《鸟的天堂》第一课时教学设计 3份教案教学设计.docx

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《鸟的天堂》第一课时教学设计3份教案教学设计

《鸟的天堂》第一课时教学设计3份

本文是关于《鸟的天堂》第一课时教学设计3份，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

　　2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

　　3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学工具：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引题、创设情境。

　　1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

　　2、说一说。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：

多么令人向往的鸟的乐园啊！

如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

　　2、自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

　　②标出自然段序号。

　　③想一想，课文描写了什么景象？

　　3、检查。

　　①标出带有生字、新词的句子，读一痢?

lt;br>②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

　　③课文写了什么景象？

（相机板书：

榕树鸟）

　　三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

　　1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

　　2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？

　　3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

　　四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：

　　★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

　　1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

　　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：

“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

　　③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

　　④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。

”

　　★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

　　1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：

让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

　　（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：

你想到了什么？

　　5、再读课文，共同感悟：

这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：

假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？

（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　3、交流感受，教师相机评价，指导。

　　教学目标：

　　1．初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；

　　2．学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观；

　　3．能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；

　　4．能有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　1．理解鸟的天堂是怎样的。

　　2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。

　　教学难点：

　　读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

　　教学准备：

录音机、磁带、课件制作

　　说明：

课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）

　　教学过程：

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　　一、揭题，导入：

　　1．出示“天堂”，问：

“天堂”原指什么？

现在一般用来比喻什么？

（指学生回答）

　　2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：

由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？

（让学生说说）

　　3．导入（师述）：

现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。

（课件展示“大榕树”的全貌）

　　二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。

　　1．快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。

（两次）

　　2．再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

　　课件出示具体要求（作业练习第4题：

根据课文内容填空）：

　　作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。

第一次是（）经过；第二次是（）经过。

因为经过的（）不同，看到的（）也不同。

第一次看到（），却没看到（）。

第二次去听到了（），又看见了（）。

　　这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。

　　①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

　　②指名反馈答案。

　　③教师引导小结，过渡到第一段的学习。

　　师：

作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？

从课文中找出有关的句子来。

　　三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。

　　1．学生读文；

　　2．汇报交流讨论：

　　课件出示课文中的原句：

　　太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

　　①齐读。

　　②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

　　3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

　　课件出示被比较的句子：

　　太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

　　①讨论分析两个句子的异同：

　　▲句式不同：

一句是排比句，二句是并列句。

　　▲句意不同：

一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。

　　▲韵味不同：

二句不如一句读起来有韵味。

　　②感情朗读第一句，读出韵味。

　　四、学习第二段：

体会大榕树大得壮观的美。

　　1．听录音读第二段，想：

这是一棵怎样的树？

　　2．学生汇报说。

　　可能出现的情况：

①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。

　　②这是一棵枝繁叶茂的树。

　　③这是一棵高大繁茂的树。

　　师述：

大家说得都没错，但那一个更准确呢？

　　3．学生再读课文：

要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

　　①学生回答交流所划找的重点词句：

　　a.根据学生的回答，课件出下列句子：

一簇簇的绿叶伸到水面来。

树叶绿得可爱。

这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

　　b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

　　c.我有机会看清它的真面目：

是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

　　②引导理解体会以上句段：

　　▲说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

　　板书：

远——近

　　树干、枝叶

　　▲远看的大榕树,给人什么印象?

（板书:

高大、繁茂）为什么？

学生交流，教师板书：

许多棵？

　　两棵？

　　一棵！

　　▲近看的大榕树，又给人什么印象?

（指点板书：

高大、繁茂）为什么呢？

　　a．交流讨论：

（大榕树的“高大”）

　　a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本来）

　　b.读榕树“真面目”的句段。

师：

能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？

（学生读文后试画）

　　c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。

　　师：

的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。

因此它的枝干不计其数。

这树实在是高大！

　　d.还从哪个词有见榕树的高大？

（斜躺）理解体会“斜躺”的作用

　　e．用自己喜欢的方式读第7自然段。

　　b．交流讨论：

（大榕树的“繁茂”）

　　a.用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

　　b.交流汇报：

（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流）

　　c.师：

的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：

树叶多而绿）怪不得，作者联想到了——

　　d.学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”（板书：

展示生命力、新生命在颤动）

　　c、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。

　　a师：

要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！

　　（课件展示“高大繁茂”的大榕树）

　　师：

现在面对这棵大榕树，你会想到什么？

会有什么感叹呢

　　b、学生图文结合，试说心中的感叹。

　　c、交流“感叹”

　　d.师小结：

多么可爱的大榕树啊！

简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树！

”

　　表达了作者怎样的感情？

（喜爱的、赞美的）

　　e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

　　f.体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

”一句的意思进一步感受树的高大。

　　五、总结：

　　1.师:

这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。

大家有什么收获？

此时的我们又有什么疑问呢？

　　试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

　　2.师：

是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？

下节课，让我们来解开这个谜。

　　六、完成课堂作业练习第2、3两题。

　　设计理念：

　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。

教学时，努力体现新课程标准的思想。

引导学生开展自主探究，读中感悟和发。

激发情感体验，领悟作者的表达方法。

力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

　　设计特色：

　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

　　设计流程及设计意图

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　　课前谈话：

　　同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？

生介绍

　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。

〕

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。

（出示课件）齐读课题。

　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？

生交流

　　〔

（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。

〕

　　二、整体感知

　　课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　根据学生回答板贴：

第一次榕树大

　　第二次鸟多

　　〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。

〕

　　三、学习怎样表现榕树之大

（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？

这节课，我们就来一起研读，好吗？

　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。

生读、找。

　　（3）从学生的回答中生疑：

这两节究竟是不是写榕树大呢？

　　〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。

没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。

〕

　　a、学习5、6，读中探究

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？

生交流

（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？

（出示大榕树）

　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

　　师生表演争论，？

生交流

　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

　　生读、说。

相机板书：

远

　　师：

巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？

生概括小结

　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。

这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：

（1）演示争论的情景。

（2）从争论中生发关键的问题：

为什么误认为有许多株榕树？

引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。

从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。

〕

　　b、学习§7，读中发现

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。

（多种形式促读）

（2）读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？

和大家交流一下。

　　a、根据学生交流，相机板书：

枝干繁多

　　b、引导学生深入探究：

（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：

近

　　齐读§7

　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？

生交流

　　〔先让学生充分地读，在读中品味。

读中有所发现。

接着让学生充分地说，教师有意识地引导。

捕捉住探究点：

榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。

利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。

不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。

〕

　　c、学习§8，美读升华

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？

我们一齐来看一看、听一听把！

（放录象范读）

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？

想不想也来读一读？

（打开课文同桌互相读给对方听）

　　（3）引导学生读好读美，以评促读

　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。

相机板书：

叶子茂盛

　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？

引导学生诵读。

　　[

（1）创造情境，录象及范读。

创设读的氛围，激发读的渴望。

创造了教学的情感，提升了情感的价值。

（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。

让学生倾吐交流，尽情表达。

学生发言在美读的感染下亮点不断。

教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。

]

　　四、总结全文

　　师：

学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。

能不能归纳说一说。

　　生交流

　　〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。

〕

　　五、作业

　　“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。

请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

　　〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。

〕

　　板书：

　　怎样表现榕树的大的特点

　　第一次榕树大远近

　　许多株？

一株两株枝干繁多叶子茂盛

　　鸟的天堂

　　第二次鸟多

　　〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。