四下语文教案及反思.docx

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四下语文教案及反思

四下语文教案及反思

　　教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

收集了四下语文教案及反思，欢送阅读。

　　《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。

在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他回绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮助干完活以后，他才吃这份食物。

后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。

这个故事告诉人们：

人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

　　1、认识6个生字，会写14个生字。

　　2、正确读写“尊严、逃难、善良、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子。

　　理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再承受食物的事，让学生懂得什么是尊严，一个人必须有尊严。

　　通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。

懂得什么是尊严。

　　理解杰克逊大叔对女儿说的:

“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！

”这句话的含义

　　1、谈话导入法

　　2、自读品悟法

　　3、小组合作学习法

　　课前准备：

学生搜集一些关于哈默的资料。

　　一、导入

　　1、（出示四幅非洲难民的图片）

　　教师导语：

同学们，这些人的家乡遭受了一场自然灾害，他们长途跋涉逃到这里，此时你们看到什么？

想到了什么？

　　2、学生自由发言。

　　过渡语：

正如大家所说，他们流离失所，缺衣少食，生活极其困难。

南加州的沃尔逊小镇上，也来了一群逃难的人，在他们身上又会发生什么故事呢？

今天，我们就来学习第七课《尊严》。

　　板书课题。

　　[设计意图：

通过观察难民的外貌及生活环境，使学生直观的了解难民的生存状态，有助于对文中“骨瘦入柴、疲惫不堪、脸色苍白”等词的理解，为学习文章埋下伏笔。

]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、用喜欢的方式读全文。

读准字音，读通句子。

　　2、学生自由读文，教师巡视。

　　过渡语：

你们在读书，老师在读你们。

同学们读得可真认真！

谁愿意读给大家听听？

　　3、指名分自然段读文。

读前提要求：

其他同学注意倾听，边听边想，这群逃难的人给你留下怎样的印象？

　　4、读后全班交流。

（教师根据答复完成板书：

饥寒交迫）

　　5、在这群人当中，哈默与众不同，你知道杰克逊大叔是怎样评价他的吗？

（板书：

百分之百是个富翁）

　　[“兴趣是最好的老师”在整体感知的前提下，利用外表上的“矛盾”激活学生的思维，激发学生深入探究的兴趣。

]

　　三、合作探究，感悟人物品质。

　　过渡语：

哈默什么都没有，为什么还说他百分之百是个富翁呢？

从哪里看出他很有尊严？

　　1、默读全文，画出相关语句，可以做简单的批注。

有所感悟后与学习伙伴进展交流。

　　2、小组交流，教师巡视。

　　3、全班交流。

鼓励学生说出自己的想法，引导学生结合上下文体会到哈默此时是极其需要食物的，但是他为了维护自己的尊严，依然坚持先干活再吃东西。

是多么的难能可贵。

以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格。

从哈默的表现中，体会哈默的心理活动。

指导学生读人物语言，要把年轻人坚决的语气读出来。

（先指名再齐读）

　　4、理解“富翁”，突破难点。

　　过渡语：

即使饥饿到了极点，也要先干活再吃饭，真有志气！

杰克逊大叔正看中了他这一点，所以把自己的女儿许配给他。

（出示杰克逊的最后一句话）

（1）谁愿意给大家读一读？

你为什么这样读？

还有别的读法吗？

（2）问：

“你是怎样理解“富翁”的？

鼓励学生说出“富翁”的不同含义。

引导说出这里的富翁不是拥有亿万财富的人，而是指拥有尊贵人格的人，哈默凭他的骨气和毅力将来能创造出财富。

（交流中对学生结合详细的语言环境理解词语的意思的学习方法，应给予充分的肯定。

）

　　（3）带着自己的感受齐读这句话。

　　[新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，

　　围绕主题合作探究，培养学生合作交流能力。

学生把自己的感受自由表达出来，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

]

　　四、总结全文

　　是啊！

年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要坚持做人的原那么。

愿同学们都能像哈默那样做一个有尊严的人！

（完成板书）

　　五、课外延伸

　　过渡语：

故事虽然已经完毕了，但尊严给我们的启示将延续下去。

关于尊严的故事还有很多。

大家可以找一找，读一读，相信你会有新的收获。

　　投影出示老师推荐的故事名称：

《鹰王的尊严》、《妈妈的爱》、《一堆柴》

　　《尊严》是篇教育性很强的文章。

讲了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。

在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他回绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮助干完活以后，他才吃这份食物。

后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。

目的使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

执教下来，以下几点感触较深：

　　1、组织学生认真反复地读，读中感悟。

新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　在朗读训练中引进选择机制，有利于激发学生读书的兴趣，提高读书的质量。

本课我设计了用自己喜欢的方式初读、指名分段读、齐读、默读，等朗读形式，给学生充分的读书时间。

教给学生体味人物情感的方法。

例如：

“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说┄┄”学生在朗读这句话时只是照猫画虎的带着前一句的感情朗读。

而忽略了人物的内心活动。

于是问学生如果你被告知没有活儿需要你做，你会怎样想？

引导学生感受到人物失望的心情。

　　2、打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。

让学生做课堂的主体，发挥学生的自主性。

学习二、三、四自然段时组织小组自学，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说。

培养学生的自主学习能力。

审视我的教学设计，我以问题“从什么地方读出哈默有尊严？

”为教学主线，紧扣这个问题让学生在课文中自己寻求答案，然后来交流讨论。

由老师提问学生找答案的场面，又使整堂课的内容始终围绕着一个中心在展开，收到了形散而神不散的效果，得以融会贯穿。

　　3、这节课学生状态很好，从他们的眼神中可以看出孩子们已经完全地进入故事当中。

那孩子们为什么这么自信呢？

回忆与孩子们接触的整个过程，我发现“蹲下来”和孩子交流，成为他们的朋友；及时抓住优点，有针对性的评价是关键所在。

例如：

“你能结合着一些词语来理解句子的含义，这个方法可真好！

”当学生默读完课文后，大家都默默无语。

我并没有责备孩子们，而是说；“老师最佩服勇敢的孩子！

”片刻之后，学生们开始了畅所欲言。

巴班斯基指出：

“只有在师生积极的相互作用中，才能产生一个完整的教学过程。

”可见评价作为新课标的一个重要环节对培养学生的情感和态度有着十分重要的作用。

　　重新审视我的教学设计，还有许多缺乏，有待改良。

　　1、在导入时，我由世界上许多自然灾害带给人们痛苦的话题引入，出示非洲灾民的图片，帮助学生直观感受灾民的生活处境，为理解词语，感悟人物品质埋下伏笔。

正当我为自己的导入设计沾沾自喜时，而白主任的一句话又问得我哑口无言：

“难民与灾民的区别是什么？

”对呀。

这两个词虽然都指遭受灾难，生活艰辛的人，但又有本质上的区别。

在教学时，忽略了这一点，是多么的不应该呀！

　　2、在朗读杰克逊最后说的那句话时，我让学生按自己的理解来读并谈一谈对“富翁”的理解。

学生兴致很高，说出了“富翁”的含义。

而且表达清楚，表达富有逻辑性。

当我正沉醉在自我感觉不错之时，白主任的点评一针见血点醒了我。

是啊，这里的富翁不是拥有亿万财富的人，而是指拥有尊贵人格的人，哈默凭他的骨气和毅力将来能创造出财富。

应该尊重学生，让他们尽情表达自己的看法。

　　3、对于课后延伸，我最后向学生推荐几个关于尊严的小故事。

让孩子们找来读一读。

白主任和泥主任的一翻话语又使我对课外延伸有了新的认识：

知识的延伸不一定放在课尾，也可以放在教学设计的中间，以帮助孩子理解文本内容。

　　虽然这次校本研讨活动完毕了，但是新课程的理念，真让我如沐春风，它给了我甘泉雨露，它唤醒了我沉睡的教学思想和意识，它带我走进了一个全新的教改天地。

新课程的改革对每一位教师来说都是一次考验，一次挑战，更是一次机遇，它将是我全新的追求！

　　1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。

并学习“我”善于观察的好习惯。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文

　　3、认识5个生字。

　　理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学时间：

一课时

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们都是爱读书的孩子，我们都知道，读书对我们成长有很大好

　　处，谁能用古诗或名人名言来概括一下读书的好呢？

在我们的生活中有一本很大

　　很大的书，读也读不完，这是什么书呢？

今天就让我们共同走进快乐读书屋来来

　　学习《读不完的大书》。

　　二、揭题

　　1、同学们，读了课题，你最想知道什么？

　　2、那么就让我们快到书中去看看吧。

　　三、读中感悟，体验新知

　　1、初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、首先让我们一起来认读一下本课的字词。

（课件出示生词、展翅飞翔、两

　　军对垒、暑寒荣枯、井然有序、壁垒森严、随风摇曳、温柔细腻、雨后春笋）

　　3、默读课文:

　　课件出示思考题：

（1）这本书指的是什么？

（2）你是从哪知道的？

（第一自然段）

　　（3）谁来读一下第一自然段?

　　（4）大自然对五六岁的孩子来说，最感兴趣的是什么?

（好玩的、好看的）

　　思考后指名答复，集体评议。

　　4、作者又觉得大自然哪好看，哪好玩呢?

快速浏览一下课文找一找。

（1）课文哪几个自然段详细写大自然中好玩的东西？

（第2～5自然段）

（2）默读第2～5自然段。

找出作者详细写了大自然中哪些好玩的东西。

　　（飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树）

　　5、选择一处或几处你喜欢的景物，小组内学。

说说作者最喜欢什么，你从哪

　　个自然段看出来的。

（课文第3自然段详细描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议）

（1）大自然中写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢？

（惊讶。

指名朗读，集体评议）

（2）蚂蚁两军对垒时表现怎样？

表达了作者怎样的感情？

（齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬仰之情）

　　四、现在请同学们闭上眼睛想象一下美好的景象，辽阔的天空，浮云朵朵飞鸟翱翔，五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香，满山的果树，竹林生机勃勃，高大的棕榈树……

　　1、这时你有什么感受？

　　2、作者会有什么感受呢？

　　3、你是怎样理解这句话的？

　　4齐读最后一段，说说为什么说大自然是一本读不完的大书?

　　五、你见过大自然的哪些现象？

大自然给你带来什么样快乐？

说说你的感受。

六、小结：

说一说本节课你的收获。

　　1.联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中有哪些奥秘。

你能提出哪些问题？

你能答复哪些问题？

　　2.选择自己喜欢的段落，展开想像，用彩笔画下来。

　　板书：

　　野外——飞鸟花草蚂蚁

　　读不完的大书热爱大

　　自家——果树竹林棕榈自然

　　《读不完的大书》这篇课文是以童趣为主题的读书屋中的一篇课文，课文描写了作者童年在大自然中寻找乐趣，感受到大自然有无穷的奥秘，表现了热爱大自然的情感。

在设计教学时，我着重从“读”悟”上入手，引导学生快乐学文、读文，识文。

　　学习课文时，我让学生充分朗读课文，注重激发学生的情感，让学生以丰富的情感参与学习活动，这样既能到达教与学的和谐统一，又能让学生获得情感体验，丰富其情感世界。

比方引读的运用和教师的换位参与等都起到了激发调动学生情感的作用。

学生体会到大自然如何可以称得上是一本读不完的大书，在字里行间学生感悟到了，大自然给作者提供了游戏的材料，自然的庭院让他欣赏到美，大自然的微妙无穷，有着丰富的知识，给我们带来更多的乐趣。

随后，让学生们说说大自然给自己带来哪些快乐，有的孩子说自己奶奶家的院子里有许多的果树，到了秋天，自己站在小凳子上采摘鲜果，吃起来格外鲜美，有的说自己在路旁看蚂蚁搬家，想到天气的变化，还有的说大自然提供了太多的美丽让我们欣赏......听着他们的描述我觉得孩子们真正悟出大自然为什么是一本读不完的大书了。

　　这节课如果能在训练学生读的过程中，照顾的层面完整些，指导朗读时让根底好的学生带动根底学生，可能训练的效果会更好。