三年级下漏doc公开课教案.docx

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三年级下漏doc公开课教案

27 漏

教学目标:

1.有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。

2.借助示意图复述故事。

教学重难点:

有感情地朗读课文，体会故事的趣味。

教学时数:

1课时 

教学过程:

一、谈话导入，揭题课题 

同学们，你们最害怕什么？

猜猜看，老虎最害怕什么？

贼最害怕什么？

今天老师要跟大家分享一篇有趣的故事——《漏》。

二、听朗读，感知课文内容。

说一说：

故事中有哪些人物？

其中最主要的角色是谁？

三、课文解读 

1.感受小胖驴的诱人。

老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲一讲?

（生讲） 

（生:

从前，有一户人家，一个老公公，一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。

师：

除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人?

（肚子圆圆的） 

师:

看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃…… 贼想卖个好价钱…… 

2.所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？

（生讲） 

它们好厉害,一会儿就挖了个窟窿,这下小毛驴可危险了,很快就要成为老虎的盘中餐,成为贼的摇钱树了,关键时刻, 谁接着讲？

（生讲） 

就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。

 我们来分角色朗读，谁来当老公公？

谁来当老婆婆？

老虎呢？

贼呢？

谁来旁白？

你看看，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？

有什么样的眼睛、什么样的牙齿…… 

3.他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让“漏”捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?

（生讲） 

生:

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。

4.它们为什么这么拼命的跑？

而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过…… 跳过…… 穿过…… 

它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上，“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。

） 

生：

老虎一边往前跑一边想:

“终于甩掉‘漏’了!

”贼一边往上爬一边想:

“终于甩掉‘漏’了!

” 

4.他们就这样放弃了吗?

谁接着讲？

说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，你瞧瞧,这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？

老虎呢？

 5.天快亮了，小胖驴在干什么？

天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。

6.老公公和老婆婆在干什么？

老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。

滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏就又漏雨了!

四、演一演（出示准备好的头饰） 

五、全文总结 

同学们,老公公和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”；整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”。

六、拓展延伸 

如果老虎和小偷一开始就知道漏是房子漏雨，他们还会害怕吗？

那么又会发生怎样的故事呢？

板书设计:

27.漏 

老公公   老婆婆      歪打正着 

小胖驴       安然无恙 

老虎      贼         歪打正着

《漏》教学设计

《漏》（第一课时）

文本解读  

《漏》选自统编小学语文三年级下册第八单元，是本单元的第三篇精读课文。

本文是一则民间故事，故事围绕着“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪、盲目逃窜，幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”。

文章趣味性强，情节跌宕曲折，对心理活动的描写入木三分，语言上有着鲜明的口语化特点，通俗易懂，读来让人忍俊不禁。

学情分析  

故事对于儿童有着天然的吸引力，尤其是本文这样富于趣味性、语言生活化的民间故事。

学生乐于学习和阅读这类文本，，为学习本课提供了便利，但是故事较长，情节曲折，这也为学生理清文章脉络，尝试复述故事带来了一些障碍。

教学目标 

1. 认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏”“贼”，认识本课重点词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 能理清文章脉络，了解故事内容，并借助提示复述自己觉得最有意思的部分。

教学重点：

识字写字，有感情地朗读课文，借助提示尝试复述课文片段。

教学难点：

能理清文章脉络，了解故事内容，并借助提示复述自己觉得最有意思的部分。

教学准备  

  多媒体课件，板贴剪贴画，磁铁。

教学过程  

一、激趣导入

（一）课件出示《咕咚》图片  

师：

孩子们还记得一年级学的课文《咕咚》吗？

你能借助这组图片用自己的话来讲一讲吗？

（二）借助图片，复述《咕咚》  

1. 出示《咕咚》图片，引导复述：

同桌之间相互试着说一说。

2. 指名讲，全班一起复述。

【过渡语】《咕咚》是一个非常有趣的民间故事，今天我们继续学习的《漏》也是一个很有意思的民间故事。

齐读课题《漏》  

（二）识字学词——感知《漏》  

1.出示自读提示，初读课文。

2.检查生字词认读情况，重点指导轻声词，多音字，动词等。

3.指导写“贼”。

（三）理清脉络——了解“漏”  

1.默读课文，想想：

老虎和贼都到过哪些地方？

2.指名学生回答，相机点拨并板贴：

人家、路上、树下、山坡。

 教师小结：

课文按照地点变化的顺序讲述了一个环环相扣的故事，四个地点的转移构成了一个完整的故事环。

3.读了故事，你知道老婆婆说的“漏”是什么吗？

老虎和贼以为“漏”是什么？

为什么他们这么害怕呢？

  教师点拨：

老虎和贼不知道“漏”是什么，又是去做坏事，所以才会特别害怕，这就是做贼心虚。

（四）入情入境——体悟《漏》  

1.浏览课文，分别用横线和波浪线画出老虎和贼的心理活动。

2.重点指导一处心理描写的感情朗读，提炼进入角色的朗读方法，迁移运用、自主练读其余几处。

 3.分角色师生合作读。

（五）复述《漏》  

1.出示课后示意图和文字提示，教师示范复述说“漏”部分，点拨复述方法。

2.选取自己觉得最有意思的部分练习复述。

3.指名复述自己觉得最有意思的片段。

（六）存疑结课——探究《漏》  

1.布置作业：

课下练习复述整个故事。

 2.设置悬念，激发探究欲望。

2　燕　子

本文节选自郑振铎的《海燕》。

课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

课文结构清晰，第1自然段简笔勾勒燕子的外形，突显了它的活泼可爱；第2自然段描写二三月的春天，燕子的到来为春天增添了许多生趣；第3、4自然段描写燕子飞行的姿态，展现了它的活泼机灵；第5自然段描写了燕子休憩时的有趣画面。

本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。

首先，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用类似速写的手法，寥寥几笔就勾画出了燕子的外形特点。

其次，选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。

接着，从动、静两个方面描写燕子活泼可爱的姿态，将画面写得有形、有声、有色。

用“斜飞”“横掠”“沾”等词语，写出了燕子飞行轻快灵活的特点；用“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等语句描写了燕子飞行的迅捷与轻盈。

用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，描绘了一幅恬静、悠闲的画面。

课文配有一幅插图，全图呈淡绿色基调，有远山、村庄、湖水、稻田，柔柳轻扬，燕子或翩飞或休憩。

插图与本文描绘的画面吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受燕子的活泼可爱。

教学目标

1．借助形声字的规律，认读“伶、俐”等生字，读准多音字“散、杆”；通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字；正确读写“乌黑、活泼”等词语。

2．朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

背诵第1～3自然段。

3．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。

重点难点

教学重点

1．借助形声字的规律，认读“伶、俐”等生字，读准多音字“散、杆”；通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字；正确读写“乌黑、活泼”等词语。

2．朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

背诵第1～3自然段。

教学难点

积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。

教学策略

1．字词教学

学生自主识字为主。

在预习和自读课文时，提出识字要求：

借助字典和拼音，读准字音，认清字形，在文中圈画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。

生字教学时，检测学生的自学效果。

“伶、漾、形”为后鼻音；“倦、闲、痕、沾”为前鼻音；“凑”为平舌音；“沾”为翘舌音；多音字“散、杆”，可借助常用词语来区别字音，理解字义。

在识记生字的字形时，可引导学生合作讨论识记方法，养成用多种方法识记字形的习惯。

生字书写教学时，可让学生自主观察，分析其结构特点，再总结要点，引导学生熟练书写，做到规范、端正、整洁，有一定的速度。

教师要对个别易错字进行指导，如，“聚”的笔画较多，注意下边部分的笔顺；“倦”右边的长撇从竖中线起笔，比左边的撇略高，长撇和捺要写得舒展，竖弯钩收笔于捺脚内侧；“痕”的末笔捺要舒展，超出“疒”右端，与左边长撇呼应。

对于词语的教学，可让学生抄一抄，记一记，创设情境积累并运用。

可以引导学生选用词语表中的词语，如“乌黑、活泼”等介绍燕子，用“轻风、吹拂”等描绘春天。

“乌黑、聚拢、纤细”都是由意思相近的字组成的词语，可以让学生作简单分析，通过理解字义来理解词义。

2．阅读理解

（1）初读把握课文内容。

初读课文时，以“课文每个自然段都是各不相同的图画，你会给每个画面取什么名字？

”这个问题为抓手，引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文主要内容，厘清课文是从哪几个方面描写燕子的。

（2）词句段理解。

一是边读边想象画面，用自己的话描述画面。

教学时，可以让学生逐段读文，边读边想象，以“哪些词语让你眼前浮现了画面？

”“浮现的是怎样的画面？

”这两个问题为抓手，引导学生尝试说出自己想象的画面。

如，第1自然段可以引导学生抓住“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”等词语展开想象，再尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面。

二是运用想象画面、换词比较、反复朗读等多种方法体会优美生动的语句。

教学时，对于一些用得精彩的词语，可以引导学生用换词比较的方法体会。

如第4自然段，可将句中的“横掠”换成“横飞”或“横穿”，将“沾”换成“点”或“碰”，引导学生对比着读一读，体会燕子的轻快灵活。

教学时，还可以在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动的语句，读出对燕子的喜爱之情。

可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。

3．积累表达

课后练习第一题提出背诵第1～3自然段的要求。

可在朗读品味课文后，引导学生抓关键词尝试背诵。

如背诵第2自然段，可以先找出景物，再想象景物的形状、颜色等，采用填空的方式进行背诵。

课后练习第二题提出积累优美生动词语的要求。

“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等词语具有鲜明的画面感，教学时可以引导学生随文理解这些词语的意思，并用一边读一边想象画面的方法读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。

再到文中找一找这类词语，如“轻快有力的翅膀、烂漫无比的春天”。

然后引导学生拓展说几个类似的词语。

可以出示春天或秋天等景物特点鲜明的画面，鼓励学生在情境中运用自己积累的词语。

注意这类词语的定语是四字词语，且这个定语要能准确生动地形容该景物的特点。

课后练习第三题要求学生积累文中优美生动的语句，教学时引导学生找一找，读一读，抄一抄。

要注意每个人的感受是不同的，因此在找优美生动的语句时，教师要尊重每个学生的阅读体验。

在抄写时，要提醒学生书写要正确、规范，字要端正、美观。

课前准备

1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。

2．学生把自己喜欢的句子或段落标注出来。

3．教师准备多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．借助形声字的规律，认读“伶、俐”等生字，读准多音字“散、杆”；通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字；正确读写“乌黑、活泼”等词语。

2．朗读课文，初步把握课文内容。

教学过程

板块一　谈话激趣，导入新课

1．师：

“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”听着熟悉的旋律，我们又迎来了春天的使者——燕子。

燕子是候鸟，随季节变化而迁徙，人们总是把燕子和春天联系起来，称它为“春燕”“报春燕”，燕子也因此成为文人歌咏的对象。

那作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的呢？

让我们走进课文去看看吧！

候鸟：

随季节的变更而迁徙的鸟，分为夏候鸟（如杜鹃、家燕）和冬候鸟（如野鸭、鸿雁）等。

2．介绍作者郑振铎。

郑振铎（1898—1958），作家。

主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《欧行日记》《山中杂记》等。

板块二　检查预习，学习字词

1．检查字词预习情况。

课件出示本课会认字和会写字，指名学生朗读，同学互相正音，教师相机指导。

“伶、漾、形”为后鼻音；“沾、倦、闲、纤、痕”是前鼻音；“凑”为平舌音；“沾”为翘舌音。

2．小组讨论识记本课生字的方法。

（小组汇报交流成果，全班分享）

（1）利用形声字规律识记

伶（伶人）—令（命令）

俐（伶俐）—利（利益）

倦（疲倦）—卷（试卷）

（2）形近字对比识记

拂（拂动）—佛（仿佛）

掠（掠夺）—惊（吃惊）

偶（偶然）—遇（遇到）

（3）熟字相加法识记

隹＋木＝集　　　门＋木＝闲

3．学生开火车读本课生字，教师相机再纠正读音。

4．课件出示会写字，学生自主观察，按结构特点进行分类，总结要点再书写，教师重点指导“聚、倦、痕”等易错生字的书写。

聚：

上下结构，上边部分注意穿插，“又”末笔捺改点；下边部分的笔顺依次是撇、竖、撇、撇、撇、捺，第九笔平撇压横中线，第十笔竖压竖中线。

倦：

左右结构，左窄右宽。

右边的长撇从竖中线起笔，比左边的撇略高，长撇和捺要写得舒展，竖弯钩收笔于捺脚内侧。

痕：

半包围结构，“疒”首笔点在竖中线上，点、提紧挨竖撇；“艮”偏右，第八笔横压横中线，第九笔竖提靠近竖中线，末笔捺要舒展，超出“疒”右端，与左边长撇呼应。

5．课件出示本课词语。

指名学生开火车读，学生互相纠正读音。

乌黑　活泼　春日　轻风　吹拂　洒落　赶集　聚拢　形成　加入　春光　湖面　偶尔　闲散　纤细

板块三　朗读课文，初步感知

1．学生齐读课文，给自然段标上序号。

2．师：

课文每个自然段都是各不相同的图画，请同学们自由朗读课文，试着给每个画面取名字。

（1）指名学生回答，学生互相补充。

（2）教师引导学生抓住关键词给画面取名字。

①教师引导学生抓住“羽毛”“翅膀”“尾巴”，明白第1自然段主要写燕子的外形，从而得出画面名——“燕子外形图”。

②教师引导学生抓住关键词句“由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣”，明白第2自然段写小燕子从南方飞来，为春光平添了许多生趣，从而得出画面图——“燕子为春光添生趣”。

③教师引导学生抓住关键词“斜飞”“横掠”，明白第3、4自然段写小燕子的飞行姿态，从而得出画面图——“燕子飞行图”。

④教师指导学生掌握“休憩”的含义是“休息”，并引导学生抓住关键词“休憩”，明白第5自然段写小燕子在电线上休息的画面，从而得出画面图——“燕子休息图”。

3．全班分为四组，分别朗读四幅画面，感受小燕子的活泼可爱。

4．小结：

通过这节课的学习，我们认识了本课的生字、词语，也了解了课文的主要内容：

以燕子为中心，描绘了四幅画面图，刻画了燕子活泼可爱的形象。

下节课，让我们细品课文，感受燕子的活泼可爱吧！

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

课时目标

1．边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

背诵第1～3自然段。

2．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。

教学过程

板块一　复习旧知，导入新课

1．对本课部分生字和词语进行听写。

2．学生自行批改和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。

3．过渡：

通过上节课的学习，我们知道作者在课文中描写了四幅画面，今天，让我们一边读一边想象画面，感受春光的美好和燕子的可爱吧。

板块二　品读课文，想象画面

1．品读第1自然段。

（1）指导学生掌握“活泼”的含义。

活泼：

生动自然；不呆板。

（2）指导学生抓住关键词“羽毛”“翅膀”“尾巴”，明白第1自然段运用了外貌描写，从羽毛、翅膀、尾巴三个方面写了燕子的外形特点。

（3）引导学生抓住“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”想象小燕子的色、态、形，感受小燕子活泼可爱的特点并积累词语“剪刀似的尾巴”。

（4）学生模仿燕子的外形描写，说说自己喜欢的动物。

（指名回答）

一身雪白的长毛，一对竖立的长耳朵，加上三瓣粉红色的嘴唇，组成了一只活泼可爱的小兔子。

（5）学生尝试背诵本段。

2．品读第2自然段。

（1）指导学生掌握“吹拂、聚拢”的含义。

吹拂：

（微风）掠过；拂拭。

聚拢：

聚集。

（2）让学生圈画出本段中描写的景物，从景物之多感受初春万物复苏的热闹景象。

（3）引导学生联系生活实际理解“赶集”的意思，明白作者在此处运用了拟人的修辞手法，进而抓住拟人的修辞手法感受春光的勃勃生机。

用“赶集”形容花、草、树叶争相生长的热闹景象，运用拟人的修辞手法，将“柔柳”“花”“草”“叶”等景物人格化，描绘了一幅五颜六色、生机勃勃的春雨柔柳百花图。

（4）引导学生抓住作者对景物的文字描绘，联系自己在生活中看到的春天的景象，感受春天是“光彩夺目的图画”，并试着用笔画一画“燕子归来图”。

（5）学生齐读本段，边读边想象画面。

（6）课件出示本段内容挖空，学生尝试背诵本段。

二三月的春日里，轻风（　　），（　　）的细雨（　　），（　　）的柔柳，（　　）的花，青的草，绿的叶，都（　　），形成了烂漫无比的春天。

这时候，那些小燕子，那么（　　）的小燕子，也由南方飞来，加入（　　）中，为春光（　　）。

3．品读第3、4自然段。

（1）引导学生抓住关键字“斜”表演小燕子斜飞的样子，明白作者是从视觉角度写小燕子飞行的姿势，抓住“旷亮无比的天空”感受天空的开阔明亮，进而体会小燕子飞行的轻快灵活、自由自在。

（2）引导学生抓住关键词“叽的一声”，明白作者是从听觉角度描写小燕子的飞行，感受小燕子飞行时的欢快。

（3）课件出示一幅画有稻田和柳树的插图，引导学生想象小燕子在天空中飞翔，从稻田里飞到柳树下的情形。

（4）学生尝试背诵第3自然段。

（5）引导学生结合课文插图理解“小圆晕”的意思，感受“小圆晕”之美，了解小燕子迎着微风飞行的姿态，并抓住“横掠”“沾”两个关键词，体会小燕子飞行的轻快。

①让学生将“横掠”换成“横飞”或“横穿”，结合字典理解词语意思，进行对比朗读，感受“横掠”一词使用的准确。

②以问题“可否将‘沾’换成‘点’或‘碰’”为抓手，让学生通过查字典并结合插图，体会“沾”字的妙用。

（6）学生齐读第3、4自然段，边读边想象“燕子飞行图”。

4．品读第5自然段。

（1）指导学生掌握词语“闲散”的含义，感受燕子休息时的悠闲状态。

闲散：

无事可做而又无拘无束。

（2）引导学生抓住“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”想象小燕子休憩时恬静、悠闲的画面。

（3）引导学生抓住最后一句比喻句，体会作者对燕子停歇美的赞美和对春天的热爱。

（4）学生齐读第5自然段，边读边想象小燕子在电线上休息的景象。

板块三　课文回顾，拓展提升

1．过渡：

通过学习本课，我们积累了“剪刀似的尾巴”“伶俐可爱的小燕子”等词语，这些词语的结构都是修饰词加上名词，你能从文中找出其他相同结构的词语并读一读吗？

试着说说几个类似结构的课外词语。

（指名回答，学生互相补充）

轻快有力的翅膀　烂漫无比的春天

波光粼粼的湖面　五颜六色的鲜花

2．小组交流本课中自己认为优美生动的语句，说说感受并抄一抄。

（教师巡视，尊重学生的阅读体验，对学生的书写进行指导）

3．课件出示本课结构图示，引导学生回顾课文内容。

燕　子

活泼机灵小燕子　春光无限添生机

4．全班有感情地齐读课文。

练习设计

完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。

1.在熟读课文的基础上，初步感知课文内容。

在教学中，先解决本课字音、字形问题，让学生读通句子，读懂课文，初步感知课文内容，根据描写的不同图画内容，将课文分为四个部分：

“燕子外形图”“燕子为春光添生趣”“燕子飞行图”“燕子休息图”。

2．抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。

教学过程中，要注意引导学生抓住“赶集”感受春天花、草、树叶争相生长的热闹景象；抓住“斜”“横掠”“沾”“叽的一声”，从视觉和听觉角度感受燕子飞行的姿势、轻快灵活。

通过这样的方式，深入理解课文内容。

3．多种方式背诵。

在教学中，通过抓住小燕子的外形特点背诵第1自然段；通过结合想象的画面，补充挖空内容，背诵第2自然段；结合课件出示的图片，引导学生背诵第3自然段。

《赵州桥》教学设计

教材分析：

《赵州桥》是部编本人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。

课文简洁明了，用不同的说明方法介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

学情分析：

三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。

但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。

站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。

教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学目标：

1、初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。

2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干，从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

1、初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。

2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

教学难点：

1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干，从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

2、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

课时安排：

本课共3课时，本节课为第2课时。

课前预习指导:

一、预习内容：

《赵州桥》 

二、预习目标：

1、初读课文，能够正确流利地朗读课文。

2、能够认识课后的生字，读记词语。

3、在朗读中体会赵州桥给你的初步印象，了解赵州桥设计的独创性，从而体会作者的思想感情。

三、预习指导：

1、初读课文，标出自然段，圈出不理解的词语，对于这些词语可以采用联系上下文、找近义词或查字典等方式理解词义。

2、能根据提示词语基本概括出文章的大致内容。

（提示词语：

设计  雄伟  创举  冲击力  节省  坚固  美观  栏板  雕刻 宝贵  遗产） 

3、通过朗读勾画出让你印象最深刻的句子，并对家人或朋友说说自己的感受。

4、在把课文读通顺的基础上，把描写赵州桥设