谈在混龄教育活动中培养幼儿合作意识的优势.docx

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谈在混龄教育活动中培养幼儿合作意识的优势

谈在混龄教育活动中培养幼儿合作意识的优势

　　作者:

许翠萍山东省淄博市周村区实验幼儿园龙翔园

　　1993年联合国教科文组织组建了“国际21世纪教育委员会”,该委员会的主席雅克•德洛尔发表文章《论未来教育》中提出“学会认知，学会做事，学会做人，学会共处”是未来教育的四大基础支柱。

合作是生活、学习的需要。

合作不只能协商他人解决问题，同时自身也能从他人那里得到新的思想和新的方法，体会到人与人之间合作的快乐，共享胜利的喜悦，目前合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。

　　什么是合作？

合作是指两个或两个以上的个体为了实现一起了目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的讨论、协商、配合而实现一起目标。

最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

对幼儿来说，在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调相互之间的关系、从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，得到了发展，这就是合作。

　　学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径，幼儿期是进行合作训练的最佳时期，事实也证明幼儿之间能够合作。

特别是在混龄教育活动中培养幼儿的合作意识有它独特的优势：

　　一、在混龄体育活动中培养幼儿的合作意识

　　在混龄体育活动中，我们小朋友们发明各种合作机会，以此来培养幼儿的合作意识。

但有时的合作，虽然外表上看来是合作的形式，但是在对小朋友的询问中，我们却发现小朋友们其实还是按自身的意愿、想法各做各的。

并没有为同一个目标而相互协商或分工合作一起完成。

然而，在混龄活动的竞争环境下，小朋友们却表示出了极强的主动合作、协商的意识。

如：

在混龄体育活动中，小朋友们玩“小蚂蚁爬”的游戏。

活动规则是：

两位异龄伙伴一组，合坐一块滑板，一起前进。

哪一组最先到达终点就获胜了。

明明和兵兵是一组，明明在前，兵兵在后。

明明看着旁边的一组已经逾越自身了，于是越滑越快。

兵兵由于没跟上节奏，突然从滑板上掉了下来。

他转身想叫明明停下来，可是明明没听到，还是一个劲地往前。

兵兵急了，走上前和明明弟弟争吵了起来：

“都怪你，叫你停下来，怎么不听？

现在我们输了，都怪你！

”明明低下头，一声不吭。

第二次游戏开始前，只见两个人在一边窃窃私语。

兵兵说：

“等会儿我抱住你，你也抱住我，这样就不会掉下来了。

我们一起喊1、2、1、2，这样会更快……”游戏开始了，两个一起努力，1、2、1、2，最终他们真的获胜了。

两人抱在一起高兴地欢呼起来。

小朋友们的好胜心极强，谁都希望自身能得第一。

在这种心态的趋势下，激发了他们互相配合，协商的积极性。

一旦获胜，他们就能充分体验到合作带来的胜利感，带来的乐趣。

从而进一步激发他们合作的积极性。

　　二、在混龄美术活动中培养幼儿的合作意识

　　美术活动中，充分利用各种形式的教育活动让幼儿练习合作。

美术活动形式多样，幼儿的兴趣喜好不同，绘画水平不一，有喜爱折纸、剪纸的，有擅长捏泥的，有的喜画人物，有的好画动物、植物，让小朋友合作组画，就能取长补短，收到较好的合作效果。

在美术活动中幼儿合作的机会比较多，如：

混龄教育活动《逃家小兔》中，老师通过故事为幼儿创设了情景，激发幼儿进行创作的兴趣，教师引导幼儿用不同的表示表示手段，大、中、小三个年龄段的小伙伴，在大班的哥哥或姐姐的引导下讨论出需要做什么样的内容，然后大家一起完成这一幅作品，只见小班的弟弟妹妹用皱纹纸团纸球、中班的折纸、大班的哥哥姐姐设计规划整个画面的布局，一会儿，小班的、中班的小朋友还会向大班的哥哥姐姐请教，小朋友们用各自的方式参与活动，体现了大家在活动中主动配合、分工合作、协商解决问题，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了本次活动的教育目标。

　　三、在混龄区域活动中培养幼儿的合作意识

　　区域活动因其宽松自由的游戏氛围，充分自主的选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能耐久、有发展的最喜欢的活动。

在混龄区域活动中幼儿能够根据自身的喜好和能力选择区域，或以兴趣相同为一组、或以能力差异不大为一组，教师对幼儿实施开放式的别化教育，引导大家为完成一个一起的目标而一起努力；混龄区域活动中幼儿之间有不同年龄层次的幼儿，这不只可以扩大幼儿的接触面，使其学习如何于不同年龄的幼儿交往，而且这种家庭式的结构方式，更有利于小朋友们之间的相互协商与合作；在混龄区域活动中，年龄小的幼儿有机会向大龄的幼儿学习，得到大龄幼儿的协商，减少竞争的压力，而且大龄的幼儿可以协商年龄小的幼儿，他们在协商他人的过程中得到快乐的体验，让合作的意识与行动在幼儿的不经意间自然的实现。

　　四、在混龄生活活动中培养幼儿的合作意识

　　混龄生活活动为幼儿创设了与其他幼儿一起生活的环境，使独生子女有了兄弟姐妹，通过幼儿之间的相互作用，有利于幼儿健全人格的形成。

混龄班的第一件事便是“结对子”，通常是在老师对幼儿有一定的了解后，由老师为大班幼儿找一个性格、能力，各方面能发生互补的弟弟或妹妹，让他们在一起一起学习、一起游戏。

他们之间需要相互的协商，友好地合作。

日常生活中哥姐搬桌子，弟妹搬椅子，尤其是大带小的交往活动，为异龄幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，作为教师既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时也要有意识地为异龄幼儿提供合作的机会。

混龄生活活动中幼儿的年龄差异与能力差异悬殊较大，因此教师会看到哥姐与弟妹一同友好配合地玩耍活动，或采取协商、或询问、或建议、或共享、或给予协商、或求助时，教师适时、适度、适当地引导他们感受合作的效果，体验合作的愉快，激发异龄幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加自觉化、自愿化。

尤其是比较这次合作的胜利与上次不合作或不能很好合作的不胜利，更能使异龄幼儿体会到合作的快乐与必要。

　　合作是一种素质，合作会成果一种合力,合作更能使人生取得共赢。

幼儿的合作意识教育是幼儿教育重要的素质内涵之一。

合作是幼儿未来的发展，适应社会，立足社会，是将来的人们必需具有的而且是不可缺乏的素质，因此，从小培养异龄幼儿间的良好合作意识以和合作的能力是十分重要的。

　　作者:

许翠萍山东省淄博市周村区实验幼儿园龙翔园

　　1993年联合国教科文组织组建了“国际21世纪教育委员会”,该委员会的主席雅克•德洛尔发表文章《论未来教育》中提出“学会认知，学会做事，学会做人，学会共处”是未来教育的四大基础支柱。

合作是生活、学习的需要。

合作不只能协商他人解决问题，同时自身也能从他人那里得到新的思想和新的方法，体会到人与人之间合作的快乐，共享胜利的喜悦，目前合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。

　　什么是合作？

合作是指两个或两个以上的个体为了实现一起了目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的讨论、协商、配合而实现一起目标。

最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

对幼儿来说，在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调相互之间的关系、从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，得到了发展，这就是合作。

　　学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径，幼儿期是进行合作训练的最佳时期，事实也证明幼儿之间能够合作。

特别是在混龄教育活动中培养幼儿的合作意识有它独特的优势：

　　一、在混龄体育活动中培养幼儿的合作意识

　　在混龄体育活动中，我们小朋友们发明各种合作机会，以此来培养幼儿的合作意识。

但有时的合作，虽然外表上看来是合作的形式，但是在对小朋友的询问中，我们却发现小朋友们其实还是按自身的意愿、想法各做各的。

并没有为同一个目标而相互协商或分工合作一起完成。

然而，在混龄活动的竞争环境下，小朋友们却表示出了极强的主动合作、协商的意识。

如：

在混龄体育活动中，小朋友们玩“小蚂蚁爬”的游戏。

活动规则是：

两位异龄伙伴一组，合坐一块滑板，一起前进。

哪一组最先到达终点就获胜了。

明明和兵兵是一组，明明在前，兵兵在后。

明明看着旁边的一组已经逾越自身了，于是越滑越快。

兵兵由于没跟上节奏，突然从滑板上掉了下来。

他转身想叫明明停下来，可是明明没听到，还是一个劲地往前。

兵兵急了，走上前和明明弟弟争吵了起来：

“都怪你，叫你停下来，怎么不听？

现在我们输了，都怪你！

”明明低下头，一声不吭。

第二次游戏开始前，只见两个人在一边窃窃私语。

兵兵说：

“等会儿我抱住你，你也抱住我，这样就不会掉下来了。

我们一起喊1、2、1、2，这样会更快……”游戏开始了，两个一起努力，1、2、1、2，最终他们真的获胜了。

两人抱在一起高兴地欢呼起来。

小朋友们的好胜心极强，谁都希望自身能得第一。

在这种心态的趋势下，激发了他们互相配合，协商的积极性。

一旦获胜，他们就能充分体验到合作带来的胜利感，带来的乐趣。

从而进一步激发他们合作的积极性。

　　二、在混龄美术活动中培养幼儿的合作意识

　　美术活动中，充分利用各种形式的教育活动让幼儿练习合作。

美术活动形式多样，幼儿的兴趣喜好不同，绘画水平不一，有喜爱折纸、剪纸的，有擅长捏泥的，有的喜画人物，有的好画动物、植物，让小朋友合作组画，就能取长补短，收到较好的合作效果。

在美术活动中幼儿合作的机会比较多，如：

混龄教育活动《逃家小兔》中，老师通过故事为幼儿创设了情景，激发幼儿进行创作的兴趣，教师引导幼儿用不同的表示表示手段，大、中、小三个年龄段的小伙伴，在大班的哥哥或姐姐的引导下讨论出需要做什么样的内容，然后大家一起完成这一幅作品，只见小班的弟弟妹妹用皱纹纸团纸球、中班的折纸、大班的哥哥姐姐设计规划整个画面的布局，一会儿，小班的、中班的小朋友还会向大班的哥哥姐姐请教，小朋友们用各自的方式参与活动，体现了大家在活动中主动配合、分工合作、协商解决问题，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了本次活动的教育目标。

　　三、在混龄区域活动中培养幼儿的合作意识

　　区域活动因其宽松自由的游戏氛围，充分自主的选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能耐久、有发展的最喜欢的活动。

在混龄区域活动中幼儿能够根据自身的喜好和能力选择区域，或以兴趣相同为一组、或以能力差异不大为一组，教师对幼儿实施开放式的别化教育，引导大家为完成一个一起的目标而一起努力；混龄区域活动中幼儿之间有不同年龄层次的幼儿，这不只可以扩大幼儿的接触面，使其学习如何于不同年龄的幼儿交往，而且这种家庭式的结构方式，更有利于小朋友们之间的相互协商与合作；在混龄区域活动中，年龄小的幼儿有机会向大龄的幼儿学习，得到大龄幼儿的协商，减少竞争的压力，而且大龄的幼儿可以协商年龄小的幼儿，他们在协商他人的过程中得到快乐的体验，让合作的意识与行动在幼儿的不经意间自然的实现。

　　四、在混龄生活活动中培养幼儿的合作意识

　　混龄生活活动为幼儿创设了与其他幼儿一起生活的环境，使独生子女有了兄弟姐妹，通过幼儿之间的相互作用，有利于幼儿健全人格的形成。

混龄班的第一件事便是“结对子”，通常是在老师对幼儿有一定的了解后，由老师为大班幼儿找一个性格、能力，各方面能发生互补的弟弟或妹妹，让他们在一起一起学习、一起游戏。

他们之间需要相互的协商，友好地合作。

日常生活中哥姐搬桌子，弟妹搬椅子，尤其是大带小的交往活动，为异龄幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，作为教师既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时也要有意识地为异龄幼儿提供合作的机会。

混龄生活活动中幼儿的年龄差异与能力差异悬殊较大，因此教师会看到哥姐与弟妹一同友好配合地玩耍活动，或采取协商、或询问、或建议、或共享、或给予协商、或求助时，教师适时、适度、适当地引导他们感受合作的效果，体验合作的愉快，激发异龄幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加自觉化、自愿化。

尤其是比较这次合作的胜利与上次不合作或不能很好合作的不胜利，更能使异龄幼儿体会到合作的快乐与必要。

　　合作是一种素质，合作会成果一种合力,合作更能使人生取得共赢。

幼儿的合作意识教育是幼儿教育重要的素质内涵之一。

合作是幼儿未来的发展，适应社会，立足社会，是将来的人们必需具有的而且是不可缺乏的素质，因此，从小培养异龄幼儿间的良好合作意识以和合作的能力是十分重要的。

　　作者:

许翠萍山东省淄博市周村区实验幼儿园龙翔园

　　1993年联合国教科文组织组建了“国际21世纪教育委员会”,该委员会的主席雅克•德洛尔发表文章《论未来教育》中提出“学会认知，学会做事，学会做人，学会共处”是未来教育的四大基础支柱。

合作是生活、学习的需要。

合作不只能协商他人解决问题，同时自身也能从他人那里得到新的思想和新的方法，体会到人与人之间合作的快乐，共享胜利的喜悦，目前合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。

　　什么是合作？

合作是指两个或两个以上的个体为了实现一起了目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的讨论、协商、配合而实现一起目标。

最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

对幼儿来说，在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调相互之间的关系、从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，得到了发展，这就是合作。

　　学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径，幼儿期是进行合作训练的最佳时期，事实也证明幼儿之间能够合作。

特别是在混龄教育活动中培养幼儿的合作意识有它独特的优势：

　　一、在混龄体育活动中培养幼儿的合作意识

　　在混龄体育活动中，我们小朋友们发明各种合作机会，以此来培养幼儿的合作意识。

但有时的合作，虽然外表上看来是合作的形式，但是在对小朋友的询问中，我们却发现小朋友们其实还是按自身的意愿、想法各做各的。

并没有为同一个目标而相互协商或分工合作一起完成。

然而，在混龄活动的竞争环境下，小朋友们却表示出了极强的主动合作、协商的意识。

如：

在混龄体育活动中，小朋友们玩“小蚂蚁爬”的游戏。

活动规则是：

两位异龄伙伴一组，合坐一块滑板，一起前进。

哪一组最先到达终点就获胜了。

明明和兵兵是一组，明明在前，兵兵在后。

明明看着旁边的一组已经逾越自身了，于是越滑越快。

兵兵由于没跟上节奏，突然从滑板上掉了下来。

他转身想叫明明停下来，可是明明没听到，还是一个劲地往前。

兵兵急了，走上前和明明弟弟争吵了起来：

“都怪你，叫你停下来，怎么不听？

现在我们输了，都怪你！

”明明低下头，一声不吭。

第二次游戏开始前，只见两个人在一边窃窃私语。

兵兵说：

“等会儿我抱住你，你也抱住我，这样就不会掉下来了。

我们一起喊1、2、1、2，这样会更快……”游戏开始了，两个一起努力，1、2、1、2，最终他们真的获胜了。

两人抱在一起高兴地欢呼起来。

小朋友们的好胜心极强，谁都希望自身能得第一。

在这种心态的趋势下，激发了他们互相配合，协商的积极性。

一旦获胜，他们就能充分体验到合作带来的胜利感，带来的乐趣。

从而进一步激发他们合作的积极性。

　　二、在混龄美术活动中培养幼儿的合作意识

　　美术活动中，充分利用各种形式的教育活动让幼儿练习合作。

美术活动形式多样，幼儿的兴趣喜好不同，绘画水平不一，有喜爱折纸、剪纸的，有擅长捏泥的，有的喜画人物，有的好画动物、植物，让小朋友合作组画，就能取长补短，收到较好的合作效果。

在美术活动中幼儿合作的机会比较多，如：

混龄教育活动《逃家小兔》中，老师通过故事为幼儿创设了情景，激发幼儿进行创作的兴趣，教师引导幼儿用不同的表示表示手段，大、中、小三个年龄段的小伙伴，在大班的哥哥或姐姐的引导下讨论出需要做什么样的内容，然后大家一起完成这一幅作品，只见小班的弟弟妹妹用皱纹纸团纸球、中班的折纸、大班的哥哥姐姐设计规划整个画面的布局，一会儿，小班的、中班的小朋友还会向大班的哥哥姐姐请教，小朋友们用各自的方式参与活动，体现了大家在活动中主动配合、分工合作、协商解决问题，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了本次活动的教育目标。

　　三、在混龄区域活动中培养幼儿的合作意识

　　区域活动因其宽松自由的游戏氛围，充分自主的选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能耐久、有发展的最喜欢的活动。

在混龄区域活动中幼儿能够根据自身的喜好和能力选择区域，或以兴趣相同为一组、或以能力差异不大为一组，教师对幼儿实施开放式的别化教育，引导大家为完成一个一起的目标而一起努力；混龄区域活动中幼儿之间有不同年龄层次的幼儿，这不只可以扩大幼儿的接触面，使其学习如何于不同年龄的幼儿交往，而且这种家庭式的结构方式，更有利于小朋友们之间的相互协商与合作；在混龄区域活动中，年龄小的幼儿有机会向大龄的幼儿学习，得到大龄幼儿的协商，减少竞争的压力，而且大龄的幼儿可以协商年龄小的幼儿，他们在协商他人的过程中得到快乐的体验，让合作的意识与行动在幼儿的不经意间自然的实现。

　　四、在混龄生活活动中培养幼儿的合作意识

　　混龄生活活动为幼儿创设了与其他幼儿一起生活的环境，使独生子女有了兄弟姐妹，通过幼儿之间的相互作用，有利于幼儿健全人格的形成。

混龄班的第一件事便是“结对子”，通常是在老师对幼儿有一定的了解后，由老师为大班幼儿找一个性格、能力，各方面能发生互补的弟弟或妹妹，让他们在一起一起学习、一起游戏。

他们之间需要相互的协商，友好地合作。

日常生活中哥姐搬桌子，弟妹搬椅子，尤其是大带小的交往活动，为异龄幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，作为教师既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时也要有意识地为异龄幼儿提供合作的机会。

混龄生活活动中幼儿的年龄差异与能力差异悬殊较大，因此教师会看到哥姐与弟妹一同友好配合地玩耍活动，或采取协商、或询问、或建议、或共享、或给予协商、或求助时，教师适时、适度、适当地引导他们感受合作的效果，体验合作的愉快，激发异龄幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加自觉化、自愿化。

尤其是比较这次合作的胜利与上次不合作或不能很好合作的不胜利，更能使异龄幼儿体会到合作的快乐与必要。

　　合作是一种素质，合作会成果一种合力,合作更能使人生取得共赢。

幼儿的合作意识教育是幼儿教育重要的素质内涵之一。

合作是幼儿未来的发展，适应社会，立足社会，是将来的人们必需具有的而且是不可缺乏的素质，因此，从小培养异龄幼儿间的良好合作意识以和合作的能力是十分重要的。