苏霍姆林斯基曾说过.docx
《苏霍姆林斯基曾说过.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏霍姆林斯基曾说过.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏霍姆林斯基曾说过
结尾：
苏霍姆林斯基曾说过：
“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。
”他说，要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。
爱的力量是无穷的，教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能叫池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。
师爱如同阳光雨露，对学生的爱既要象阳光一样普照大地，又要对“品行恶劣、成绩较差”的学生有所倾斜。
如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
我班的蔡冬辉同学是一名生活在单亲家庭中的学生，不但学习纪律差且性格暴躁，欺侮同学，经常惹是生非，同学背后送他外号“打架王”。
上学也是“三天打鱼两天晒网”，想来就来，不来就呆在家，我只好一次又一次到他家去请。
他病了，我就买了水果去看他，他爸爸感动地说：
“他上了这么多年学，还没有一个老师登过我家的门槛。
老师这么关心你是你的福分，你再不好好学习，再惹是生非，你可真对不起老师的一片心啊！
”新书发下来，我一本本帮他包好书皮，他没有做作业的习惯，我就帮他打好格抄好题目，看着他做完，才放他回家。
从多方面亲近他帮助他，热情而严肃地对他提出希望，使他体会到老师的真心和善意。
在平时，我注意培养他的耐性和自制力，对他犯的错误也冷静地处理，尊重他的人格，尽量防止问题激化。
例如，有一次课间休息，一位女同学经过他座位时不小心把他桌子上的一摞书碰掉在地上，他张口就骂那个同学，把那个女生骂哭了。
我当时并没马上批评他，说：
“先上课，下课后蔡冬辉到我办公室去。
”他冷静下来后，我耐心对他说：
“蔡冬辉，那个女同学不是故意把你书弄到地上的，人家有给你全捡起来了，你干嘛骂人家呀，人家尊重你，你却不尊重人家，你这不是自己降低人格吗？
全班同学来自不同地方，应该说这是一种缘分，大家要互相帮助，团结友爱，不能为一点小事就伤了同学间的感情，这样下去谁愿意和你相处呀！
”这样晓之以理，动之以情，他心悦诚服地说：
“是我错了，课下我去给他道歉。
”通过这件小事他感到老师是真心爱他，帮助他，逐渐也能和多数同学相处了，打架，骂人、惹是生非的事慢慢地减少了。
经过老师、同学们的帮助和他自己的努力，他在思想上，学习上不断进步。
有一次，我不小心扭伤了腰，走路很困难，放学后他和另外一个同学不顾路远，坚持要把我送回家。
我一再表示自己能回去，可他们说：
“您自己回去我们不放心。
”他们一直把我送到家。
我和家人都十分感动。
我想，这个孩子从“打架王”到送老师回家，是多么大的变化呀！
我们的学生就像春天的花草树木，不管是高大的树，还是鲜艳的花，或是不起眼的小草，他们都渴望并喜欢春天的阳光，我们的“关爱”就像那和煦的阳光照耀着他们快乐地成长！
让我们记住苏霍姆林斯基的教诲：
“请记住：
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”
新接到一个班级，发现班上的肖鹏飞同学经常一个人坐在教室的一角，看上去，显得很孤僻，上课也很安静。
在他的脸上我很少见到同龄孩子该有的灿烂的笑容，好像一颗稚嫩的心里总藏着什么心事。
第一次和他接触是开学后不久，那天批作业，看到了一本写着几行歪歪扭扭的本子，简直不堪入目。
当时，我非常恼火，冲到教室找到他，狠狠地训斥了他一顿，让他重写。
可他大半天没动，我气极了，大吼一声：
“把手拿出来，再写一遍。
”又是好一会儿，他很不情愿地把手从袖子里抽了出来，脸上的表情显得极为痛苦。
一刹那间，我愣住了——那哪是一个三年级孩子的手，那分明是一个饱经风霜、有过坎坷经历的老人的手，如此一双手怎么会长在一个只有9岁大的孩子的手上？
再看看他握起了笔，那手便颤动不已，一时无法形容我心中的感觉。
晚上，他妈妈来接他，从他妈妈的口中得知，三岁的时候孩子的手被开水严重烫伤过，从那以后，皮就皱了，关节也受了伤，落下了病根，再也直不了了。
说着，妈妈的眼中盈满了泪水。
就因为这样，原本就不开朗的他变得更加内向了。
整整一个晚上，我内疚得无法入睡，无意之间我在孩子的伤口上又撒了把盐，再一次伤害了那颗稚嫩的童心。
在屡次的自责之后，一种责任感油然而生，我要当一回“医生”，医治这颗受伤的童心，让他摆脱这种自卑的阴影，勇敢地走出困境。
第二天早读课，我找到了他，拉了拉他胸前歪斜的红领巾，摸着他的头说：
“昨天是老师不好，错怪你了，以后老师一定改正，我们共同努力把字写好，行吗？
”他抬起头看了我一眼，然后便轻轻地点了点头，眼里闪出从未见过的欣喜与愉快。
短短的几句话一下子拉近了我们之间的距离，我感觉他的心一下子贴近了我许多。
从那以后，我一直关注他的进步，哪怕只是一点一滴，一丝一毫。
第二次、第三次、第四次……我发现他的字写得越来越认真，虽然还不是太好看，但我已经看到那付出艰辛之后的进步。
这时我便带动班上其他的同学一起表扬他“啪、啪、啪啪啪，你真棒！
”他开心地笑了，因为他尝到了成功的喜悦，脸上的笑容很灿烂，很天真，也很可爱。
渐渐的，他不再一个人默默地坐在角落里，课上偶尔也会举起那只烫伤的手，这时候，我总是把机会留给他。
如今，快三年了，他的进步已不是一点点，心结也慢慢解开了……我明显感觉课堂里多了一双充满自信的眼睛。
的确，成功背后的泪水是苦涩的，而成功的果实却是甜滋滋的。
这件事让我深刻体会到：
对于班上的个别问题学生，最要紧的就是多理解、多尊重、多鼓励他们，给予他们一张笑脸，一颗爱心，十分耐心，唤起他们对学习、生活的热情，让他们在理解、尊重和鼓励中寻找自己的位置，消除自卑的心理，发挥潜在的能力。
我班李XX，他很聪明，写字也是一流的，就是作业老慢，做作业时时间要有一般同学的双倍，有一次，他妈来接他回家，可作业没写好，我就让他带回家写，谁知他竟被爸爸重重教训了一顿，脸上红肿了，我问他这是为什么？
我得知此事后，进行了家访，原来他爸爸对他要求很严，从一年级起，就是在校的作业一律在校完成，不许带回家，如带回家，就要重重处罚，不跟孩子讲什么道理，从那以后，我就时间约束他、鼓励他：
“加油，快，还有一题就完成了，可以去玩了。
”经过多次训练，现在做作业能跟得上大家，虽然他作业写得慢，但他一做就会，因此，学习成绩呱呱叫。
对于班上的后进生，做到集体帮助，树立后进生的自信心，后进生学、生活在集体环境里，他们必须融进集体之中，同班集体一起前进。
一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。
班主任在教育和转化后进后中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团对结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中，为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：
（1）、互帮互学的“一帮一”工程。
安排成绩优秀同学与后进后同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
（2）丰富多彩的课外活动。
如朗读、讲故事比赛，游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能舞台。
（3）、开展争当“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。
通过各种活动的开展，使后进后感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
对于班上的优秀生，从不偏爱，弱智生从不歧视，总是尽自己的一切能力，让他多识一个字也好。
多会说一句话，我就满足了，因为我的心血没有白费，爱满天下的学生是我的心愿。
爱是一剂良药，它可以治愈所有的伤痕，我愿将我的爱给我所有的学生。
如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。
作为人师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用心去催开那待放的花朵，认真做好后进生的转正工作。
去年秋，我接手了六
（1）班。
当时，真是诚惶诚恐，因为这个班中有只“烫手的山芋”——“捣蛋鬼”、“双差生”小磊。
同学们害怕他，躲着他；老师讨厌他，嫌弃他，但对他又无可奈何。
大家都认为他“思想品德恶劣，不可救药！
”
一开学，我便关注起小磊来。
他似乎对任何事都不感兴趣，而偏偏喜欢搞“恶作剧”，课堂上常说一些令人意想不到的话，使同学们哄堂大笑，对老师的批评则是“脸不红，心不慌”，一种无所谓的样子。
有时，还与老师作对。
“真是因思想品德低劣所引起的吗？
”
“不！
小磊的问题只是一种心理现象，绝不是什么思想品德问题！
那是小磊的自我实现及尊重的需要未被满足后想要得到补偿的一种心理表现。
”
我不禁静下心来好好地思索了一番。
接着，我从心理学角度分析了一下造成小磊现状的主要原因：
1.尊重及自我实现的心理需要。
小磊自入学以来，各方面成绩平平，听不到老师的赞扬声，没有同学羡慕的目光，而上述的心理需要却存在于小磊潜意识中，且非常强烈。
于是他产生了严重的失落感。
不得不用“恶作剧”等方式来引起老师、同学的注意，达到心理上的平衡。
似乎在同学们笑声和惧怕中，老师的尴尬和愤怒中，他感受到了自己的“智慧”和“神气”，找到了自身的价值。
2.逆反心理。
小磊的父母对他的要求十分严格，而教育方式又欠佳，常常是“棍棒相加”，这使得小磊从小就产生了逆反心理；从前的老师又没能好好地体会小磊的这种心理，总是批评！
批评！
再批评！
使得小磊的逆反心理更强。
于是，小磊变本加厉，学习成绩不断下滑，并且还想方设法捉弄同学、老师。
当然，小小年纪的小磊对于自己的这种心理需要和心理状况不可能察觉，又没人引导，他也就无所适从，不知何去何从。
孩子是无辜的！
不能再耽搁这孩子了。
我立即采取行之有效的措施，用师爱去滋润孩子的心用心去催开含苞待放的
首先，为他创设一个良好的班级氛围，使他得到每个人尊重。
我给他以更多的关心，经常与他聊天、沟通，联络思想感情，同他建立和谐的师生关系。
同时，与家长、任课老师达成共识，体察他的每一点进步给予表扬，创造每一个机会让他去参与。
并做好同学的工作，让同学们以宽容的心态来面对小磊缓慢的进步。
接着，我采取了多种方法，帮助小磊改变了认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。
“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为侵犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；若把这个爱动脑的好习惯放在学习上，则学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。
要实现自身的价值，就必须提高自身的素质。
而敢做人家不敢做的事，并不是勇敢的表现，更不是体现价值的方法；相反，人家会觉得你没有理智。
把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正的勇敢，才能体现你自身的价值。
然后，强化行为训练。
我与小磊一起制订计划，从一学年的大目标到一星期的小目标。
每天对照行为，评议——表扬——奖励。
终于，小磊在不断进步中、在各种比赛活动中，获得了自我实现的成功体验；在老师、同学的表扬声中，在得到的奖励中，获得了尊重。
一学期过去了，小磊学习成绩提高了，“恶作剧”没有了，而且还乐于助人。
大家都说：
“真神！
小磊变了……”
放寒假的那天，小磊把他自己设计制作的贺卡递给我时，双眼含着热泪说：
“谢谢老师！
”我欣慰之至，同时感慨万分：
在我们所谓的“不可救药”的孩子中，有多少责任在老师呢？
在教育工作中我们老师总是简单地用思想道德、行为的标准来衡量我们的学生，而很少从心理角度来看待他们身上的一些行为和问题，以至误把学生的一些心理状态定性为“思想品德不好”，给学生造成了不必要的伤害，酿成诸多憾事。
从这件事我想到，我们大多数老师对一些特别顽皮、有不良习惯的特殊学生都颇为关心，为他们的成长进步费尽心力，而这些学生却经常把老师的关心当成是同自己过不去，从心底拒绝老师的帮助。
究其原因是我们以往的这种关心或多或少带有一些“改造”心理，很难从心底“接纳”这些学生。
因为有这样的心态，在接触中总难免训诫多于理解，不大容易走进学生的内心世界，并从那里找到症结和解决问题的策略。
如果我们能真正地全面了解每个学生的具体情况（包括其家庭的情况），并从中找准沟通的契入点，真正走进他们的内心世界，并由此为起点，进行长期跟踪沟通、鼓励，往往能起到意想不到的良好效果。
随着悠扬的放学铃声，迎着晚霞，学生们背着书包排着整齐的队伍向校门走去，家长们早早的就在校门口等待着各自的孩子。
我和往常一样带着学生来到校门口，看着家长们高兴的带着自己的孩子回家，这时一个身影引起了我的注意，仔细观察我们班赵小龙目光在这个身影上并向他走去，走到他身边的第一件事就把书包给了他，然后转身向小店走去，那个身影背着书包一瘸一拐的跟在后面……
在回家的路上我的心情总是有种说不出来的感觉。
作为一个教师的我看见家长给孩子背书包已经是一件习以为常的事了，但是今天的我却为刚才看到的一幕感到不安。
作为一个初为人父的我对刚才那位家长所做的似乎又充满了理解，天下的父母有谁不愿意为儿女节衣缩食，为儿女辛劳奔波，为儿女付出一切的？
但是现在的小孩有几个能真正了解父母心的，能知道感谢父母的。
第二天我就以“双肩上的爱”为主题开展了一次主题班会，学生们都很踊跃的说着自己的想法，有的说自己的事自己做，有的说爸爸妈妈工作已经很辛苦了我们应该知道感谢他们，有的说从小应该学会独立等等，同学们还举出了许多点点滴滴的例子。
我则适时的补充总结，教育学生从小不要养成依赖性的坏习惯什么事都要父母做，不要觉得家长为你所做的一切都是天经地义的，其实家长帮背一下书包也无可厚非但你一定要有一颗感恩的心学会谢谢家长，最后我鼓励学生用实际行动来证明自己是一个懂事的好孩子，从爱自己的父母做起，用一颗爱心对待所有活在这个世界上的美好的生命。
每当看到我办公桌上那盆盛开的茉莉花时，那双满不在乎、悲观失望的眼睛，就浮现在我的眼前。
2003年暑假后，我接任了六年级数学，兼班主任。
开学的第一天，我推开教室门。
望着黑板上的一幅漫画怔住了；一个怀揣教科书的老师，笑哈哈地看着托在手上的两三个“优等生”，而右手则在身后压着一群“后进生”。
标题是“捧压有别”。
这时教室里静得出奇，连呼吸的声音都能听见。
全班同学都注视着我的神情，看我这位新班主任有什么“绝招”。
我头脑一热，刚要发火，但理智使我很快冷静下来。
我想：
学生画漫画的意图和背景是什么？
当前不正普遍存在着一种只注重“尖子”而歧视后进生的不良倾向吗？
想到这，我和言悦色地问：
“这是那位同学的佳作？
”
“我，张苏兵。
”教室的后排左角站起了一个身材矮小，似有挑衅、傲慢神情的学生。
“好，你请坐！
”
下课后，我找到张苏兵的《学生素质报告书》，看到前班主任陈老师的评语是“该生智力好，爱好美术，但个性强，好提意见，上课精力不集中，各科成绩欠佳。
”——不难看出，这是一个聪明大胆，自尊心强，但得不到老师好感的学生。
第二天，我找到张苏兵进行了第一次谈话。
我说：
“你画得很好，也很有寓意，看得出美术是你的特长，你要好好地发挥啊。
你能告诉我画漫画的原因吗？
”也许我的表扬出乎他的意料，他望着我真诚的目光，不好意思地向我诉说了他内心的苦衷。
原来，五年级时，他曾休学过，因各科成绩一般，加之好给老师提意见，因而遇到他做了错事，考试不及格，任课老师就把他当成靶子奚落，并把他排在最后的一个座位上，他的自尊心受到了很大的伤害。
如何教育好这个后进生？
首先要用老师真诚的爱去温暖那颗受挫的童心，我设法利用张苏兵在美术方面的“闪光点”，发挥其特长，使其在不受责罚的环境里获得信心，看到未来……为此，我把他的座位从最后一排调到第一排的中间。
在以后的日子里，张苏兵象换了个人似的专心听讲，认真完成作业，同学们也常去关心他。
一学期下来，他取得了很大的进步，班级也形成了相互帮助，互相竞争的良好风气。
为迎接镇教办的检查，学校把出黑板报的任务交给了我们班，我点名让他当组长。
这一出乎意料的决定，使他的自尊心受到了震动。
张苏兵激动得满脸通红，愉快地接受了任务。
在以后的日子里，张苏兵积极查找资料，设计版面，常为编好黑板报起早贪黑，却毫无怨言。
我访问了他的家长。
汇报了他的进步，并取得了家长的有效配合。
为了使张苏兵和师生建立更为融洽的关系，我又组织了一次“扬起你希望的风帆”的主题班会，教育后进生不要自暴自弃，指出每个同学都是有潜力的，只要努力耕耘，就会收获丰硕的果实。
并当众宣布了我的施教方针“今后对全体同学一视同仁”。
会上，大家又一致推选张苏兵当宣传委员。
老师和同学的信任，使张苏兵感到肩上的重任，他当众表示：
决不辜负老师和同学的希望。
后来他又当上了学校“红领巾园地”的主编。
他设计的板报受到全校师生的喜欢和高度赞扬，张苏兵的美术作品发表在《孩子天地》等杂志上。
张苏兵的才能得到了发挥，自信心渐渐地增强了。
随后，我又帮助他复习各门功课，他信心很足，干劲很大，常常为复习功课废寝忘食。
终于在毕业考试中以优异的成绩考上了初中，三年后，张苏兵又收到了如东县高级中学的录取通知书。
今年春节前夕，张苏兵送给我一盆盛开着洁白花朵的茉莉，在花枝中夹着一片书签，上面写着：
“亲爱的老师：
您是蜡烛，燃尽自己，照亮别人；您是春蚕，终生无悔，抽丝作茧打扮美好的人间；您是梯子，甘心扶人，攀登那成功的顶峰；您是园丁，一心一意，把幼苗培育成栋梁之才。
您不仅给了我知识，而且给了我第二次生命，每当您看到这盆盛开的鲜花，那就是我——一个曾经心死，破罐子破摔又被您挽过来的学生在向您微笑。
”
升级会员 