人教版五年级语文下册《晏子使楚》第二课时教学设计.docx

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人教版五年级语文下册《晏子使楚》第二课时教学设计

人教版五年级语文下册第11课《晏子使楚》第二课时

教学设计

【教材简析】《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。

文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。

文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

一、教学目标

1．体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

2．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

二、教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

三、教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、教学方法：

自主、合作、探讨、点拨式教学

五、教学准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

自编课本剧

六、教学过程

（一）复习导入　

二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。

说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。

他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？

晏子有辱自己的使命吗？

出使的结果又是如何？

这些都是这节课我们所要关注的。

下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2．交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

”　

板书：

尊重　

（二）抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？

在这之前，楚王_______________。

（2）交流后板书：

侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？

谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1．在这之前，楚王____________________________

2．后来晏子____________________________

3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

师过渡：

同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。

但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。

今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

（三）学生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！

你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。

）

板书：

钻狗洞——

2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：

“难道齐国没人了吗？

”指导朗读这句话，特别指出：

瞅、冷笑读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：

没人才——第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：

“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？

”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：

没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：

反击

（四）学习晏子反击

1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。

找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。

出示：

晏子看了看，__________地说：

“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

（心平气和  怒气冲冲）

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，

然后完成练习：

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：

是狗国

2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？

读，板书：

楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4．小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。

我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题:

1．上等人访问上等国，下等人访问下等国。

2．我是最下等人，访问楚国。

3．所以楚国是__________________结果_____________________

1．淮南自然条件好，产柑桔。

淮北自然条件差，产枳桔。

2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3．所以楚国是_________________结果______________________

第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

（五）总结全文，拓展延伸

如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

（先说后写）

1．晏子才智过人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3．正义在晏子一方，邪不压正。

他才会理直气壮。

小结：

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。

同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

（六）板书设计：

11  晏子使楚

起因：

齐王想仗势欺人显威风

楚王————晏子（机智勇敢能言善辩热爱祖国）

（侮辱）———（反击）————结果

经  过 钻狗洞　　　是狗国　　　只好打开城门

没人才　下等国只好赔不是

没出息　　　强盗国　　　只好陪着笑

结　果：

   楚王不敢不尊重晏子了

一、说教材

   《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。

第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：

进城门、见楚王、赴酒席。

却被晏子一一反驳的过程。

第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。

本文层次清晰，结构明了。

第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。

本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。

阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。

★这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。

也掌握了一定的语文学习方法。

因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。

但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。

作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。

本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。

二、说教学目标

基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。

目标一，在知识与能力方面：

认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。

目标二，在过程与方法方面：

体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。

品味晏子语言之妙。

目标三：

在情感态度与价值观方面：

帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：

了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。

教学难点是：

初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。

理解晏子的智慧。

三、说教学理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

四、说教学流程

（★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。

我的教学流程有以下几大板块。

（一）复习导入

（二）品读（三）拓展（四）总结

（一）导入板块 复习词汇引入新知

首先出示本课的生字词语，采取齐读、开火车读的方式，巩固本课词汇，扫清阅读障碍，其次开门见山，引出本节课的主要任务。

（二）品读板块

（★过渡语）在找出本课的关键句子之后，我以这句话为线索，引出新的问题，这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。

这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。

这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：

第一步：

细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：

（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？

（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。

（让学生自由说理）

（3）晏子回击的结果如何？

（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

）

（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。

让我们分角色有感情地朗读第三自然段。

第二步：

通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。

第三步：

感情朗读，理解晏子

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩

 2、尝试分角色朗读课文。

先分组准备，再课堂朗读。

第四步：

总观全文，理解结构（3分）

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。

”

“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。

”

（理解首尾呼应的关系。

）

（★设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，