模式医学院校灾难医学与救援人才培养模式的研究与实践.docx

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模式医学院校灾难医学与救援人才培养模式的研究与实践

【关键字】模式

附件2：

广东省高等教育教学改革项目

申请书

项目名称：

医学院校灾难医学与救援人才

培养模式的研究与实践

申请人：

荆小莉

申请学校：

中山大学（盖章）

联系电话：

传真：

电子邮箱：

访问路径：

广东省教育厅制

二O一二年五月

申请者的承诺与成果使用授权

本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目，认可所填写的《广东省本科院校教育教学改革项目》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：

1.遵守相关法律法规。

遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术怪异行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。

3.遵守广东省本科院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。

4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。

5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。

6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。

项目主持人（签章）：

____荆小莉_______

月6日

一、简表

项

目

简

况

项目名称

医学院校灾难医学与救援人才培养模式的研究与实践

项目类别

A、总体研究B、专业大类

C、教学管理D、自选项目

起止年月

2013年1月至2014年12月

项

目

申

请

人

姓名

荆小莉

性别

女

出生

年月

1965.03

专业技术职务/行政职务

副教授/副主任、支部书记

最终学位/授予国家

硕士/中国

所在

学校

学校

名称

中山大学

（附属第一医院）

邮政编码

510080

电话

-8500

通讯

地址

广州市中山二路58号

主要教学工作简历

时间

课程名称

授课

对象

学时

所在单位

1989.7-

1994.8

内科学

医学本科生

120

河南中医学院

1996.9-

至今

急诊重症医学

本、硕博士研究生、进修生

600

中山大学附属第一医院

主要教学改革和科学研究工作简历

时间

项目名称

获奖情况

2007

“心肺复苏基础与临床”专题学习网站

2009

“除颤与复律”专题学习网站

2010

多媒体组合结合实物模拟教学用于除颤与复律

2011

“灾害事故急救”专题学习网站

2011

亚低温对心肺复苏后大鼠脑组织NgR表达的影响

2012

CPR后大鼠侧脑室内注射sNgR-Fc模型制作研究

2007

清肺化痰法治疗慢性阻塞性肺病的临床和实验研究

项

目

组

总人数

职称

学位

高级

中级

初级

博士后

博士

硕士

参加单位数

10

4

4

2

3

6

1

主要成员

（不含申请者）

姓名

性别

出生年月

职称

工作单位

分工

签名

王维平

男

1952.11

教授

中山大学附属第一医院

指导及协调

李欣

男

1972.10

副教授

中山大学附属第一医院

教学与临床

熊艳

女

1972.03

副教授

中山大学附属第一医院

教学与临床

李慧

女

1984.12

住院医师

中山大学附属第一医院

网络教学平台建立

胡春林

男

1975.11

主治医师

中山大学附属第一医院

网络技术

刘江辉

男

1981.12

主治医师

中山大学附属第一医院

网络技术

魏红艳

女

1981.03

主治医师

中山大学附属第一医院

教学与临床

黄勇

男

1982.11

主治医师

中山大学附属第一医院

教学与临床

王科科

男

1984.12

住院医师

中山大学附属第一医院

网络技术

二、立项依据：

（项目的意义、现状分析）

有史以来，人类就经常遭受到各种自然灾害或人为灾害的袭击，当今科技发展，环境破坏、污染、战争等使难民迁移以及人类不良行为，都可能成为各种自然灾害和多种人为性灾害的导火线，导致突发事故、意外事件。

我国幅员辽阔，人口众多，是世界上少数易受灾害袭击和受灾最严重的国家之一，地震、水灾、旱灾、火灾、风灾等自然灾害几乎每年都有发生。

近年来，随着经济的快速发展，在自然灾害尚未能有效控制的情况之下，各类交通事故、人为因素爆炸、建筑物倒塌、放射性污染等事故逐渐增多。

给人民生命财产带来巨大威胁，给我国尚不发达的经济建设造成严重损失。

如果医务人员熟悉现场急救和灾害发生规律，做好防疫紧急处理工作，就能减少灾害所造成的损失。

在各医学院校医学生中普及灾难医学教育、培养高素质的灾难医学救援人才是减灾的最有效手段，可以达到灾前防灾、灾时抗灾、灾后减灾的效果。

因此，2l世纪合格的医学人才必须接受灾害急救的专业培训，掌握灾难事故的特征、规律，各项卫生防疫应急处理的基本技能及急救的基本知识等，从而提高应对各种灾害和突发事件的应急反应能力和医疗救援水平。

灾害救援是研究在灾难条件下维护人民群众的身体健康和生命安全、伤病预防和救治的组织工作与技术措施的医学学科，是灾难学与医学相互渗透、相互交叉而产生的新兴交叉学科、边缘学科和综合学科。

它是介于灾害与医学之间的边缘科学，涉及急救医学、创伤外科学、危重病医学、卫生学、流行病学、社会学、心理学、甚至还涉及诸如地震学、气象学、军事学等有关学科，是一门与急救医学密切相关而又有所区别的综合性医学学科。

灾害救援的特殊性体现在：

1）侧重院外的救护，环境多变、危险；2）涉及面广，伤情复杂，需救治、防疫同时并举；3）强调救援人员具有高度的自我保护意识。

在欧美等发达国家，灾害救援受到政府和社会的高度重视，很多国家和地区均成立了全国性或地区性的灾难医学学术组织和灾难医学救援中心，进行了广泛的理论与实践探索，使得该领域得到了快速发展，相关知识、理论不断更新。

而目前我国的灾难医学教育体系还是处于起步阶段，绝大多数医学院校尚未开设灾难医学的课程，绝大多数医务人员也没有接受过灾难医学的教育，这使我国的灾害救援体系远远不能适应我国政治经济发展的需要。

并且，传统的教学模式往往使初学者感到内容抽象、陌生，课后复习和自学更是难以把握，给教和学都带来一定的难度，同时也限制了灾难医学和救援整体教学效果。

目前我国正在积极推进现代教育技术的运用，如何提高学生学习兴趣和汲取知识的能力；促使学生主动学习，自由探索，有利于他们的创造性思维的形成和发展，成为现代教育的主要目标。

探索网络环境下如何以学生为中心、以教师为引导，利用网络资源进行以问题为基础的讨论式学习，从而建立基于网上资源的《灾难医学》课程教学的新模式。

三、项目实施方案及实施计划

1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

1.1改革内容：

（1）更新教育观念，确立培养目标。

（2）构建灾难医学与救援医学本科专业课程体系、教学内容体系及人才培养模式。

（3）确立灾难医学与救援医学专业技能培训和实践教学方式。

（4）形成灾难医学与救援医学专业及专业方向特色。

（5）理论联系实际，增加学生的灾难医学理论及急救实践能力。

（6）增强学生信息管理与获取能力。

1.2改革目标：

灾害发生的紧急情况下，熟悉灾害发生规律、掌握实施救援的基本技能，能够减少灾害所造成的损失，然而目前我国的灾害急救教育仍处于起步状态。

以往传统的教学模式往往使学生者感到内容抽象、陌生，课后复习和自学更是难以把握，给教和学都带来一定的难度，同时也限制了灾难医学和救援整体教学效果。

普及灾难医学教育、加强学生的救援意识与自我保护的能力、培养高素质的灾难医学救援人才，探索一套有效的灾难医学理论和实践教学模式势在必行。

本课题以激发学生学习兴趣的“网络环境下以问题为基础的教学模式”为手段，以调动学生学习积极性、提高其综合分析问题能力为目标，使学生通过新的教学模式，在有限时间内较系统地掌握灾害救援的基本理论和技能，故提出本课题申报。

1.3拟解决的关键问题：

（1）课程优化配置及教学计划的修订。

解决的关键问题是正确处理通识教育与专业教育，理论教学与实践教学，人才培养的个性与共性，课内教学与课外活动的关系，避免课程内容的重复与脱节，加强公共课、公选课等通识教育，拓宽专业基础，灵活设置专业方向，以解决学生专业知识面过窄，适应能力差，创新意识不强的问题。

（2）师资队伍建设和教师积极性的调动；学生学习积极性和参与性的培养。

（3）实践教学基地的开拓。

（4）编写新的实习和实验指导。

通过开设综合性、设计性实验，规范实习、课程设计、技能训练等实践教学环节的管理，组织大学生开展课外科技创新活动，解决课程教学内容专业化、职业化不明显，学生学习方法单一、创新意识薄弱，动手能力和实践能力差，缺少合作的精神等问题。

2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析

2.1实施方案：

为培养在应对公共突发事件、自然灾害、意外伤害以及现场处置急危重病时具备及时监测、快速援助、现场救治的应急反应能力和急救技术的高素质综合性人才，探索在传统教学模式中引入了以问题为基础教学法。

结合多媒体及网络资源，围绕常见灾难情况设置教学情境，遵循“以教师为引导，以学生为中心”的原则，采用“提出问题一建立假设一收集资料一论证假设一总结”五段式教学过程，以灾难医学基本知识、基本理论以及灾难救援为线索，将与之相关的临床疾病和科研热点等问题整合为常见灾害处理措施、灾区传染病预防处理、伤员处理、灾难心理障碍的处理和救援人员生存技能的5个专题，约占灾难医学课程内容的70%。

第一，材料和方法。

⑴试验对象：

以2013年第二学期同时开课的4个五年制临床医学专业班级作为试验对象，即2010级1-4班分别设为传统教学法授课对照班和网络环境下以问题为基础教学试验班，进行为期5周的试验。

两班学生均经全国高等院校统一招生考试入学，随机分班，学生的性别、年龄、入学成绩经统计学处理，无显著性差异，具有可比性。

⑵教材：

对照班及试验班均选用同一统编教材，实行同一授课计划。

⑶教师：

两班均由急诊教研室具有丰富的教学经验和坚定的教改信念的同一教师任教。

⑷方法：

选用相同理论课内容，分别采用两种教学模式授课，①对照班采用传统的“课堂授课法”讲授：

教师按教案进行讲课，学生听讲、记笔记；②试验班按新教学法进行：

即基于网上资源利用的PBL法教学。

第二，构建网络环境下的灾难医学教学新模式。

⑴配置网络课堂，建立灾难医学网络教学平台。

图解网络平台结构

详解学习板块讲解结构

⑵课前引导：

上课开始前对学生做单元教学前的引导，使学生明确教学内容知识点、目的和时间，选择合适方法。

课前引导可以采用系统公告（BBS）的形式告知学生。

⑶网络课堂教学：

网络课堂教学分两个环节：

第一环节是网络课堂基本知识掌握：

教师将灾难医学教材内容划分为不同层面，课堂精讲部分重点内容，指出难点，提出相关问题，并给出临床