口耳目教学设计新部编版文档.docx

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口耳目教学设计新部编版文档

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

窗体顶端

《口耳目》教学设计

教学目标：

1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学重点：

借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，学习象形字。

学情分析：

“口耳目羊鸟兔”这六个字，学生早在学前班就认识了，所以，我在设计时把（借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，学习象形字。

）作为教学重点，讲《仓颉造字》的故事，引导学生在生活中识字，引导学生关注带有这些偏旁的字，抛砖引玉，让学生了解带什么偏旁就与什么有关。

拓展认识一些鸟，让学生把带鸟的字和鸟联系起来认识。

识字就是为了运用，于是我把本课的六个生字创编了儿歌，同时还引导学生建立相关的保护意识。

引导学生给字分类。

目的是引导学生体会语言文字的内涵，从而提升学生的语文素养。

设计意图：

故事导入，课件激趣，创编儿歌衔接，多种识字方法呈现，儿歌总结。

以此激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学过程：

一、复习导入

昨天，我们走进了汉字王国，认识了12个生字宝宝，大家还记得吗？

一起来读一读。

（课件出示“一二三四五，上课不马虎，六七八九十，爱学又爱思。

我来问，你去答，人人争做千里马。

）生读后评价。

小朋友们真棒！

今天，我们再次走进生字王国，学习第二课，2、口耳目，请小朋友们伸出手来跟老师一起书空。

（板书课题）

二、出示学习目标

1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

三、故事导入，激发兴趣

出示课件图：

小朋友们，你们来猜一猜，这些图像什么？

这些神奇而有趣的字既像字又像是一幅画，这些字的由来还有一个美丽的故事呢，你们想听吗？

（讲述《仓颉造字》的故事）

从前，有一个人叫仓颉，他是替皇帝掌管猎物的官。

可当时既没有笔，也没有纸，更没有文字。

只能靠脑子记忆。

随着物品的增多，光靠脑子记就不行了。

为此，仓颉想了很多办法。

他先用绳子打结来记事，一个结表示一个猎物。

可物品多了，就多打一个结。

如果物品少了再解开结就难了。

于是他又用画图的方法记录。

有一次，仓颉随大家外出打猎，走到一个路口，一个青年说：

我们应往东走，东面有兔子。

一个壮年男子说：

我们应往西走，西面有羊。

这时一个老人说：

我们应往南走，南面有老虎。

仓颉不解地问：

你们怎么知道的呀？

三人异口同声的说：

看足印呗。

仓颉受到启发，开始研究足印，发明了很像图画的字。

后来人们称这些字为象形字。

板：

象形字生读两次。

+

当时纸笔还没有发明，人们就把字写在乌龟壳上，写在兽骨上，后人把这些字称作甲骨文。

再到后来，人们不断研究，字就变成我们现在的简化字。

（板简化字）

今天王老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。

（板：

象形字）

四、图字对照，领悟识字方法。

1、认识“口”。

（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？

重点引导学生：

a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。

关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片中还有个符号呢！

猜猜它会是什么？

（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。

这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？

（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！

（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！

——（展示“口”字演变过程）

解说：

“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！

慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。

（齐读）

（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？

你能说说和“口”有关的字或词语吗？

（指名说）引导会写文章的人，我们说他文才好，会说话的人我们说他口才好。

（板口才）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，我们在教室里找一找：

是指着窗口生答指着门口生答“门口”。

引导每天放学回家，妈妈在那里接你？

妈妈去度购物到了回来时还没有回来，你和爸爸去那里等妈妈？

我村的法兰走出了国门，卖到了世界各国叫“出口”商人把外国的货物运进来我们叫进口货……）

（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。

我们把这样的汉字叫做——象形字。

（板书“象形字”），跟老师说两遍。

2、认识“耳”、“目”。

（1）学习“目”

a、（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？

b、（“mù”）是树木的“木”还是眼睛的“目”？

为什么呢？

c、他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。

（出示眼睛图片）

d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？

我们一起来听听“目”字自己的介绍。

（播放“目”字自我介绍的视频）

解说：

小朋友们，大家好！

我是“目”。

你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e、听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。

而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——（出示：

眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？

看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！

（2）学习“耳”。

a、（出示现代“耳”字）问：

这是什么字？

它表示什么？

这是现代字还是古代的字？

b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？

（指名说）

c、象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。

让我们一起来看看“耳朵变形记”。

（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）

 解说：

古象形字“耳”是这样的—— ，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！

耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。

捏一捏，它也是会变形的哦！

耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。

（出示“聪”字）耳聪目明（板）是指人眼睛看得清，耳朵听得明白。

比喻人头脑清楚，聪明伶俐。

小结：

刚才我们学的得这三个象形字都是人体器官，我们记得要保护它们。

黑板上的这两个词语可以用来描写人物。

今天我们就用这两个词语描写一个猎人：

一位猎人身体好，耳聪目明口才好。

今天猎人去打猎，打的猎物真不少。

看有哪些猎物？

3、认识“羊、鸟、兔”。

（1）课件（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：

每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？

可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。

（学生自主学习，讨论）

（2）交流：

你想说说哪个字？

（随机）

a、“羊”：

“羊”字跟羊有什么相像的地方？

这个“羊”字你以前认识吗？

在哪见过？

……这也是我们认字的一个好方法！

只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。

b、“鸟”：

还打到了哪些猎物？

啊！

“鸟”字和它有什么相似之处呢？

尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。

（鼓励学生说）

出示鸟类图片黄鹂、白鹭、杜鹃、最后出示鹰抓兔的图片，猎人还捕获捕获了兔子。

c、“兔”：

说到兔子你最先会想到什么？

其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。

后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。

继续编儿歌。

一个猎人身体好，耳聪目明口才好。

一天外出去打猎，大的猎物真不少。

人人夸他本领高。

虽然本领高，老师不喜欢。

为什么呢？

（引导：

老师仿佛听到了羊咩咩的哀鸣，仿佛听到了小鸟的尖叫声，仿佛看到兔子在哆嗦。

。

。

。

。

。

为什么呀？

不能伤害小动物。

爱护小动物，人人要记牢。

三、开展游戏，巩固识字。

刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？

我们来比一比，看谁读得准。

1、（出示带拼音的字）全班一起拼读。

2、老师可要随意指了啊，看谁反应最快。

（用鼠标随意指字，学生认读）

3、去掉拼音你还会读吗？

除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？

（指名说）

4、找朋友游戏。

把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。

如：

“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？

”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！

”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸。

我们来玩一个猜字游戏，好吗？

请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。

（逐个出示要猜的图片和字）

（1）鱼：

（2）刀；（3）石；

（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。

五、写字练习。

1、过渡：

（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。

仔细观察，“十”由什么笔画组成？

（横竖）

（1）指导笔画竖：

竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？

一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。

那十上的竖是（悬针竖）。

（2）指导规则：

上节课我们学习了什么笔画？

（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？

（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：

先横后竖。

（3）提问：

仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？

横在横线上，竖在横中线上。

写横时，顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。

要稍稍往上斜。

写竖要直，顿一顿，往下拉，下面是尖尖的。

2、范写十字：

（1）范写，书空：

小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：

书上整排写好。

写字姿势漂亮的老师给他一个小红星

3、出示学生写的字，引导学生评议。

（1）选一般的：

他哪里写得好？

哪里不好？

（2）一本好的：

他写得怎么样？

（3）同桌交流：

同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

六、读书：

小朋友们个个是写字小能手！

看看谁是朗读小明星，把课本翻到46页，读一读今天学的6个生字宝宝。

人坐正，背挺直，“口”，预备齐。

板书设计

2、口耳目

象形字

图画-----甲骨文-----简化字

口才

耳聪目明

羊鸟兔

仓颉造字的故事

相传仓颉在黄帝手下当官。

那时，当官的可并不会显得威风，和平常人一样，只是分工不同。

黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。

仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。

可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。

当时又没有文字，更没有纸和笔。

怎么办呢？

仓颉犯难了。

仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。

但时间一长久，就不奏效了。

这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。

仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。

增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。

这法子挺管用，一连用了好几年。

黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。

仓颉又犯愁了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。

怎么才能不出差错呢？

这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。

一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。

仓颉一问，原来他们都是看着地上野兽的脚印才认定的。

仓颉心中猛然一喜：

既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？

他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。

果然，把事情管理得头头是道。

黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。

渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。

就这么，形成了文字。

《口耳目》教学设计

崔家庄学校王世荣

窗体底端