梅兰芳蓄须教学设计一等奖.docx

梅兰芳蓄须教学设计一等奖.docx

《梅兰芳蓄须教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《梅兰芳蓄须教学设计一等奖.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

梅兰芳蓄须教学设计一等奖

梅兰芳蓄须教学设计一等奖

这是梅兰芳蓄须教学设计一等奖，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

梅兰芳蓄须教学设计一等奖第1篇

教学目标：

　　学习课文5—14自然段，抓住文中的具体事例，体会梅兰芳强烈的爱国精神和崇高的民族气节。

　　联系课文内容，体会文中重点句子所表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义来感受梅兰芳强烈的爱国精神和崇高的民族气节。

　　教学准备：

幻灯片

　　教学过程：

　　一、自主学习

（一）复习导入

　　师：

同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文一共写了京剧大师梅兰芳的五件事，它们分别是：

（指着板书，让学生说）拒绝播音，拒绝登台，避港拒演，蓄须拒演，伤身拒演。

还知道了梅兰芳是怎样“拒绝播音和拒绝登台”的。

那么，接下来，又会发生什么呢？

（二）出示自学要求：

　　师：

请同学们运用读一读、画一画、写一写的方法进行自学。

　　幻灯片出示自学要求：

默读课文5-14自然段。

想一想著名的京剧大师梅兰芳，拒绝日本侵略者登台表演的要求后，他的生活有了怎样的变化？

用“”线画出相关句子，在旁边写一写你的感受。

　　二、合作学习

　　师：

同学们都能够认真地进行自学，真的很棒！

我相信也有了很好的收获。

接下来，（出示）我们分小组进行交流：

说一说自主学习的收获，也可以针对不懂的问题进行讨论。

必要时，也可以向老师请教。

　　三、教师讲导

　　过渡语：

京剧大师梅兰芳当时非常红，很多人都喜欢看他唱戏，当然，也包括日本侵略者。

为了爱国，这位京剧大师不再登台演出了，这样做真的容易吗？

（不容易）你是从哪些句子体会到的？

　　（以下教法提示：

根据学生的回答概括出——放弃奢华生活、忍受内心痛苦、差点失去性命。

）

　　（一个学生说，我从这些句子体会到的）

　　1.只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。

然而，他对这些不屑一顾。

他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。

他宁[nìng]愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

　　训练重点：

　　⑴“唾（tuò）手可得”是什么意思？

不屑一顾呢？

　　⑵谁来读一读这句话：

他宁[nìng]愿……宁愿……也不愿……民族气节。

　　从以上句子中，你体会到了什么？

（板书：

放弃奢华的生活）

　　师：

是啊，放弃奢华的生活，梅兰芳毫不犹豫；放弃热爱的艺术，梅兰芳毫不犹豫；因为他把什么放在了第一位？

　　这时，作者对京剧大师梅兰芳发出这样的赞叹，（出示：

尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

）学生齐读。

　　说说你从这句话中你体会到什么？

（视民族存亡、国家利益高于一切。

）

　　你还从哪些地方体会到拒演的不容易？

　　2.一向爱好整洁的梅兰芳，开始改变自己的形象：

衣着变得极其随便，头发很长时间才理一次，而以前每天都要刮掉的胡须，也开始出现在嘴边了。

　　多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃（péngpài）激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。

　　朗读训练：

（1）蓄须后，京剧大师梅兰芳的心情怎样？

（很痛苦）从哪里可以看出来！

（出示段落：

但是，对他这样……奔腾万里。

）请同学们有感情地读一读这个自然段，体会一下这位京剧大师蓄须拒演时的'心情！

（2）朗读指导。

齐读——指名读——教师引读：

　　师：

京剧大师梅兰芳视艺术为生命，但为了抵抗日本人侵略者，他不能演出，不能创作，不能吊嗓子时，（生齐读）多少次，他冲上太平山顶想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。

　　同学们声情并茂的朗读，让我深切地体会到京剧大师梅兰芳“蓄须拒演”的痛苦。

他能忍受这样的痛苦吗？

（能）（板书：

忍受内心痛苦）但这样做能一劳永逸的吗？

（不能）他还怎样做？

　　面对这些劝诱甚至威胁，梅兰芳一律斩钉截铁地拒绝。

他一方面坚持蓄须，一方面甚至不惜自伤身体。

为了拒绝日伪的邀请，对疫苗过敏的他曾请私人医生为他一连注射三针伤寒疫苗，致使自己连日高烧不退，差点失去性命。

梅兰芳的良苦用心，终于击碎了日伪的痴心妄想。

　　师：

“伤身拒演”最大的危险是什么？

（板书：

差点失去性命）

　　出示：

　　就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利。

　　阅读训练：

（1）齐读。

（2）师：

联系上文，说说“就这样”是指怎么？

（拒演）“年复一年”指多少年？

（八年）你是怎么知道的？

（抗战胜利）

　　（3）从这句话中你体会到什么？

（坚持不懈地与敌人作斗争）

梅兰芳蓄须教学设计一等奖第2篇

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2、引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情。

　　【教学难点】

　　通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　40分钟

　　【教学过程】：

　　一.激趣导入。

　　师：

同学们，你们有自己的偶像吗？

说一说是谁？

为什么喜欢他？

　　这节课我们继续来认识上个世纪无数中国人的偶像---梅兰芳。

感受京剧大师梅兰芳的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。

（板书：

梅兰芳）

　　（设计意图：

从生活入手，激发学生的兴趣，拉近与学生间的距离。

）

　　二.整体回顾，设境质疑。

　　通过上节课的学习，我们已经知道课文写了五件事。

是哪五件事？

　　课件出示：

　　拒绝播音

　　拒绝演出

　　避港拒演

　　蓄须明志

　　自伤身体

　　课件：

著名画家丰子恺曾慨叹：

“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？

”

　　师：

这个“优伶”指的是什么？

　　（“优伶”指的是演员，这句话的意思是：

在历史的长河中，为了自己的国家而放弃自己舒适的生活，甘于穷困潦倒的演员，有几人呢？

）

　　质疑：

为什么丰子恺会对梅兰芳发出这样的慨叹呢？

让我们一起走进课文来看一看。

　　（设计意图：

设问质疑，激发学生的探索兴趣。

）

　　三．品读感悟。

　　1．学习避港演出。

（1）请同学们自由地仔细地朗读课文第6自然段，体会丰子恺的这句话。

勾画出让你感受最深的词语或者句子，待会儿请同学们说一说。

　　指名读。

　　师：

哪句话让你的印象深刻，从中你体会到了什么？

（梅兰芳的爱国情操）

　　（带着你的.感受再来读一读。

）

　　师：

你呢？

　　师：

同学们有没有注意到日本人提供的是“奢华”的生活。

老师有个疑问，“奢华”是什么意思呢？

（板书：

奢华生活）

　　奢华：

奢侈，豪华。

奢华的生活就是舒服的生活。

　　B.你认为奢华舒服的生活应该是怎么过的？

　　（学生交流）

　　师：

只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。

　　课件出示：

只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。

　　但面对日本人提供的奢华生活，梅兰芳是什么态度呢？

　　生：

不屑一顾。

（相机板书）

　　师：

为什么不接受奢华的生活？

　　课件出示：

他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。

　　D.拒绝了奢华的生活，那梅兰芳的生活是怎么样呢？

想一想。

（2）课件出示：

“宁愿……民族气节。

”

　　A.指名读。

（想一想，如果你每一顿都是这么过的？

你的心情是怎么样？

）（是啊！

这样的生活肯定是不好过的，但为了民族，他甘愿过这样的生活，面对这样一位伟大的艺术大师，此时此刻，你有什么感受？

）

　　师：

带着你的感受读一读。

　　师：

梅兰芳可以拥有奢华的生活，但都被他一一拒绝。

这一切都只因为他不想失去……民族气节。

不想失去作为正直的中国人应当具备的……民族气节。

　　师：

是啊！

无论如何，他都不会放弃民族。

带着感动，让我们再一次读一读第6自然段。

　　B.齐读。

　　2.蓄须明志。

　　过渡：

生活上的困顿，梅兰芳能够忍受，生活中无处不在的危险，他也能坦然面对，日本人一次次被他拒绝。

他们肯不肯善罢甘休啊？

于是日本人不断的骚扰，一次又一次。

（板书：

不断骚扰）他需要太多拒绝的借口。

怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？

冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是……（板书：

蓄须）

　　请同学们自由朗读梅兰芳蓄须部分（8-10自然段），并想一想，从这一部分你感受到了什么？

　　课件出示：

“他一旦蓄须，便是宣告不再登台了。

”为什么？

　　师：

谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。

旦角，指戏曲中的女性形象。

女性形象能有胡子吗？

　　生：

……

　　（课件出示：

梅兰芳蓄须前后相片）（梅兰芳舞台形象）

　　平时的梅兰芳蓄须吗？

（如果你平常穿着十分漂亮干净的衣服，在学校，心情怎么样？

同学会对你说什么？

如果从今以后你只能穿脏兮兮的衣服，你的心情怎么样？

）

　　师：

可想而知，梅兰芳的内心也是不好受的。

当孩子们问他为什么留胡子的时候，他露出（得意）的样子。

他真的得意吗？

你觉得他是怎样的心情？

　　生：

痛苦而矛盾的心情。

梅兰芳蓄须教学设计一等奖第3篇

设计说明

崔峦先生说过：

“略读课更需要整体把握，不宜肢解课文。

”《语文课程标准》指出：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此，本课设计力求突出学生自主性阅读，采取“问题导读”式的思路，抓重点词句，引导学生通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，使学生深入了解梅兰芳蓄须的原因，以此感悟在当时的社会背景下，一位伟大的艺术家的家国情怀。

课前准备

教师准备：

1.搜集整理梅兰芳的相关资料、京剧中角色分类的相关知识、图片及微视频等。

2．制作多媒体课件。

学生准备：

1.预习生字新词、读通课文。

2．搜集资料，阅读有关梅兰芳的其他故事或图片。

课时安排：

1课时。

教学过程

一、谈话导入，读文释题

1．教师谈话导入：

同学们，你们喜欢听京剧吗？

今天我们就一起来了解梅兰芳——这位现代著名的京剧艺术大师。

（板书：

梅兰芳）

2．简介梅兰芳，简单了解京剧中的“旦角”。

可借助课前搜集的资料、图片或微视频，引导学生了解“旦角”。

PPT出示1：

梅兰芳出身于梨园世家，8岁学戏，9岁拜吴菱仙为师学青衣，10岁登台。

梅兰芳在50余年的舞台生活中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”。

其代表作有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等，并先后培养、教授学生100多人……

PPT出示2：

京剧行当又称角色，主要可分为生、旦、净、末、丑，共五大行当。

“旦”，分青衣、花旦、武旦、老旦、贴旦、闺旦等角色。

旦角全为女性。

青衣：

以唱为主，扮演贤妻良母型角色。

花旦：

多表演性格活泼的女子，也有一部分悲剧和反面人物。

花衫：

介于青衣和花旦之间，梳古装头（如古代仕女画中的头型），穿花盆底鞋。

武旦、刀马旦：

为演武功见长的女性。

老旦：

用本嗓子演唱，多为中老年妇女。

3．完善课题，学习“蓄”字。

这节课我们一起学习“梅兰芳蓄须”的故事，走进一代艺术大师的家国情怀。

补充课题。

（完善板书：

蓄须）

学生读课题，借助工具书解题。

要求：

读准生字“蓄”，理解“蓄须”就是留胡子的意思，“蓄”字是上下结构，形声字。

引导学生抓住课文题目，了解课文故事主线。

4．过渡：

是什么事情让梅兰芳蓄上胡须不再从事他热爱的京剧表演？

让我们一起走进课文去寻找答案。

设计意图：

“问题”是学生学习的起始，是教师教学的开端。

用问题导入新课，可以激发学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目标。

二、初读课文，检测字词

1．自由朗读课文，教师强调读文要求。

要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）碰到新词语，联系上下文试着理解。

（3）思考：

梅兰芳为了什么蓄须？

2．检查自学情况。

（1）读一读：

蓄须、被迫、租界、纠缠、邀请、骚扰、拒绝、签订、宁可、要求、妄想。

（2）这一课中有两个多音字，你能读准吗？

宁可　安宁　要求　要钱

（3）用简短的话说一说梅兰芳蓄须的目的。

设计意图：

本课生字比较多，词语也较难理解，给学生深入学习带来了障碍。

本环节引导学生在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深入学习打好了基础。

三、精读词句，体会爱国之举

1．学习课文第2自然段。

（1）默读课文，找出梅兰芳罢演后是怎样坚持他的艺术追求的语句，指名读一读。

（2）读句子，画出梅兰芳深夜家中唱戏的细节词语，谈谈感受。

关紧门窗特制的厚窗帘悄悄地细声吟唱

引导学生通过理解这些词语，体会梅兰芳对艺术的热爱和对当时时局的无奈。

（3）自由读句子，说一说：

梅兰芳已经罢演却偷偷唱戏，这样做是为什么呢？

2．学习课文第3、4自然段。

快速浏览课文，并回答问题。

（1）长期不演戏给梅兰芳带来了什么困难？

（日本人的骚扰、生活困顿。

）

（2）生活困顿的梅兰芳都有什么诱惑？

画一画。

（3）面对困扰和诱惑，梅兰芳的爱国心动摇了吗？

文中是怎么说的，读一读。

（他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

）

（4）教师指导学生用“宁可……也决不……”的句式说一说。

3．学习课文第5～7自然段。

（1）当日本侵略者对梅兰芳提出“必须”演出时，梅兰芳是怎么回答的？

文中哪个词表明了梅兰芳的坚定态度？

（2）引导学生以“斩钉截铁”的态度读一读梅兰芳回答日本侵略者的话。

（3）当蓄须已经抵挡不住日本侵略者的逼迫时，梅兰芳做出了什么举动？

代价是什么？

（4）你从哪些词看出日本侵略者的野蛮无理？

（必须、闯）

4．学习课文第8、9自然段。

（1）学生齐读第8、9自然段。

回答问题：

抗日战争胜利了，梅兰芳又有什么举动？

从“当即”一词，你能读出什么情绪？

（2）“前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。

”思考：

人们欣赏艺术大师的再次登台演出，心里对梅兰芳还有什么样的感情？

（敬佩、敬仰……）

小结：

梅兰芳先生不但在戏曲艺术中造诣精深，他更是艺术家的爱国典范！

也正因为如此，他的民族气节令人敬佩，更受到全世界的尊重！

设计意图：

引导学生抓住重点词句理解课文内容，在读中理解，在读中感悟梅兰芳对日本侵略者深恶痛绝的心情，通过品读梅兰芳蓄须抗日的故事，可以潜移默化地对学生进行学习目的的教育。

引导学生真正了解、体会一代艺术大师的民族气节。

四、作业布置，拓展阅读

1．布置作业：

（任选其一）

（1）将梅兰芳蓄须爱国的故事完善，讲给大家听。

（2）搜集艺术家爱国的故事，办一张手抄报。

2．读一读“阅读链接”中的《难忘的一课》，和同学分享阅读体会。

设计意图：

通过开展综合性学习，让学生通过阅读、搜集资料等多种渠道，了解民族气节不光是拿起武器对抗侵略者，更是发自内心的坚定、坚守。

然后用讲故事、办手抄报等方式，展示自己的学习收获，提高综合学习的能力。

板书设计

教学反思

阅读是语文之本，学习之母。

它是读者与作者的对话，是一种精神生活。

感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过有感情朗读，在读中悟语，读中悟情。

本文充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节，文中的语句可以通过读来感悟，具有很强的可读性，并能起到很好的教育作用。

因此，本节课重在指导学生朗读课文，在初步把握课文的主要内容的基础上，引导学生抓住关键词体会人物内心思想，在品读中感悟梅兰芳坚定不移的家国情怀。

梅兰芳蓄须教学设计一等奖第4篇

目标1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

教学

重点1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

教学

难点1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

第一课时

教学

目标1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

教具

准备1.查阅有关梅兰芳的资料。

2.多媒体课件。

教学设计设计意图

导入

（）分钟一、激发兴趣，导入新课。

同学们大家好！

今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。

告诉老师，你想说什么？

噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。

师：

齐读课题。

（板书课题）

二、初读全文，读通读顺。

1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

2.同学们的习惯很好，批注得很详细。

同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。

同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。

刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学习。

在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。

然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。

也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

交流自学字词的情况。

　　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。

字音难点：

“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成

（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避免读成（pè），注意读准确。

【设计意图:

欣赏作品，轻松导入本课，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。

】

新课

教学

（）分钟三、细读课文，理解内容。

1.学习目标：

（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。

“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。

（板书：

避港拒演蓄须明志自伤身体）

3.自学提示：

用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

4.学生交流。

让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

老师提示：

让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。

哪位同学先来总结一下？

生举手。

师：

你很勇敢！

尽量用课文中的词语。

生总结。

你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

师小结：

1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

课文一共叙述了五件事，它们分别是：

拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。

（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？

具体地描述了哪些内容？

谁来和大家交流一下？

设置问题：

这件事情的叙述用了多少个自然段？

你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？

语言、行为、心理，能试着读读吗？

你感觉梅兰芳为什么要蓄须？

蓄须对他来说意味着什么？

不蓄不行吗？

此时梅兰芳的心情怎么样？

在文中找一找，读一读，品一品。

师小结：

梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？

从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？

学生交流讨论。

“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。

”

让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

他热爱艺术，更热爱中华民族。

他是民族存亡、国家利益高于一切。

老师指导学生再读第六自然段。

出示句子：

（1）梅兰芳斩钉截铁地说：

“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。

”但是，不去演出要想个办法对付啊。

（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。

日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。

军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？

从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。