教科版二年级下册科学教案.docx
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教科版二年级下册科学教案
教科版二年级下册科学教案
1；磁铁能吸引什么
《教学目标》
科学概念：
1；磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：
1；用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2；用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感；态度；价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
《教学重点》通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
《教学难点》知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
《教学准备》
磁铁；铜钥匙；铁钥匙；铁钉；回形针；铝片；木片；塑料片；弹珠；纸片；布条。
《教学过程》
一；魔术导入，激发兴趣
1；小魔术：
出示一个乒乓球，一张纸。
问：
谁能让乒乓球定在纸上？
教师演示。
2；提出问题：
乒乓球怎么会粘在纸上呢？
揭题；板书：
磁铁
二；自主探究获取新知
《一》活动一：
磁铁能吸引什么物体？
《1》师：
磁铁为什么叫它吸铁石？
它只会吸铁吗？
生：
因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。
生：
不一定，好像别的也能吸。
《引发学生冲突。
》
《2》师：
要研究清楚这个问题，我们要怎么做？
生：
做个实验就清楚了。
师：
你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！
那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。
当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。
《3》学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。
《4》学生汇报实验结果。
得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。
《二》活动二：
哪些物体是铁做的？
1；小朋友们，你们看：
我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？
你们有什么办法帮助老师呢？
《出示硬币，学生猜测。
》
2；有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？
学生指出：
可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。
3；哪种硬币里含有铁的成分呢？
为什么有的硬币能被磁铁吸住？
而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？
想进一步了解硬币吗？
三；总结全文，拓展延伸
1；师：
通过这节课的学习，你们有哪些收获？
2；现在老师也遇到一个难题：
老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?
2；磁铁怎样吸引物体
教学目标：
科学概念：
1；磁力拥有磁力，可以使物体移动。
2；磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：
1；根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观：
1；认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2；体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
教学重点：
通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
教学难点：
知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学过程：
1；观看小魔术——会走路的回形针
学生猜测，教师演示。
看到了什么现象？
学生交流汇报。
2；实验探究怎样让小车动起来？
《1》拉动小车
《2》推动小车
《3》不接触小车，能让它动起来吗？
3；举一反三——隔物取物
老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？
学生演示这个实验。
看来磁铁的作用果然大。
从这个实验当中我们可以得出什么结论？
4；我会做
《1》辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。
《2》磁铁能吸引所有金属。
《3》检测能被磁铁吸引的物体的实验，检测的物体越多，结果越可靠。
《4》金属铜和铝能够被磁铁吸引。
四；总结延伸：
1；今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？
你有什么收获？
2；老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
3；磁铁的两极
《学习目标》
1；通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。
2；能通过感官体验；比较磁铁不同部位吸引回形针的远近《先后》；观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。
3；通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。
《教法；学法》
教法：
本课我采用操作发现；直观演示；讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。
学法：
学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。
经历猜想——实验——结论的探究历程。
《教学准备》
分组材料：
悬挂的大条形磁铁；回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：
条形磁铁；小钢珠；若干纸条（在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。
《教学过程》
一；设疑激趣导入新课《4分钟》
1；请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：
你知道了什么？
（播放：
磁铁有磁性的相关视频）
2；生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。
3；《出示小钢珠和条形磁铁》老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？
看谁观察得最认真。
4；教师演示《多做几次》
5；你们看到了什么现象？
《小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间》
6；这可能是什么原因造成的？
学生猜想，做出假定性解释。
7；老师可以这样理解吗？
也就是说你们猜测：
这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？
二；验证猜想，获取新知。
活动一：
磁铁什么地方的磁力大
1；想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？
做实验试一试。
2；小组讨论：
刘老师为同学们准备了一块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？
你们有什么好的实验方法？
3；学生分组讨论并设计实验方案。
4；学生汇报实验方案。
《适时板书并指名学生上台演示》
5；刚才同学们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。
课件出示：
①在磁铁上从左到右取出5个点。
为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A；B；C；D；E。
②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。
《悬挂》
为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。
测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。
③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。
《记录》如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？
④观察各组实验数据，分析交流。
实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。
6；学生分组实验，教师巡视。
7；各小组实验数据汇总。
8；给时间观察并分析数据：
磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？
是一下子就弱了吗？
从强到弱，再到强。
科学家把磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。
一块磁铁有几个磁极？
这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”《
活动二：
磁铁两极的相互作用
刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?
1；小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。
小车可以吸在一起也可以推着跑。
我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。
2；那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？
我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。
请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看实验要求：
（1）编号：
先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。
（2）测试：
依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。
（3）记录：
“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。
（4）分析：
有什么规律？
3；学生实验，完成记录单表2。
4；请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？
老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。
这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：
一种是《生说》相互排斥，一种是（生说）相互吸引。
对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。
为什么会出现不同的结果呢？
《标注字母时是随意的，没有统一标准。
》
怎样才能标注统一呢？
我们下一课再继续研究吧！
三；课堂小结，拓展延伸
1；课堂小结：
这节课你有什么收获？
2；请欣赏：
课件出示指南针；磁性防蚊纱门；磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。
我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！
这是我们中华民族的骄傲和自豪！
3；拓展延伸
昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁《其中一段》还剩几个磁极呢？
4；磁极与方向
教学目标：
知识与技能
1；无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。
磁铁的南极《S极》指向南方，北极《N极》指向北方。
2；指南针是由磁针和刻度盘两部分组成
3；指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐。
过程与方法
1；在观察中发现问题；提出问题,对问题作出假设性解释
2；通过实验获取证据,用证据来检验推測。
情感态度价值观
1；体会认真实验；细致观察的重要性
2；体验重复实验的必要性和重要性。
教学重难点
鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学过程
一；悄景导入:
设置情境：
小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。
问题：
载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？
小结：
装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。
二；任务探索
1；将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里?
探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北《已贴好》
请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。
《明确方向，为下一活动做好准备》
2；方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向？
一极指南，一极指北。
《师：
请你说清楚，红色的一端指向，蓝色的一端指向》
3；我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，《轻轻地推》猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？
请你猜。
《指名3个学生》《速度快，点前面的学生》每个人都把自己的猜想记在心里。
现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果是不是一样？
同学们，通过两次观察，我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点？
4；磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。
5；这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色的一端指向南，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？
我们再来猜猜看，你认为？
你认为呢？
猜想需要实验来验证，先请大家看到温馨提示，《师读，边读边解说》
6；温馨提示：
《1》悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；《把其他磁铁放进离支架最远的那个抽屉》
《2》轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向。
《3》反复做两次，准备汇报。
7；请大家看到，每个小组的支架上已经悬挂好了条形磁铁，注意观察，磁铁现在静止下来所指的方向，记在心里。
请组长轻轻地推动条形磁铁，再仔细观察，磁铁再次静止下来时所指的方向。
开始实验吧。
《提醒学生，老师说开始后才可以开始试验。
》
8；通过刚才的实验，我们发现，一个能够在水平方向上自由转动的磁铁，当它静止时，总是红色的一端指向？
蓝色的一端指向？
9；人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
《贴黑板纸》《读一遍》在科学领域里，北极，国际上通行用N来表示，《边说边板书》南极则用S表示。
总结：
通过实验我们得出：
当磁铁静止时,它的两个磁极分别指向南方和北方。
磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫N极；指南的一端叫南极，也叫S极。
磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
三；了解指南针的历史；用途和构造：
我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。
四；拓展与应用
1；认识蹄开磁铁的磁极
2；了解司南
指南针是我国古代四大发明之一。
两千多年前，中国人最早发现的磁石，制作了司南。
五；今天你有什么收获
5；做一个指南针
教学目标：
科学概念
1；钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
1；用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2；判断自制磁针的南北极。
3；合作设计制作水浮式指南针。
情感态度价值观
1；培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重难点
1；重点：
用摩擦的方法做一根磁针。
2；难点：
用指南针判断自制磁针的南北极。
教学准备：
钢针；磁铁；大头针；指南针；吹塑纸；水槽；水；塑料碗；线；塑料架；记录表，课件。
《教学过程》
一；情景引入：
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？
必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢？
小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？
《指南针》
二；观察实物，讨论方法
《实物投影展示一个水浮式指南针》
大家一起看一看，指南针的构造有哪些？
它是怎样工作的？
看谁能完整的说出来？
磁针，方位盘，支架和外壳。
《发现指南针构造，帮助选择材料》
小磁针会晃动，最后固定一个方向《发现磁针转动》
怎样利用一根钢针做指南针呢？
小组讨论一下吧！
讨论过程中解决的问题：
《通过有理据的说理，对知识进行梳理》
三；手脑协同，探究制作
你们心里有自己的制作方案了吗？
那就开始制作吧！
两人一组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表格中！
四；展示交流，对比究真
根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作过程吧！
说说你的指南针有哪些优点？
有需要改进的地方吗？
你觉得可以如何改进呢？
展示，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性。
五；回顾总结，畅想未来
现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？
北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发；独立运行的全球卫星导航系统。
6；磁极的相互作用
教学目标：
知识与技能：
磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：
学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观：
1；培养有计划；有步骤进行实验的严谨态度。
2；感受科学技术与社会生活的关系。
教学重点：
知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥；异极相吸。
教学难点：
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学准备：
每组未标识条形磁铁2个，有标识条形磁铁1个，马蹄形；环形磁铁若干，棉绳1卷，磁铁座1个，悬挂磁铁的支架1个，标签若干。
教学过程：
一；创设情境，导入新课
1；同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。
通过前面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。
2；那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢？
仔细观察《有时两块磁铁紧紧地吸在一起，有时另一块却离开它靠不到一起》
3；看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还会自动张开，为什么总是合不上呢？
4；看老师的实验：
老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁大眼睛看清楚咯。
这是怎么回事呢？
让我们开启今天的科学之旅，一起来探究磁极间的相互作用。
二；新课教学
磁极的相互作用
1；大家想一想：
让两块磁铁的磁极相互接近，有哪些情况？
2；咱们找出了两个磁极接近的四种方式《手指课件》当它们接近时会出现什么现象呢？
请你猜：
哦，你觉得《S极和N极相接近会吸在一起》。
你呢。
他觉得《N极和N极接近会弹开》。
好的，请大家把自己的猜测写在实验报告单上“我的猜测”一栏。
3；我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过实验来验证；
4；实验注意事项
《1》两人一组，共用两块小磁铁，把两块磁铁放在桌面上进行;
《2》仔细观察；
《3》小声讨论；
《4》及时记录；
5；学生实验
《培养学生有计划；有步骤地进行实验的严谨态度》
6；观察学生的实验过程《师边看边引导：
看清楚两极，NS接近时有什么现象？
…》
7；交流汇报《展示学生的实验报告单》《展示两张》
8；你们发现了有什么规律呢？
后面那个男生你来说。
他说有两个“相吸”和两个“相斥”，那什么情况下相吸呢？
相同的磁极我们叫作同极，也就是同极相斥。
9；这就是磁极间的相互作用。
《指黑板上的课题》《慢慢地说》
10；接下来请同学们拿出课本翻到第27页，把咱们总结的这个规律写在书上并轻声读一读。
三；拓展延伸
现在老师就给大家介绍一种种高科技产品：
磁悬浮列车。
它利用的就是相同磁极相互排斥的磁力悬浮起来的，由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了行驶中的震动和摩擦，行驶起来又快又稳，现在试验速度达到了每小时500千米以上，神奇吧！
7；磁铁和我们的生活
教学目标：
科学探究目标：
1；能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资料的方法。
2；能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
情感态度和价值观目标：
1；愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
2；能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
科学知识目标
1；能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
2；能说出指南针是我国古代四大发明之一。
其它目标：
能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例
教学准备
小电动机；小喇叭；话筒；指南针；环形磁铁；大头针；曲别针；磁带；磁卡等。
教学过程
一；情境引入
讲述故事：
晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。
他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举胜利。
同学们，你们知道马隆是怎么胜利的吗？
同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？
《引领学生简单了解司南；罗盘的发明和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。
》
这两个实例中用到了磁铁什么性质？
我们还学习了磁铁的哪些性质？
教师以课件出示：
磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。
二；自主探究
《一》找找磁在生活中的应用
古人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么发达，现代人是如何利用磁铁的。
同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料，下面就请同学们把自己的资料同其他人分享一下。
组织小组交流。
《二》哪里有磁铁？
出示小电动机；小喇叭和话筒，并请学生观看解剖图，问：
同学们想一想，这里面有磁铁吗？
学生思考回答。
我们可以用什么方法检验？
《教师提供实物；大头针和曲别针，检验方法由学生选择，学生提供方案并实施后，教师对结果进行点评。
》
我们再来看看这台机器，你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗？
思考为什么磁铁要放在这个位置，它是应用了磁铁的什么性质？
有什么好处？
《教师组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。
》
《三》磁悬浮列车
目前比火车还快的车是什么车？
你知道图上列车的名字吗？
《由此引导学生交流分享有关磁悬浮列车的知识。
磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥；异性相吸”的原理。
你们能利用环形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗？
组织学生交流实验，感受“磁悬浮”的力量。
三；拓展延伸
你们知道吗？
磁还可以用来记录信息。
录音机就是用磁带来记录声音的，计算机磁盘也是用磁来储存信息的。
《教师运用多媒体展示磁应用的图片或实物，如磁带；磁卡；磁记录示意图等，使学生获得直观的印象，从而丰富学生关于磁记忆的认识。
》
第2单元我们自己
1；观察我们的身体
《教学目标》
科学概念：
1；人体根据外观特征可以分为头；颈；躯干；四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2；人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1；能够应用触摸；手捏；听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2；能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1；能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2；对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
《教学重点》
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
《教学难点》
观察身体内部器官。
《教学准备》
空白纸；放大镜；尺子；人体基本结构图等。
《教学过程》
一；引入：
动物的本领和它们的身体特点有关。
1；提出问题：
人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？
老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？
啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2；放映录像带：
青蛙的眼睛；后腿；舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3；小结：
动物的本领和它们身体的特点有关系。
4；引出课题：
人有哪些本领？
人为什么这样有本领？
今天我们来观察自己的身体。
二；观察人的身体。
1；观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
2；人体是左右对称的。
《1》教师提出问题：
如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
《2》让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：
①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：
③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动：
④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰；上台阶；转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
3；观察身体的内部。
《1》教师用解暗箱的游戏引入《突破难点》。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳；钟表等物品。
教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸；捏；摇；听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
……
最后让学生根据大家用看；摸；听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？
《皮肤下面是什么；肌肉下面是什么；骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……》
4；身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:
如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
三；课的延伸。
问题：
直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？
四；课后总结：
2；通过感官来发现
《教学目标》
1；
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