟窜上了床。

我为赶下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔的我眼冒金星，半天没缓过劲来。

看到了一个怎样的孩子？

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。

一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前。

（三）侧台学戏。

1.每场必到。

路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。

（板书：

热爱）

2.选择在侧台看戏。

句子三：

无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到直至演出结束。

每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

（2）小吴霜在侧台只顾学习母亲的（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼„„）忘记了

（侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓„„）这就叫做“兴味盎然”。

说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？

——舞台对我有神奇的吸引力。

小结过渡：

从这里，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，也不难看出她的成功离不开艺术的熏陶，家庭的影响，尤其是她的的母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染着她。

介绍新凤霞！

同学们知道成功背后，艺术家们他们所付出的艰辛和心血吗？

（四）院子学艺。

请默读课文，找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。

六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

（苦不苦？

哪里看出来？

）

A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么（魁梧、严厉、凶神恶煞一般）

B严格训练：

抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。

这些动作很难，可吴霜却没有放在眼里，谁能用吴霜的口气读读这几个词？

C这些动作小吴霜很轻松，可是对奶奶就不轻松了。

奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。

心疼地读！

（4）这样常人难以想象的艰苦训练，作者却用这么轻松的笔调，你读出了什么？

（坚强、勇敢、有毅力、舞台对她有神奇的吸引力„„）

总结：

学艺过程中的血与汗、泪与痛，是多么的艰辛呀！

让我们不由得想到这样的话：

台上一分钟，台下十年功。

不光是学艺，我们的学习也要有这种吃苦耐劳的精神。

作者在舞台上慢慢长大，凭着他的执着坚定，吃苦耐劳，师傅严格要求，母亲的一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就了她的无比的勇气和顽强的毅力。

一起读最后的一句话。

出示句子：

我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。

除了勇气和毅力，这篇课文中有一句非常朴素的话语，八个字，这八个字道出了他们能够成为艺术家、成为艺术大师的原因。

请同学们找出来。

“老实做人，认真演戏。

”

二、拓展延伸，升华主题

舞台像，；舞台似，；舞台如同，。

一、导入的设计

（一）通过创设具体的情境来引入新课，让学生感觉比较自然、亲切。

学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体，并为新课做准备。

（二）、创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。

二．教学目标的设计意图

明确学习目标，有的放矢。

而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。

三、检测预习设计意图

（一）通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

（二）、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。

只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

四、课堂师生互动设计意图：

在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

五、作业设计：

1.培养孩子自主学习的习惯与能力，要求孩子每篇课文都要在课前进行预习，完成预习任务。

老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

2.巩固基础知识，加强书写练习，学会审题读题。

3.通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高孩子的写话兴趣和能力。

4.语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气...通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。