内蒙古巴彦淖尔磴口县诚仁中学九年级语文上册 第22课《唐雎不辱使命》教学案 新人教版.docx
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内蒙古巴彦淖尔磴口县诚仁中学九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教学案新人教版
唐雎不辱使命
师生座右铭:
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫-------孟子。
一、学习目标
1、知识与能力:
⑴ 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
⑵培养复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
2、过程与方法:
领悟本文言辞的巧妙美。
3、情感态度与价值观:
学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、学习重点:
通过对话描写表现人物形象。
三、学习难点:
领悟本文言辞的巧妙美。
Ⅰ教材助读——我会学!
导入新课
祖国的利益高于一切,在国家外事交往中一个最重要的原则就是不辱使命(头可断,血可流,祖国的尊严不可丢),你知道它出自于哪里吗?
……(板书课题,作者)
一、走近作者
刘向(约前77-前6年),字子政,西汉经学家、目录学家、文学家。
根据一些纵横家及门徒的著述,编订了《战国策》。
二、《战国策》简介:
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书。
。
《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子,西汉末年刘向编订为三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
内容多记谋臣策士的活动,写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。
文笔挥洒自如,描写人物活动绘声绘色,栩栩如生,富有文学意味。
三、时代背景:
这篇文章记叙了战国末期的一段故事:
公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。
安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。
四、整体感知
1、有感情地反复朗读课文,注意断句,结合课下注释通译全文,注意圈点勾画,将不明白的地方用红笔标出来。
朗读的基本要求:
读准字音,注意节奏和重音。
2、轮读课文,整体感知。
首先请同学们轮流朗读课文,比谁读音准确,停顿正确,其他同学认真听,如有读错的地方,请举手帮助更正。
轮流读课文有错即停,师指名正音,板书学生读错的字,及时表扬声音响亮,读得正确流利的同学。
3、分组交流,释疑译文。
点拨:
以四人为一小组,按“读文——释词——译句”步骤解释疑难(在交流中把握文意,培养自己的积极思考、合作探究意识)。
4、师生译讲课文。
(1)译讲方法:
先读一句原文,再解释重点词语,最后连起来翻译,其他同学认真听讲,如有错,请帮助纠正。
(2)学生译讲,依次一人译一句。
若有错,师指名更正,生不会,师纠正。
(3)生译后,自由读课文,巩固词语义。
(4)生齐读课文。
5、体会课文大意、理清故事情节
⑴唐雎出使秦国的原因是什么?
结果呢?
起因:
秦王因易地的骗局没有得逞而不悦;
开端:
秦王不悦,——唐雎使秦
发展:
质问施压—— 断然回绝 ( 否 千里不易,岂直五百里哉?
”)
高潮:
武力威胁—— 针锋相对 (挺剑而起)
结局:
秦王色挠——不辱使命 唐雎折服了秦王。
⑵整理课文基本结构
第一部分(第1段),写唐雎出使秦国的背景。
第二部分(第2、3段),写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
分两层:
第一层(第2段),写唐雎坚决抵制秦王的骗局,维护国土。
第二层(第3段),写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
第三部分(第4段),写唐雎在这场斗争中得到了胜利。
6、课堂小结:
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
Ⅱ预习自测——我能行!
学习建议:
“运用一分知识,需要十分积累”,只有“细心才对,思考才会”。
请同学们认真审题,独立完成,闭卷5分钟完成,并自主纠错。
1、给下列字注音。
弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī ?
jìn 缟găo 挠náo 谕yù
2、解释加粗词语。
(1)请广于君(扩充)
(2)非士之怒也(有才能有胆识的人)
(3)岂直五百里哉?
(只,仅仅)(4)弗敢易(交换)
(5)休祲降于天(吉祥)(6)长跪而谢之(道歉)
(7)秦王色挠(屈服)(8)寡人谕矣(明白,懂得)
3、请为下列句子中的“使”选择正确的义项。
A.使命B.听、讲C.派、遣D.出使E.使臣
(1)秦王使人谓安陵君曰(C)
(2)唐雎不辱使命(D)
(3)安陵君因使唐雎使于秦(C)(D)
4、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。
(1)秦王色挠(B)A.骚挠B.屈服
(2)长跪而谢之曰(A)A.道歉B.谢意
(3)天下缟素(A)A.gǎoB.kǎo
(4)弗敢易(A)A.交换B.交易
5、下列各句说法正确的一项是(C)
A.“寡人”是古代帝王的敬称。
B.《战国策》是西汉末年刘向编的,共三十二篇,分十二策。
C.“岂直五百里哉?
”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。
D.文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。
6、找出下列译文没有错误的一项(B)
A.寡人欲以五百里之地易安陵。
译文:
我想以五百里的地方跟安陵做交易。
B.而君逆寡人者,轻寡人与?
译文:
可安陵君却违抗我,这难道不是轻视我吗?
C.以君为长者,故不错意也。
译文:
把安陵君看作忠厚长者,因此没有错认为是其他意思。
D.安陵君其许寡人。
译文:
安陵君能够答应我吗?
7、下列句子分别揭示了秦王的什么态度,将备选答案的序号填在句后的括号里。
A.前倨后恭B.以势压人C.恐吓威胁D.不可一世E.虚伪狡诈
(1)“寡人欲以五百里之地易安陵。
”(E)
(2)“安陵君其许寡人。
”(D)
(3)“安陵君不听寡人,何也?
”(B)
(4)“公亦尝闻天子之怒乎?
”(C)
(5)“安陵君以五十里之地存者,徒以有先生也。
”(A)
8、翻译下列句子。
(1)虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
即使千里也不敢交换,难道仅仅是五百里吗?
(2)布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
平民发怒,也不过是摘了帽子光着脚,把头往地上撞罢了。
(3)以君为长者,故不错意也。
把安陵君看作忠厚长者,所以不打他的主意。
(4)聂政之刺韩傀,白虹贯日。
聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲上太阳。
(5)怀怒未发,休祲降于天。
心理的愤怒还没发作出来,上天就降示征兆。
_
(6)要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
要离刺杀庆忌的时候苍鹰扑到宫殿上。
Ⅲ我的疑问?
——我能质疑提高!
请你将预习中未解决的的问题和有疑惑的的问题写下来,待到课堂上和同学们探究解决。
Ⅳ信息链接
关于正直的名言
路见不平,拔刀相助。
——谚语明知山有虎,偏向虎山行。
——谚语
志无虚邪,行必正直。
——春秋管仲丈夫志气直如铁,无曲心中道自真。
唐寒山
宁向直中取,不向曲中求。
——郭吉安世上没有比
正直更丰富的遗产了。
——莎士比亚
几何以直线为最近,修身以正直为最好。
——英国谚语
讲真话的人不需要记住自己说过的话。
——马克•吐温
你若正直,不要怕人诽谤。
——[波斯]萨迪
正直的人是神创造的最高尚的作品——[英]蒲柏
因正直而获得的利益才是真利益。
——英国谚语
导入新课
美国总统尼克松在1972年访问中国时,到南京考察,在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。
尼克松:
每天有多少人过桥?
周恩来:
每天有五个人过桥。
尼克松:
满脸狐疑,周恩来解释说:
工、农、兵、学、商。
可见,语言技巧在外交场合是多么的重要,今天我们就来学习一位极有性格的古人,靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事,现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》……(板书课题,作者)
Ⅰ学始于疑——我思考,我收获!
、作者是怎样塑造唐雎和秦王的形象?
他们分别是什么样的人?
、在这场斗争中,唐雎十分讲究说话的技巧,主要表现在哪些方面?
学习建议:
请同学们用5分钟时间认真思考这些问题,并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
建议小组之间有效讨论,力争把自己的疑惑解决,并把重难点问题在班内集体探究之后理解把握。
教学建议:
引导学生从整体上把握文章的内容。
Ⅱ质疑探究——质疑解疑、合作探究
文言文要“文”与“言”兼顾,下面让我们一起走进“言”的世界。
探究点1——文本理解Ⅰ
1、找出句中的通假字并解释。
(1)故不错意也 (“错”通“措”,安放)
(2)轻寡人与 (“与”通“欤”,语气词“吗”)
(3)仓鹰击于殿上 (“仓”同“苍”,青色)
(4)寡人谕矣 (“谕”同“喻”,明白,懂得)
2、找出句中活用的的词并解释。
(1)请广于君(广:
形容词活用动词,“扩大,补充”)
(2)轻寡人与(轻:
形容词活用动词,“轻视,看不起”)
(3)天下缟素(缟素:
名词作动词,“穿戴丧服”)
(4)伏尸百万,流血千里(伏、流均为动词的使动
用法,“使……伏,使……流”)
(5)且秦灭韩亡魏(动词的使动用法,“使……亡”)
3、解释句中的黑体字(一词多义)
(1)以:
寡人欲以五百里之地易安陵(用)
而安陵以五十里之地存者(凭借)
徒以有先生也(因为)
以君为长者(把)
以头抢地耳(用)
(2)徒:
亦免冠徒跣(光着,动词)
徒以有先生也(只,仅仅,副词)
(3)夫:
此庸夫之怒也(……的人)
夫专诸之刺王僚也(句首发语词,无意义)
(4)怒:
此庸夫之怒也,非士之怒也(发怒,动词)
怀怒未发(愤怒,名词)
(5)使:
秦王使人谓安陵君曰(派遣,动词)
安陵君因使唐雎使于秦。
(两者皆为动词,前“使”:
派遣;后“使”:
出使)
(6)而:
挺剑而起(表修饰,不翻译)
而安陵以五十里之地存者(表转折,但是)
受地于先王而守之(表顺承,不译)
(7)之:
而安陵以五十里之地存者(结构助词,的)
愿终守之(代词,指代安陵国土)
夫专诸之刺王僚也(主谓之间,取消句子独立性,不译)
长跪而谢之曰(代词,指唐雎)
(8)者:
以君为长者(……的人)
而安陵以五十里之地存者(……的原因)
(9)然:
虽然(这样)
秦王怫然怒(……...的样子)
(10)虽:
虽千里不敢易也(转折连词,即使)
虽然,受地于先王(假设连词,即使)
(11)于:
受地于先王(从)
仓鹰击于殿上(到)
请广于君(给)
(12)与:
轻寡人与(通"欤",疑问语气助词)
与臣而将四矣(加上)
4、理解下列词语的古今含义:
(1)非若是也(古:
这样,如此。
今:
今常用作判断词)
(2)岂直五百里哉(古:
只,仅仅。
今:
不弯曲)
(3)休祲降于天(古:
吉祥。
今:
常用作休息)
(4)以五百里之地易安陵(古:
交换。
今:
容易,简单)
(5)虽然,受地于先王(古:
即使这样。
今:
连词,用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“却”等与它呼应,表示承认前边的事,但后边的并不因此而不成立)
(6)徒以有先生也(古:
只。
今:
徒弟)
(7).秦王色挠(古:
屈服。
今:
轻轻地抓)
(8)长跪而谢之(古:
一种坐姿。
今:
双膝着地。
古:
道歉。
今:
感谢或凋落)
(9)以头抢地耳(古:
撞。
今:
抢夺)
(10)安陵君因使
唐雎使于秦(古:
于是。
今:
因为)
5、掌握下列特殊句式:
非若是也——判断句
此三子者,皆布衣之士也——判断句
此庸夫之怒也,非士之怒也——判断句
受地于先王——状语后置
请广于君——状语后置
仓鹰击于殿上--状语后置
同学们,刚刚我们遨游了“言”的世界,下面让我们一起走进“文”的海洋,探讨一下作者的心境。
探究点2——文本理解Ⅱ
1、在文章中找出秦王玩弄诈骗伎俩,装出施恩嘉惠的句子和
他骄横无礼,盛气凌人的句子。
“寡人以五百里之地易安陵”“今吾以十倍之地请广与君”
“安陵君不听寡人,何也?
”“而君逆寡人者,轻寡人与?
”
4:
简析作者主要通过什么手法刻画人物的,这种手法有什么好处。
语言描写,突出人物思想,推动故事情节发展。
6:
唐雎以“士之怒”回击“天子之怒”,表现怎样的精神?
忠贞爱国,不畏强暴,敢于斗争的布衣精神。
7:
唐雎反击秦王时,为什么要引出专诸,聂政,要离的行刺故事?
表明要效仿他们,刺杀秦王,同时表明和秦王斗争到底的决心。
8:
唐雎反击秦王并效仿三士欲刺秦王,产生怎么样的效果?
迫使秦王屈服,不辱使命,保全安陵国。
5:
自古至今,像唐雎一样不辱使命的外交人才有很多,用一句话概括他们的事例。
蔺相如完璧归赵;晏子使楚,楚王自取其辱;诸葛亮舌战群儒,连吴抗曹。
探究点3——精
句赏析。
1、简析“千里不敢易也,岂直五百里哉?
”,在文中的作用。
用反问激怒秦王,揭穿秦王的骗局,维护了本国国土的利益。
2、外交辞令往往委婉含蓄,意在言外,隐藏着丰富的“潜台词”,听话者只有凝神谛听,用心揣摩,方能领会说话者的真实意图。
试结合语境体会下列句子的“潜台词”。
(1)秦王曰:
“天子之怒,浮尸百万,流血千里。
”
你最好是将你们的土地奉送给我,惹我发怒的话,你们国家可要遭殃了。
(2)此三子皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
我效法他们三人,将要与你同归于尽。
3、此次出使秦国,唐睢作为一个使臣可谓是不辱使命,外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中,文中唐睢的哪一处辞令最让你折服,为什么?
⑴否,非若是也。
安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
此处唐睢的回答,作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌,委婉地回应秦王的强加之辞。
用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳,可谓言之有理。
而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致,语气却更加强硬,维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力,同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈,充分体现了唐睢作为使臣的外交才能和忠诚之情。
⑵此庸夫之怒也,非士之怒也。
……天下缟素,今日是也。
此处唐睢的大段独白将故事推至高潮,“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份和追求,使秦王不敢低估他的力量和决心。
为了增强语言的力度,他罗列士人刺杀君主
的历史事件,并渲染刺杀时上天的征兆,用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。
针对秦王“天子之怒,伏尸百万,流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士必怒,伏尸 二人,流血五步,天下缟素,今日是也”的果断言辞,意图用生命捍卫国家领土,瞬间击垮了色厉内荏的秦王,使其胆怯畏惧,可谓言之有据且言之有力。
探究点4——综合探究
学习建议:
这两道题是开放性的,目的是让同学们更好的把我文本,体会作者的情感。
建议让同学们小组内讨论交流,用简洁的语言概括,只要言之成理皆可。
默读课文,思考下面的问题,5分钟后比谁能正确回答。
1、作者是怎样塑造唐雎和秦王的形象?
他们分别是什么样的人?
请按照读“”,我看到一个的秦王。
读“”,我看到一个的唐雎,的句式造句分析人物。
讨论后明确:
(1)通过对话,表现他们各自的性格特点:
本文除了很少几句串场的叙述,几乎全部是对白,用对白交代事情的起因、经过和结
局,重点突出层次清晰;用对白表现人物的精神面貌,安陵君的委婉而坚定,唐雎的
沉着干练,口锋锐利、义正辞严,秦王的骄横无理,跃然纸上。
(2)运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。
文中的秦王和唐雎本身就是两个相对而存在的人物,他们的身份、地位、目的,乃至性格、思想、语言、行为等都截然不同,在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物,奇妙无比。
唐雎的性格:
从容镇定、有胆有识、不畏强暴,具有凛然正气的外交家的形象。
秦王的性格:
骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。
2、在这场斗争中,唐雎十分讲究说话的技巧,主要表现在哪些方面?
一是“巧”在言辞委婉,言之有“节”上。
二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。
三是“巧”在以行证言,言之有“力”上。
3、人物的对话主要用了哪些修辞手法?
试举例说明;这些修辞手法的运用有什么作用呢?
明确:
主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
夸张:
伏尸二人,流血五步,天下缟素。
排比;夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。
对偶:
天子之怒,伏尸百万,流血千里。
增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。
4、假如你是使臣唐睢,说说 双方谈判交锋时秦王赢政留给你的印象。
假如你是秦王赢政,经过这次事件后,你会如何评价安陵国的使臣唐睢?
唐睢:
秦王是强国之君,消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心,这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。
他在谈判中表现得骄 横肉无礼、盛气凌人,甚至一度以开战恐吓,两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。
不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理,我正是抓住 这一点才击败了他,使安陵暂避了这一劫。
秦王:
原本以为安陵国的使节会乖乖就范,没想到唐睢此人不可低估,他不但在言辞上毫不妥协与我针锋相对,而且在关鍵时刻敢于用生命捍卫 自己的国家,这种胆识令人佩服,安陵国拥有唐睢这样的士人令人羡慕。
5、课堂小结
唐雎是战国时代一位铮铮铁骨、堂堂正气的铁血男儿,面对凶残狡诈的秦王,他大义凛然,慷慨陈词,终于折服了秦王,完成了使命。
唐雎这种顶天立地、宁折不弯的精神,在岁月的长河中一直熠熠生辉!
Ⅲ文本拓展
1、从唐雎身上你学到了什么?
我们要学习唐雎为不畏强暴,蔑视强权,敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅,匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人!
2、懂得一个道理:
(1)说话技巧在人际交往,尤其是在重
要的外交关系中,起着举足轻重的作用。
(2)勇敢与善辩也是好的品质与能力。
(3)要有意识地锻炼自己的说话能力,培养自己的说话技巧。
3、培养一种能力-------要能够在我们以后的写作过程中,充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点,提高我们的写作能力。
课堂小结
这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄
气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的
成就。
Ⅳ当堂检测——有效训练、反馈矫正
1、唐雎不辱使命》一文选自《 》是西汉末年 根据战国史书整理编辑的,共篇。
2、解释下面句子中加粗的词(2分)
安陵君其许寡人其:
加重语气的助词(可译为恐怕、大概、一定要)
以五百里之地易早安陵易:
交换
岂直五百里哉直:
只(仅仅)
长跪而谢之谢:
道歉
秦王怫然怒怫:
盛怒、愤怒
公亦尝闻天子之怒乎尝:
曾经
秦王色挠挠:
屈服
3、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是[C]。
(2分)
例句:
天下缟素,今日是也
A、渔人甚异之B、有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也
C、公将鼓之D、吾妻之美我者,私我也
4、加点词语意思相同的一项是(C)
A.夫专诸之刺王僚也群臣吏民能面刺寡人之过者
B.天下缟素吴广素爱人
C.安陵君受地于先王而守之受任于败军之际
D.怀怒未发野芳发而幽香
5、下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是B(2分)
A.①秦王使人谓安陵君日②太守谓谁
B.①秦王不悦②俟其欣悦,则又请焉
C、①安陵君其许寡人②潭中鱼可百许头
D、①愿终守之②愿借子杀之
6、译成现代汉语。
(2分)
夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
韩、魏灭亡了,安陵却凭五十里地保存了下来,只是因为有先生您啊。
(2分。
关键词“以”、“徒”、“以”各0.5分。
)
7、唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”,这表现了唐雎怎样的精神?
(2分)
不畏强暴、敢于斗争的精神(2分)
8、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时.为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?
(4分)
表明自己要效法他们,同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。
9、自古至今,像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。
试举一例,用一句话概括其主要事迹。
(2分)
答:
蔺相如完璧归赵(或烛之武退秦师、晏子使楚,令楚王白取其辱)等言之有据即可。
有错必改
我的收获(反思静悟、体验成功)
一、基础巩固题——把简单的事做好就叫不简单!
(一)、基础部分
1、给下列加点的字
注音。
唐雎(jū) 怫然
(fú) 跣(xiǎn) 抢地(qiāng)
韩傀(guī) 休祲(jìn) 缟素(ɡǎo) 色挠(náo)
2、下列句中加点的词,意思完全相同的一项是(C中的两个“冠”都是“帽子”的意思。
)
A.安陵君其许寡人/其岸势犬牙差互
B.安陵君因使唐雎使于秦/如使人之所欲莫甚于生
C.亦免冠徒跣,以头抢地耳/中峨冠而多髯者为东坡
D.要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上/其受之天也,贤于材人远矣
3、填空。
秦国企图用易地的政治骗局不战而屈人之兵,由此引出唐雎出使秦国一事。
“长跪而谢之”写出了这场外交斗争的结局。
4、找出文中古今异义字。
①大王加惠,以大易小古义:
给予今义:
增加
②虽然,受地于先王古义:
即使这样,然而……今义:
转折连词
③虽千里不敢易也古义即使今义:
转折连词,虽然
④亦免冠徒跣,以头抢地尔古义:
撞今义:
夺
5、小结“其、以”的用法和意义。
其:
其真无马邪?
其真不知马也。
(句中语气,相当于:
难道;还是。
)
安陵君其许寡人(句中语气,表期望或命令,相当于“一定”。
)
得其善者而从之,其不善者而改之(第三人称代词,相当于“他们的”。
)
以:
大王加惠,以大易小,甚善(介词,用)
而君以五十里之地存者(介词,凭借)
以君为长者(介词,把)
徒以有先生也(介词,因为)
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东(和“上、下、东、西”等词连用,表示时间、方位、数量的界线。
可译为“以”。
)
以激怒其众(连词,表动作行为的目的,相当于“来”“以便”。
)
固以怪之矣(作副词,通“已”,译为“已经”。
)
6、请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
如果有才能、有胆识的人真的发怒,就要让两个人的尸体倒下,血流五步远,全国人民都要穿丧服,今天就是这样。
二、能力提升题
(一)课内语段阅读——挑战自我,超越自我!
秦王怫然怒,谓唐雎曰:
“公亦尝闻天子之怒乎?
”唐雎对曰:
“臣未尝闻也。
”秦王曰:
“天子之怒,伏尸百万,流血千里。
”唐雎曰:
“大王尝闻布衣之怒乎?
”秦王曰:
“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。
”唐雎曰:
“此庸夫之怒也,非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
”挺剑而起。
1.解释下列句子加粗的词。
(1)仓鹰击于殿上(通“苍”,青灰色。
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